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小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)分析論文
一、對音樂欣賞課的認(rèn)識
1.“聽”的參與是欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。教師出示在黑板報(bào)上寫好的幾個(gè)問題，如“你在這首樂曲中聽到了什么？感受到了什么樣的畫面？樂曲分幾個(gè)部分？情緒是怎樣的？樂曲快、慢是怎樣安排的等。讓學(xué)生帶著問題有目的地聆聽，結(jié)果聽后，學(xué)生紛紛舉手回答：“聽到了急促的馬蹄聲”，“感受到了賽馬場上群馬飛奔，你追我趕的熱鬧場面”，“樂曲分三個(gè)部分”，“樂曲的速度是第一部分快，第二部分慢，第三部分又是快”。通過提問法聽，雖然問題簡單，但卻能使學(xué)生全神貫注地聽，思維形象也因此而積極主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生審美的直覺力、知覺力，獲得了初步的感情認(rèn)識理解。欣賞時(shí)，筆者在提問法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生分段細(xì)聽，并進(jìn)行節(jié)奏、拍子、速度、力度、情緒方面的對比。如第一部分與第二部分之間，在教師的適當(dāng)提示下，學(xué)生們提出：“第一部分的拍子是4／2拍，主題明快粗獷，節(jié)奏強(qiáng)烈緊湊，表現(xiàn)了秧歌群舞的生動(dòng)場面”，“第二部分的拍子是4／4拍的，主題則是活潑流暢，由長笛吹奏主旋律，仿佛是群舞后兩位姑娘在翩翩起舞，旋律優(yōu)美抒情，節(jié)奏舒展，速度徐緩，抒發(fā)了人們對幸福生活的贊美和對明天的憧憬”。通過對比法聆聽，不僅使學(xué)生對作品有了進(jìn)一步的感受和理解，而且還提高了學(xué)生的分析能力和鑒賞能力。
2.“唱”的參與是欣賞教學(xué)的基礎(chǔ)。欣賞管弦樂《海霞》時(shí)，在聽前彈奏主題旋律，讓學(xué)生學(xué)唱，要求邊唱邊記，然后初聽音樂，對音樂進(jìn)行初步的情感體驗(yàn)。由于學(xué)生已經(jīng)比較熟悉樂曲的主題旋律，所以欣賞作品時(shí)對主題的出現(xiàn)和變化非常敏感，當(dāng)主題音樂出現(xiàn)時(shí)，他們都情不自禁地跟著哼唱。貫穿主題旋律的樂曲時(shí)而憂傷，時(shí)而悲憤激昂，時(shí)而感慨嘆息，聽完一遍后，大部分學(xué)生都能說出主題音樂貫穿全曲，只是在樂器的運(yùn)用和調(diào)性上起了變化，同時(shí)也使他們感受到了不同樂器的音色和主題在不同調(diào)性和調(diào)式上的重復(fù)對音樂環(huán)境、氣氛和情緒的作用。
3.“想”的參與是欣賞作品目的。欣賞古箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》時(shí)，先不告訴學(xué)生曲目，讓學(xué)生隨著優(yōu)美、舒緩的旋律進(jìn)入平靜的凝思，然后在豐富的內(nèi)心體驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象，結(jié)果有的想象朦膿的月色，有的想象為平靜的湖水，有的同學(xué)還想象夕陽西下漁民打完魚劃著小船回家。當(dāng)學(xué)生敘述后再告訴他們所聽到的曲目，并適當(dāng)介紹一些作品的內(nèi)容及古箏這種樂器的表現(xiàn)效果，聽后展開更深、更細(xì)的想象。學(xué)生在復(fù)聽的過程中更深刻地感受到了樂曲由靜而動(dòng)、由動(dòng)而靜的變化，完全沉浸在樂曲所描繪的一種詩情畫意之中，想象更趨完美。通過“想”的參與不僅提高了學(xué)生的審美感受力、審美判斷力等，而且能使學(xué)生隨著想象的翅膀飛翔，塑造出更多、更美的音樂形象，開闊了學(xué)生的音樂視野，使得學(xué)生獲得了美的感受。
4.“說”的參與是欣賞教學(xué)的深入。欣賞管弦樂時(shí)，聽前教師對時(shí)代背景及曲作者簡單的介紹，學(xué)生學(xué)唱幾遍主題音樂。第一遍愉悅式聆聽，讓學(xué)生說出聽后有何感受，同學(xué)們都覺得是熱烈歡快的。第二遍分段細(xì)聽，要求學(xué)生對各段的旋律、音色、力度、速度等進(jìn)行對比，說出各段不同的情感及風(fēng)格特點(diǎn)，并說出想象中的音樂形象。同學(xué)們都非�；钴S、積極、大家紛紛舉手發(fā)言，有的說：“我好像聽到了牛角號聲”。有的說：“我仿佛看到許多人在一起熱烈的跳舞”。當(dāng)聽到第一部分的第二主題時(shí)，有的同學(xué)說：“聽到了風(fēng)鈴聲”。當(dāng)樂曲轉(zhuǎn)入第二部分時(shí)，有的同學(xué)說：“我看到了祖國美好的明天在向我們招手”。尾聲是金色號角的運(yùn)用，使的音樂前后呼應(yīng)，學(xué)生都說“對于我們的未來從滿了信心”。大家在聽賞的過程中各抒己見，暢所欲言，使個(gè)體感知在群眾感知中得到統(tǒng)一和升華。
二、幾點(diǎn)建議
