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論文MOOC時代下高校音樂教學(xué)的策略與途徑研究
MOOC，可以理解為大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，其自從衍生過后，就引起社會諸多領(lǐng)域全方位關(guān)注，尤其作為發(fā)達國家，往往應(yīng)用該類創(chuàng)新式教學(xué)手段進行過多的教學(xué)成本縮減，相比之下，發(fā)展中國家主要利用該類教學(xué)方式進行自身不夠理想的教學(xué)質(zhì)量提升。在MOOC時代環(huán)境下，我國高校音樂教學(xué)工作亦受到深刻影響，要求相關(guān)教學(xué)主體至此最大程度地完成教學(xué)理念和引導(dǎo)模式創(chuàng)新整改任務(wù)。由此看來，進行MOOC時代下的科學(xué)化高校音樂教學(xué)策略的深入性探討，已經(jīng)是擺在高校音樂教師面前的一類難題，值得加大對其關(guān)注和調(diào)控力度。
1 MOOC的相關(guān)特性
MOOC作為遠(yuǎn)程教育技術(shù)的代表作，主要利用多元化教育資源開放應(yīng)用進行持續(xù)發(fā)展和壯大，至于其有關(guān)特性將具體如下所示：
1）教育受眾廣泛性
MOOC的核心特征，和其內(nèi)涵機理有著縝密關(guān)系，就是大規(guī)模、開放和在線特性。須知MOOC平臺面向全球運行，當(dāng)中任何課程都是精華，方便各類人員進行在線注冊，全程擺脫時間和空間限制因素完成世界高等級層次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。因為學(xué)生數(shù)量繁多且素質(zhì)各異，致使學(xué)習(xí)期間面臨嚴(yán)峻的前導(dǎo)課程支持欠缺隱患。在此類背景下，MOOC課程講解教師有必要全心全意面向人群進行最為科學(xué)合理的教學(xué)方式應(yīng)用。和傳統(tǒng)高校教學(xué)模式相互對比校驗，MOOC課程明顯激發(fā)受教育人群更為強烈的學(xué)習(xí)動力，覆蓋受眾人群范圍也相對較為廣闊。
2）主動學(xué)習(xí)娛樂性
人類想要獲得長效發(fā)展機遇，就不得不持續(xù)地接受更高水準(zhǔn)的教育，一類優(yōu)質(zhì)化的MOOC課程往往令受教育者產(chǎn)生心曠神怡的感官效應(yīng)，并將該類學(xué)習(xí)活動視為一類至高無上的娛樂盛宴。MOOC作為一類教學(xué)模式，存在顯著的開放性，即將一切教學(xué)資源和信息加以公開化處理，進一步賦予學(xué)習(xí)主體完全的控制權(quán)，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容選取和學(xué)習(xí)進度掌握的自由性等，最重要的是不同學(xué)生可以隨時隨地進行最新知識和思想共享交流。另外，MOOC不會強迫學(xué)習(xí)主體完成相關(guān)作業(yè)和測試項目，而是主張時刻營造起和諧愉悅的學(xué)習(xí)實踐氛圍，令學(xué)生盡快擺脫考試的壓力，投入更多的精力挖掘并拓展個人專長。以上結(jié)果充分驗證，MOOC的確能夠令越來越多的學(xué)習(xí)者清晰的體驗到其獨特的娛樂性，絕非重復(fù)壓制性的學(xué)習(xí)模式。
2 MOOC沖擊環(huán)境下我國高校傳統(tǒng)音樂教育面臨的全新挑戰(zhàn)
音樂課程作為高等教育體系中不可或缺的支撐單元，不可避免地遭受MOOC的沖擊并且面臨愈加深入的挑戰(zhàn)，因此需要相關(guān)教學(xué)人員不斷加大對其的關(guān)注和研究力度。至于目前我國高校傳統(tǒng)音樂教育工作面臨的具體挑戰(zhàn)將表現(xiàn)為：
1） 傳統(tǒng)高校音樂教育服務(wù)的目標(biāo)的重新定位
MOOC的核心特征即開放性，要求高校進行更為優(yōu)質(zhì)化的人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新目標(biāo)定位，與此同時，該類開放性，同樣令大學(xué)生對目前音樂教育提出全新的規(guī)范訴求，整體上愈加清晰地映射出當(dāng)代高校應(yīng)有的社會服務(wù)和傳統(tǒng)文化傳承、創(chuàng)新的職能特性。
