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實(shí)施新課標(biāo)，探索交際化英語教學(xué)的最佳途徑論文
【摘要】隨著新課程改革的不斷深入和新課標(biāo)高中英語教材的廣泛使用，交際化英語教學(xué)被推到了重要位置上來。為什么要進(jìn)行情景交際化教學(xué)，在交際化英語教學(xué)中教師應(yīng)該如何發(fā)揮主導(dǎo)作用？這些已成為廣大外語教師著重研究、探討的重要課題。
【關(guān)鍵詞】交際化；新課標(biāo)；英語教學(xué)
1.情景交際化教學(xué)是培養(yǎng)新時(shí)期外語人才的客觀要求
九年義務(wù)制教材英語教學(xué)大綱規(guī)定：英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力。中學(xué)英語的教學(xué)目的不是向?qū)W生介紹有關(guān)的英語知識，而是要培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)他們用外語交際的能力，掌握運(yùn)用英語的技能、技巧。目前，我國廣大中學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要途徑在課堂，因此在課堂上教師要設(shè)置有針對性的情景會話，使所學(xué)的知識在不斷的演練中得到鞏固，這樣才能真正的教給學(xué)生語言知識，才能讓學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)英語和用英語進(jìn)行交際。假如我們的外語教學(xué)只是干巴巴的說教，不將語言置于有效的情境之中，對英語的慣用法只是講解而不演練，那么我們的外語教學(xué)談不上圍繞交際工具這一中心進(jìn)行，英語教學(xué)大綱所要求的“運(yùn)用語言交際”這一目的也只是一紙空文，難以實(shí)現(xiàn)。
2.以學(xué)生為主體，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使交際化英語教學(xué)順利進(jìn)行
教學(xué)、教學(xué)，有教有學(xué)。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，同時(shí)教師在這一過程中起著主導(dǎo)作用也是不容置疑的。關(guān)鍵是我們教師應(yīng)該如何處理好學(xué)生主體地位與自己主導(dǎo)地位的關(guān)系，并如何發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。長期以來，人們對教師主導(dǎo)作用的理解就是：教師滔滔不絕地講解，拼命地向?qū)W生傳授知識。傳授的知識越多，講解地越細(xì)，主導(dǎo)作用發(fā)揮地越好。實(shí)際上這是對教師主導(dǎo)作用的曲解。我們說教師的主導(dǎo)作用當(dāng)然包括教師向?qū)W生傳授知識，講解語言點(diǎn)，但是更重要的應(yīng)是教師如何傳授知識，從而使學(xué)生掌握運(yùn)用這一問題。我國著名教育家葉圣陶說過“所謂教師的主導(dǎo)作用概在善于引導(dǎo)啟迪，促進(jìn)學(xué)生自奮其力，自致其知。非教師滔滔講解，學(xué)生默默接受。”這也就是說教師要善于調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生自身的積極性，指導(dǎo)他們自己掌握知識，學(xué)會自學(xué)，并在此過程中發(fā)展他們的能力。英語教學(xué)的交際化使得對教師的要求更高了。
首先教師要在備課方面下功夫，做到既備課本，又備學(xué)生。備課本是要做到對現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行交際化處理，周密細(xì)致地安排好交際演練的材料；備學(xué)生要求做到對各層次學(xué)生有全面了解，使每位學(xué)生都能在自己相適應(yīng)的角色中得以演練。另外，在教授過程中，教授要以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞匯、語法知識進(jìn)行聽、說、讀、寫為重點(diǎn)。訓(xùn)練要以實(shí)際生活為背景，真正地把學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展成為運(yùn)用語言進(jìn)行交際的一種活動(dòng)。現(xiàn)以高一英語教材sports這一單元為例，我首先設(shè)計(jì)出如下話題：1. How many events are there for the Summer Olympic Games? List them. 2. Do you know when and where the first Olympic Games were held? Tell the story about it. 3. Why do many countries want to host the Olympic Games? 4. When did China first take part in the Olympic Games? 然后讓同學(xué)們以小組形式進(jìn)行討論。一段時(shí)間以后，同學(xué)們再各自發(fā)表各自的意見。由于這些問題都是同學(xué)們平時(shí)感興趣的問題，所以他們回答起來顯得毫不費(fèi)力，正確率也特別高。我在整個(gè)過程中只是起提示、補(bǔ)充和評判作用。這樣同學(xué)們既了解了奧運(yùn)方面的知識，又鍛煉了英語口語表達(dá)能力。由此可以看出，教師把教學(xué)語言點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，并確定學(xué)生的中心地位是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)交際化英語教學(xué)的重要手段。
3.轉(zhuǎn)換教育觀念，適應(yīng)新時(shí)期外語教學(xué)的發(fā)展
隨著新課改的不斷深入，很多教師已經(jīng)從以教師、教材和課堂為中心的傳統(tǒng)觀念逐步轉(zhuǎn)到以學(xué)生、活動(dòng)和興趣為中心的觀念上來。以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的發(fā)展。更加關(guān)注學(xué)生的英語知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度、價(jià)值觀與世界觀的協(xié)調(diào)發(fā)展；更加注重教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及社會、科技發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、英語知識和社會發(fā)展內(nèi)容的統(tǒng)一；更加明確讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會獲取和處理信息，這是當(dāng)今英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
4.調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍是交際順利進(jìn)行的重要保障
為使交際化英語教學(xué)順利進(jìn)行，教師還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的因素，從而形成一個(gè)良好的課堂氛圍。若教師在實(shí)踐性很強(qiáng)的英語課堂上老以鐵板面孔出現(xiàn)，對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤老以批評、指責(zé)為主，那么這只能加重學(xué)生的叛逆心理，產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的厭倦和對任課教師的反感，從而導(dǎo)致英語教學(xué)的失敗。因此要想成為一名合格的英語教師，我們必須想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)極為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，使之愿學(xué)、肯學(xué)，學(xué)中秋樂�？梢哉f這也是學(xué)生主導(dǎo)作用發(fā)揮的一個(gè)重要體現(xiàn)。
當(dāng)然，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此。總之，要使居主體地位的學(xué)生和居主導(dǎo)作用的教師有機(jī)的結(jié)合起來。既不能用教師的講授代替學(xué)生的交際化練習(xí)，也不能讓學(xué)生放任自流，隨心所欲。教師要切實(shí)的發(fā)揮好自己的作用，使其成為一名合格的“強(qiáng)化記憶者”、“示范表演者”、“監(jiān)督評判者”和“學(xué)生的好幫手”，以迎接新時(shí)期外語教學(xué)的挑戰(zhàn)。
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