- 相關(guān)推薦
淺談對外漢語教材中離合詞的分布及看法
摘 要：本文通過進行對外漢語教材中”離合詞”窮盡式的搜集,分析對外漢語教材中存在的優(yōu)點和不足,并提出相關(guān)建議,以期“離合詞”在教材中的分布更為合理。
關(guān)鍵詞：教材 離合詞分布 看法
離合詞是現(xiàn)代漢語中一個特殊的語法現(xiàn)象，而且有相當(dāng)數(shù)量的離合詞是出現(xiàn)頻率較高的常用詞，如“見面、游泳、睡覺、跳舞”等。這類詞的特點是語素間的結(jié)合不緊密，中間可以插入其他成分，能擴展，在使用時可離可合。因其表現(xiàn)形態(tài)復(fù)雜多樣，因此在對外漢語教學(xué)中就成了難點。多少年來，在漢語教材及教學(xué)中，離合詞一直未被納入主要語法教學(xué)的內(nèi)容。詞語部分中，離合詞常以詞的形式出現(xiàn)，而在教學(xué)過程中，教師也不太可能對常用的離合詞逐一進行講解和舉例說明，便常以詞的形式舉例說明其一般的使用形式，而對其離析狀態(tài)則多采取回避態(tài)度。同時，“離合詞的變式雖然多種多樣，但沒有一本詞典的詞條是以其變式出現(xiàn)的，而都是以不擴展的形式出現(xiàn)。”[1]留學(xué)生也很難通過查詢工具書自學(xué)到相關(guān)內(nèi)容，缺乏有效的指導(dǎo)，造成了留學(xué)生使用語句上的偏誤，給留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語帶來一定的困難。因此，漢語離合詞的教學(xué)應(yīng)引起學(xué)界的重視，以便更有效地做好對外漢語教學(xué)工作。
一、教材中離合詞的分布
本人對楊寄洲主編的對外漢語綜合課教材《漢語教程》(1——3冊)(北京語言大學(xué)出版社)中的離合詞進行了逐課的統(tǒng)計。三冊共有離合詞186個。具體分布
第一冊生詞表中：辦公(bangong)11、開學(xué)16、打的20、走路20、回來21、抽煙22、畢業(yè)23、下車23、說話24、聊天兒25、上/下班25、爬山25、起床25、上車25、上課25、睡覺25、洗澡25、下課25、發(fā)燒26、報名(bao ming)26、跳舞28、看病28、請假 28、聽說28、開車28、停車28、游泳28、跑步29、不同30、來自31。
課文中“離”的用法：
26課《我打算請老師教京劇》“我喜歡聽音樂。下課以后，聽聽音樂或者跟朋友聊聊天兒，覺得很愉快。”
28課《我想學(xué)太極拳》“老師，瑪麗讓我給她請個假。她今天有點兒不舒服，頭痛，發(fā)燒，可能感冒了。她要去醫(yī)院看病，不能來上課。”
30課《復(fù)習(xí)五》“那天在瑪麗的生日晚會上，蘭笛又唱歌又跳舞。她歌唱得不錯，舞也跳得非常好。”
第二冊(上)生詞表中：畢業(yè)31、出國31、開車31、跳舞32、下班33、打魚35、散步35、失眠35、游泳35、結(jié)婚35、出汗36、劃船36、排隊36、散心36、照相36、抽煙38、避暑39、發(fā)財39、滑冰39、滑雪39、結(jié)婚39、離婚39、著急39、辦事40、出土40、開會40、問好 40、打針41、扎針41、住院41、說謊41、打工43、講學(xué)43、堵車45、放大45、摔跤45、造成45。
第二冊(下)生詞表中：超重46、救命46、打盹兒47、講話48、出門49、打的49、擔(dān)心51、放假51、抽煙52、戒煙52、上街52、受騙52、算卦52、彎腰53、難辦 53、生氣53、點頭54、勞駕55、喘氣56、加油56、見面57、及格57、放心58、敬酒59、臉紅60、
課文中“離”的用法：
32課《瑪麗哭了》“今天晚上禮堂有舞會，我們一起去跳跳舞吧。玩玩兒就好了。”
35課《我來中國兩個多月了》“早上起得早，中午可以睡個覺。”“晚飯后我常常散一會兒步，有時候跟朋友聊一會兒天，然后就開始復(fù)習(xí)功課”
36課《復(fù)習(xí)六》“休息了一會兒，我和羅蘭一起在山上照了相。我照了七八張，羅蘭照了十多張，照完相我們就下山了。”“爬爬山，劃劃船或者跟朋友一起來散散步，聊聊天。”
39課《冬天快要到了》“很多人家都靠經(jīng)營旅館、飯店發(fā)了財。”《我姐姐下個月就要結(jié)婚了》“將來你也會這樣嗎?結(jié)了婚就不工作了?”
40課《快上來吧，要開車了》“我愛人還在樓下等我，我們要出去辦點兒事。”
41課《我聽過鋼琴協(xié)奏曲，黃河》“我還住過一次院呢，”47課《會議中心的門開著呢》“里面正開著會嗎?”
52課《我的腿被自行車撞傷了》 “因為在山上抽煙，又被公園罰了五十塊錢，你說倒霉不倒霉?”