第一，MOOC課程要求高�？焖俚貙⒁魳方逃姆⻊�(wù)范圍擴展到社會領(lǐng)域之中。畢竟音樂才是人類持續(xù)進步的一項基礎(chǔ)性技能，持續(xù)鍛煉并修繕大學(xué)生個體音樂修養(yǎng)，對于其今后人格健全和職業(yè)發(fā)展，有著重要意義。唯獨如此，才能保證高校音樂教育向社會全體民眾提供更為便利、高效、快捷的音樂學(xué)習(xí)服務(wù)條件，使得國家和社會整體素質(zhì)日漸攀升。
第二，MOOC督促高校音樂教育更為可靠地服務(wù)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)。所謂終身學(xué)習(xí)，是國家提出的一類重要思想，是我國社會經(jīng)濟與時俱進發(fā)展的前提保障。自從MOOC技術(shù)衍生和推廣過后，涉及優(yōu)質(zhì)化高校音樂教學(xué)資源便被認(rèn)定是終身教育管理體系中的關(guān)鍵組成單元，尤其是在學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建方面會產(chǎn)生較為理想的支持效用。
第三，MOOC希望令高校音樂教育更為科學(xué)人性化地支持職業(yè)教育。職業(yè)教育是我國教育體制改革的重要方式，特別是面對競爭激烈的高校音樂教師和工作者等職業(yè)領(lǐng)域，MOOC可以輔助相關(guān)成員快速有效地改善適應(yīng)專業(yè)崗位的綜合素養(yǎng)。而在職業(yè)教育支持服務(wù)模式上存在多元性，主要取決于學(xué)校定位，如東北師范大學(xué)定位于培養(yǎng)更多數(shù)量的專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)兼?zhèn)湫徒處�，其間MOOC的存在意義，就是竭盡全力地輔助相關(guān)學(xué)生提升他們教師實際任職能力。
2）高校音樂教育理念的精品化和卓越化特征凸顯
這里強調(diào)的精品化，實質(zhì)上就是指現(xiàn)代高校音樂課程內(nèi)容和教學(xué)引導(dǎo)方式必須要精益求精，而卓越化則鼓勵教師不斷追求卓越并形成強勁的名師效應(yīng)。MOOC教學(xué)視頻大多數(shù)狀況下都會由國內(nèi)外知名大學(xué)教師負(fù)責(zé)錄制，借此確保各類課程內(nèi)容的精品特性，進一步激活學(xué)生在線自主化學(xué)習(xí)的主觀能動性。一旦說授課教師學(xué)術(shù)綜合化研究實力和創(chuàng)新精神不夠理想，同時在課堂上針對各類學(xué)生進行相同課題材料重復(fù)性講解，無疑便會令知識變得愈加陳舊。在MOOC特有的開放式教學(xué)手段啟示下，作為現(xiàn)代專業(yè)化高校音樂任課教師，有必要在第一時間內(nèi)將個人潛心鉆研的成果愈加自然地融入到課堂之中，同時依照國際教育發(fā)展趨勢進行最新的教學(xué)內(nèi)容篩選沿用，確保學(xué)生在不同階段都可以觸碰到最新的學(xué)術(shù)成就和思維觀念。需要注意的是，在進行高校音樂開放式教學(xué)期間還可以考慮將研討課形式挪用進來，包括曲式作品分析等項目，令師生之間輪流負(fù)責(zé)主講任務(wù)，保證課堂單位成員討論和辯論情緒的高昂性。教師在此期間還需要設(shè)置生動化的問題和情境，令學(xué)生透過自主分析和小組探究之后，進行關(guān)鍵性知識要點綜合化開發(fā)沿用，保證自身學(xué)術(shù)研究技能得到應(yīng)有的訓(xùn)練拓展，至此順利改變以往教師鴨架式灌輸?shù)南麡O狀況，進而令高校音樂課程具備更為顯著的生動和參與特性。
3） 高校音樂課程教學(xué)和MOOC技術(shù)自然融合方式的積極探索
將MOOC和傳統(tǒng)高校音樂課堂教學(xué)手段相互融合之后，將會令音樂教育產(chǎn)生激烈的變化現(xiàn)象，包括課堂內(nèi)外的變化、師生角色的變化，以及學(xué)校的變化。
