如何提高音樂教育專業(yè)學生鋼琴課的彈奏水平論文

　　高職�？频囊魳方逃龑�業(yè)，承擔為中、小學培養(yǎng)、輸送人才的任務(wù)�，F(xiàn)代音樂教育的指導思想是把藝術(shù)教育同心理學、教育學相結(jié)合，借音樂培養(yǎng)學生的情感、智力、社會性和創(chuàng)造力。這就要求音樂教育工作者要有較高的藝術(shù)素養(yǎng)，掌握一定的音樂理論知識，具有一定的音樂實踐能力，具有新的教學思想與教學理念以適應當前音樂教育專業(yè)學生一項極其重要的新思維、新方式。進而加強藝術(shù)素養(yǎng)，提高藝術(shù)感受能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，為今后更好的勝任音樂教學工作打下良好的基礎(chǔ)，成為一名合格的音樂教師。

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，因勢利導，明確教學目標

　　1.轉(zhuǎn)變思想，激發(fā)興趣，打好扎實的基礎(chǔ)

　　教師首先應從培養(yǎng)學生興趣入手，改變方法，激勵學生自主的學習，因材施教。對基礎(chǔ)差的學生，設(shè)計一些容易理解，容易操作的內(nèi)容，并及時給予幫助和鼓勵，使他們能積極地趕上去，達到一定的水平，使學生在獲得成功的喜悅中樹立自信心。對一些彈奏基礎(chǔ)較好的學生，增加一些有一定難度、技巧性較強的內(nèi)容，來發(fā)揮這類學生的特長優(yōu)勢，鑒定他們“學無止境”的信念。鼓勵他們提高彈奏水平，提高學習興趣。

　　2.培養(yǎng)正確的彈奏方法，養(yǎng)成良好的彈奏習慣

　　彈奏的姿勢，手型，彈奏習慣直接影響了彈奏水平的提高。有的學生坐的離琴太近或太遠；有的學生胳膊夾得太緊或太僵，影響了手臂的活動及力度的控制；有的手指僵硬，手腕太高或太低，影響節(jié)奏節(jié)拍及演奏速度；有的手向外傾斜，四指不靈活，五指不會站立而歪倒等等都直接影響彈奏的效果。

　　對學生在彈奏過程中出現(xiàn)的毛病，教師要及時給予糾正。讓學生隨時注意自己的手型應放松且端正，手指自然彎曲，用指端肉墊部分觸及琴鍵等。要跳出傳統(tǒng)音樂教學框架的約束，從純知識性、技術(shù)性音樂教育中解脫出來，注重對音樂的表現(xiàn)與鑒賞，注重體驗的理性方式，用探索、研究來代替枯燥練習，激勵學生去體會，表現(xiàn)音樂的美。應把音樂知識的學習與技能的訓練，放在豐富的生動的具體的音樂實踐活動中。使學生在輕松愉快的學習中掌握基本的彈奏方法，養(yǎng)成良好的彈奏習慣。

　　二、克服“緊張”心理，協(xié)調(diào)“放松”與“用力”

　　彈奏鋼琴時，身體各部分都應是放松的、自如的，任何部位都不能緊張、僵硬。有部分學生在給老師回課或匯報的時候非常緊張，甚至樂曲間斷較多，不能完整彈奏一首樂曲。針對這一現(xiàn)象，教師首先應創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂氣氛，讓學生表演，老師聆聽、欣賞。要求他們心理要歌唱，想著樂曲的旋律，眼睛要看樂譜，盡量把樂譜上的力度、速度、表情等變化表現(xiàn)出來，使彈奏者全身心地投入到樂曲的情緒中。同時要求學生必須掌握一定的技能技巧，苦練基本功達到“應用自如”的程度，就可以解決由于技能的不足而產(chǎn)生的緊張心理。讓學生在練習時堅持采用“三遍不間斷”的方法，以提高樂曲的完整性。另外，彈奏時心情要平靜，把注意力集中到優(yōu)美的樂曲中去，讓音樂先感動自己，從而分散緊張心理。再次，要多給學生提供上臺演奏的機會，多實踐、多鍛煉，才能慢慢地消除緊張的心理，正常發(fā)揮自己的水平。

　　在克服“緊張”心理的同時，還要協(xié)調(diào)好手的放松與用力。每個地方過于緊張，都會使力量停留在某處，形成局部或整體的僵硬，不能靈活的彈奏。教師要明確指出：彈奏時身體各個部分應適時的放松，使力量落在指尖，讓音樂從指尖流淌出來，不要過于用力。另外，要根據(jù)不同學生的不同問題和困難，選一些有針對性的練習，使學生在明確目的的前提下，有步驟的解決問題。這樣，既能縮短練習時間，又能加快學習進度，提高彈奏水平，同時也增加了學習的信心和興趣。

　　總之，鋼琴教學是一種技能訓練，鋼琴教學中我們要不斷轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索如何用較短的時間，掌握鋼琴彈奏的基本技能、技巧，掌握現(xiàn)代教育的思維方式，提高藝術(shù)素養(yǎng)，提高藝術(shù)感受能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，盡快提高彈奏水平。教師既要教鋼琴技巧，也要教音樂、教做人，使學生不但彈得準確細膩，而且彈得有風味，有表情，彈出音樂的精髓，彈出音樂的美。

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