如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、讓學(xué)生積極參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中來呢？僅靠一兩堂課的教學(xué)就想提高學(xué)生的音樂興趣不太現(xiàn)實(shí)，為此，筆者通過對平時(shí)教學(xué)的反思，覺得可以在平時(shí)的教學(xué)中去嘗試以下幾點(diǎn)：1.精選音樂教材，使教材接近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平。在上《祖國，祖國，我們愛你》這一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生深入感受歌曲情緒，加深對歌詞的理解，要求學(xué)生在提示下，根據(jù)歌詞的內(nèi)容自己創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，用肢體語言表達(dá)出對祖國的熱愛之情。如老師提示說：“小小蠟筆是什么樣子的？”學(xué)生答：“有一個(gè)尖尖的筆頭和一個(gè)圓筒形的身子。”老師接著引導(dǎo)：“我們怎樣用身體來表現(xiàn)蠟筆的樣子呢？”在老師的引導(dǎo)提示下，學(xué)生很自然地想到把雙臂上舉，兩手掌相對即成了蠟筆的模樣。再如，歌詞中還有這樣一句：“畫小草，長在春天里，”老師提示學(xué)生：“小草是從哪兒長出來的？”學(xué)生答：“是從土壤里長出來的�！崩蠋熖崾緦W(xué)生：“小草鉆出土壤，呼吸到春天的新鮮空氣是不是很興奮，長得很快呢？你怎樣表現(xiàn)小草生長的樣子呢？”這時(shí)，學(xué)生很快蹲在地上，兩手做小草狀，然后慢慢站起，臉上露出興奮的笑容。通過老師的描述和提示，學(xué)生都很投入地進(jìn)行創(chuàng)編，每個(gè)人都有自己的創(chuàng)造表現(xiàn)，注意力非常集中。最后，老師挑選幾個(gè)動(dòng)作創(chuàng)編較好的同學(xué)到前面表演，展示他們的創(chuàng)編成果，于是，表演的同學(xué)興致高漲，很有成就感，沒有表演的同學(xué)很羨慕，并表示下次爭取登臺表演。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣，使他們體會(huì)到了創(chuàng)新的樂趣。2.創(chuàng)設(shè)情境，多設(shè)臺階，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為主體。興趣就是他們打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的矯健翅膀。在小學(xué)音樂第四冊中有這樣一道題：讓學(xué)生按2/4拍強(qiáng)弱規(guī)律，自編節(jié)奏讀兒歌。筆者首先提問：“2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律是什么？”學(xué)生答：“強(qiáng)、弱”。再問：“我們應(yīng)該用什么樣的擊拍方法來表現(xiàn)強(qiáng)、弱呢？”學(xué)生首先想到的是“強(qiáng)拍拍手，弱拍拍腿”(以前老師曾教授過)于是便抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生突出個(gè)性，創(chuàng)編出其他擊拍方法。不一會(huì)兒，多種擊拍方法脫穎而出：有強(qiáng)拍拍手，弱拍點(diǎn)手心的；有強(qiáng)拍拍手，弱拍拍肩的；還有強(qiáng)拍跺腳，弱拍拍腿的等。創(chuàng)編之后，筆者又讓學(xué)生用自己創(chuàng)編的擊拍方法自編節(jié)奏讀兒歌。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生情緒高漲，思維敏捷，學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。3.要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不能“一言堂”，要允許學(xué)生有自己的獨(dú)立見解。我們應(yīng)以平等、尊重、民主、理解、關(guān)心、賞識的態(tài)度去對待每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)中努力建立這種相互平等和尊重的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能“暢所欲言”。4.教師要熱愛音樂，對音樂教育事業(yè)要執(zhí)著追求。假如教師對音樂愛之如癡，那么他的學(xué)生也會(huì)對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。相反，我們老師自己對音樂都若即若離，對音樂教育冷漠處之，對課堂教學(xué)敷衍了事，那么，他的學(xué)生也就很難對音樂產(chǎn)生興趣。音樂教師應(yīng)以我們自己的言傳身教，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣。
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