首先，課堂內(nèi)外的變化。就是說新時代下的高校音樂課程教學(xué)將擺脫課內(nèi)約束，并且延展到課堂外部。如在進行基礎(chǔ)性樂理和音樂欣賞課程教學(xué)過程中，學(xué)生完全在課外利用MOOC學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識，而教師在課堂上也可以借助MOOC組織學(xué)生進行相關(guān)資源訓(xùn)練、探討，令學(xué)生對創(chuàng)新知識理解程度不斷加深。該類教學(xué)模式如今被認(rèn)證為翻轉(zhuǎn)課堂。
其次，師生角色的變化。MOOC融合后的高校音樂課堂之中，要求主講教師盡量擺脫以往知識單方傳授習(xí)慣，同時教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維的方式，令其深刻認(rèn)識到內(nèi)心最為真摯的學(xué)習(xí)動機和目標(biāo)，并且主動地閱讀MOOC上的課程，并自由開展小組探討和獨立思考活動。
最后，學(xué)生的變化。MOOC將國際范圍內(nèi)的一流音樂課程予以收集整合，并提供給各大高校學(xué)生學(xué)習(xí)，如中國北京大學(xué)的二十世紀(jì)東方音樂課程，如今不同高校學(xué)生都可以利用MOOC平臺進行學(xué)習(xí)。在此類背景下，有關(guān)高校要爭取自主創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)自身獨特的MOOC課程體系，借此強化不同學(xué)校之間的教學(xué)資源交流和共享實效。
4） 高校音樂課程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)化新思維的全面樹立
高校音樂課程經(jīng)過MOOC融合過后，不管是教學(xué)資源或是教學(xué)過程都將依靠網(wǎng)絡(luò)運行，學(xué)生課程學(xué)習(xí)的全過程記錄目標(biāo)就此得以順利貫徹，這部分彌足珍貴的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)使得整個學(xué)習(xí)過程變得愈加清晰透徹。與此同時，更要求高校音樂教師自覺樹立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)化應(yīng)用思維模式，主動收集、存儲和分析不同階段關(guān)鍵性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并且透過其中挖掘價值并提升教學(xué)實效。
第一，利用數(shù)據(jù)分析持續(xù)改良音樂教師的既有教學(xué)內(nèi)容和引導(dǎo)模式。MOOC教學(xué)平臺可以清晰完善地記錄不同高校學(xué)生對MOOC教學(xué)資源的應(yīng)用細(xì)節(jié)，包括觀看視頻中涉獵的知識點、線上學(xué)習(xí)耗費的時間精力，學(xué)生個體進步狀況等信息，這部分經(jīng)過量化處理的信息能夠輔助教師統(tǒng)計單個MOOC視頻對應(yīng)知識點的難度，以及學(xué)生掌握的實際狀況，進一步富有針對性地開展教學(xué)內(nèi)容和引導(dǎo)模式整改工作，方便進行后續(xù)全新教學(xué)效果的量化處理和對比分析。
第二，配合數(shù)據(jù)分析結(jié)果愈加全面、客觀地評價每個學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的評價注重結(jié)果的導(dǎo)向效用，即結(jié)合考試和作業(yè)布置運行，須知學(xué)生學(xué)習(xí)過程對于其學(xué)習(xí)質(zhì)量評價有著較高的指導(dǎo)價值，目前國外許多高等院校都將學(xué)生不同階段作業(yè)、教師評價、課堂筆記等學(xué)習(xí)過程信息進行收集整理，并以此進行學(xué)生評價。MOOC融合之后，便要求相關(guān)院校針對不同學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)加以全面、細(xì)微且精準(zhǔn)化的考察記錄，進一步更好地完成學(xué)生評價任務(wù)。
3 MOOC時代下我國高校音樂課程科學(xué)人性化的教學(xué)服務(wù)策略與途徑
1）全面釋放網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，持續(xù)修繕既有慕課指導(dǎo)體系，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)
目前我國高校音樂課程教學(xué)過程中，都會進行高端的網(wǎng)絡(luò)資源配備，包括硬件和軟件資源等，在該類要素支持作用下，MOOC時代下的高校音樂教學(xué)輔導(dǎo)平臺才更加自由，方便實現(xiàn)國際化音樂教學(xué)資源的共享目標(biāo)。所以說，今后高校在開展音樂教學(xué)工作期間，必須要充分釋放MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢效應(yīng)，輔助學(xué)生獲取最為豐富和先進的音樂知識點，令他們今后自主學(xué)習(xí)和探討，時刻維持該類音樂課程學(xué)習(xí)互動的開放性，保證不同個體對音樂課程強烈的感知和學(xué)習(xí)興致，最終順利落實音樂知識的獲取和靈活應(yīng)用理想。
2）快速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新整改既有教學(xué)手段，提升教師綜合素養(yǎng)
對于廣大高校音樂教師來講，特別是經(jīng)過MOOC時代潛在影響基礎(chǔ)上，必須要盡快革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用教學(xué)引導(dǎo)方式的積極創(chuàng)新途徑，完成音樂課程教學(xué)質(zhì)量的改善任務(wù)，為后續(xù)音樂課程教學(xué)工作的創(chuàng)新性發(fā)展前景綻放，奠定基礎(chǔ)。在此期間，教師絕非以往單純的授課人員，授課模式也將擺脫黑板展示，整個過程中需要教師逐漸弱化個人角色地位，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到網(wǎng)絡(luò)化音樂課程獨立學(xué)習(xí)和小組探討活動之中。至于其間的教學(xué)引導(dǎo)模式將不受過重約束，學(xué)生完全可以憑借個人獨特的音樂創(chuàng)新思維進行闡述，全程師生之間維持平等互助的關(guān)系。
3）沿用互評自評的測評機制，保證教學(xué)過程的自由化
結(jié)合以往實踐經(jīng)驗整理論證，涉及傳統(tǒng)形式的高校音樂教學(xué)評價模式，偏重于教師對學(xué)生進行評價。而MOCC時代下的高校音樂教學(xué)模式則必然有所創(chuàng)新，即注重進行互評和自評，在MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系之中，學(xué)生將自由參與音樂課程學(xué)習(xí)活動之中，其間令教師評價效用逐漸忽略，完成測評模式的創(chuàng)新整改目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中參與自評和互評工作，能夠在第一時間內(nèi)認(rèn)證個人和其余同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，并且保證在今后學(xué)習(xí)中更有針對性。
歸結(jié)來講，我國MOCC課程開始時間主要是2011年，和西方發(fā)達國家相比存在一定的滯后性，不過結(jié)合當(dāng)前發(fā)展趨勢觀察，其態(tài)勢還算良好，并且持續(xù)到2013年上半年已然完成公開課程數(shù)目開發(fā)的翻倍目標(biāo)，課程數(shù)量幾乎提升至16000多門。特別是經(jīng)過手機普及和網(wǎng)絡(luò)推廣之后，涉及相對完善成熟的過來人公開課已然形成，其可以在較短時間內(nèi)完成10萬人以上的訪問量，由此便可以看出，今后MOOC時代的發(fā)展前景十分之光明。
4 結(jié)語
綜上所述，MOCC時代可謂是社會可持續(xù)競爭發(fā)展的必然趨勢，必然會引起較大規(guī)模的教學(xué)改革狂潮，使得MOOC時代對高校音樂課程教學(xué)的消極隱患盡量消除，并借助妥善的課程教學(xué)策略落實新形勢下高校音樂課程教學(xué)質(zhì)量的提升任務(wù)。這是當(dāng)前我國高校音樂課程教學(xué)人員全面關(guān)注的熱點話題，希望能夠引起更多人員的關(guān)注和多元化開發(fā)利用。
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