54課《復(fù)習(xí)九》“他點點頭。”
56課《山這么高，你爬得上去嗎》“山本，我看你累得都喘不過氣來了，還爬得動嗎?”“剛爬一會兒就出了一身汗”
57課《我想起來了》“我茶和咖啡都喝不了，一喝就睡不著覺。”
60課《復(fù)習(xí)十》“我在蘇州見到了我從未見過面的外公。”
語法注釋：
14頁：“(四)跳跳舞 離合動詞的重疊形式是‘AAB式’。例如：跳跳舞、唱唱歌、見見面”
58頁：“動詞帶賓語(或動詞是離合詞)時要重復(fù)動詞，時量補語放在重復(fù)的動詞后邊，‘主語+V+O+V+(了)+時量補語’，如‘他游泳游了一個下午。’”
60頁：“(三)離合動詞 離合動詞是指一些動賓結(jié)構(gòu)的雙音動詞，它們有詞的特點，也有某種分離形式。例如：睡覺、考試、唱歌、跳舞、畢業(yè)、游泳、見面等。使用上述動詞要注意：1、多數(shù)不能帶賓語。2、時量補語和動量補語只能放在動賓結(jié)構(gòu)之間。3、一些離合動詞的重疊形式是：AAB式：游游泳、見見面、洗洗澡、跳跳舞等。”
課后練習(xí)
26頁：“閱讀：‘起了床就去醫(yī)院了。大夫給我檢查了一下，說我感冒了。給我打了一針，還開了一些藥。他說，吃了藥病就好了。’”
第三冊(上)生詞表中：拼命61、離婚61、點頭62、臉紅62、讓座兒、點頭62、暈車62、沒準(zhǔn)兒63、順路63、招手63、失學(xué)64、吹牛65、入迷65、趕集66、忍心67、死心67、吵架68、低聲68、報仇69、出氣69、辭職69、加班69、免費69、道謝70、救命70、松氣70、發(fā)酸 71、記事71、上墳71、受氣71、有用71、發(fā)火72、道歉73、討好73、走運73、入網(wǎng)74、升官74、出事75、打工75、懂事75、沒臉 75、陪讀75、傷心75、聽話75、投稿75、種地75、頂嘴77、流淚77、簽名77、骨折78。
第三冊(下)生詞表中：嘆氣82、偷懶82、登臺83、動手84、發(fā)瘋84、爭氣84、出丑85、掃興85、傻眼85、打牌86、求職86、受害87、發(fā)誓88、退學(xué)88、無法88、無力 88、吃驚89、照亮89、保密91、參軍91、納悶91、談心91、冒險92、載人93、繪畫95、落榜95、招生95、開張96、理發(fā)96、算帳 96、停業(yè)96、砸鍋96、檢票97、開槍98、吃苦99、分手99、經(jīng)商99、開口99、下海99、犯罪100、害羞100、有害100、走紅。
課文中“離”的用法：
70課《善有善報》“我道了謝，下車向村子走去。” “正是由于他心靈深處的誠實和善良，救了他妻子命。”
72課《我該怎么辦》“我不明白他為什么發(fā)這么大火。
第三冊(下)
83課《再試一次》“于是我就去報了名。”
91課《妻子的秘密》“畢業(yè)后，他報名參了軍”
92課《情緒智商》“但如果誰等我出去辦完事回來再吃。”
95課《母親的心》“我流著淚說，校長流著淚聽。”
96課《一次理發(fā)的經(jīng)歷》“開門頭一天就砸了鍋。”
98課《人虎情》“于是我給老虎打了一針”。
二、對教材中離合詞處理的看法
1、可取之處：(1)生詞表中由易到難安排離合詞。離合詞在生詞表中出現(xiàn)的先后順序，遵循了教材編寫所要求的“循序漸進”的認知規(guī)律。由易到難給出了大綱所要求掌握的離合詞。(2)體現(xiàn)了教材對知識“重現(xiàn)率”的要求。比如：25課出現(xiàn)生詞“聊天兒”，在26和36課課文中便再次出現(xiàn)了其重疊形式“聊聊天兒”，巧妙地利用了遺忘規(guī)律安排知識點重現(xiàn)，幫助學(xué)生避免遺忘。
2、不足之處：(1)在生詞表中未做任何標(biāo)記。(2)課文和練習(xí)中出現(xiàn)離合詞“離”的形式很少。全書三冊總計離合詞186個，但體現(xiàn)在課文中的離合詞“離”的形式卻只有31處。(3)對離合詞知識的介紹遠遠不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。只在第二冊講了“離合詞的重疊式”，“離合詞如何帶時量補語”和“什么是離合動詞”三個知識點。(4)缺少離合詞練習(xí)題。全書只有一道閱讀題和離合詞有關(guān)。看來在教材中對離合詞的關(guān)注是很不夠的。
3、教學(xué)建議：由于教材對離合詞的關(guān)注不夠，使得以教材為講課依據(jù)的對外漢語教師，也不能脫離教材過分關(guān)注離合詞。但是隨著對外漢語教學(xué)的發(fā)展，離合詞越來越受到教師和留學(xué)生的重視。本人通過多方訪談了解到，在課堂教學(xué)方面：(1)教師有意識地加強離合詞的教學(xué)。盡管學(xué)生在離合詞使用上常常會出現(xiàn)偏誤，但是越來越多的對外漢語教師已經(jīng)越來越注意離合詞的教學(xué)，開始有意識地準(zhǔn)備與離合詞有關(guān)的課堂練習(xí)。而且在處理生詞時有意識地給學(xué)生介紹一些離合詞的用法。(2)學(xué)生有意識地習(xí)得離合詞。根據(jù)調(diào)查顯示，有相當(dāng)一部分學(xué)生開始有學(xué)習(xí)離合詞的意向�？上У氖牵{(diào)查顯示也表明，大多數(shù)留學(xué)生不注重離合詞的使用，缺乏學(xué)習(xí)離合詞的主動性。
離合詞教學(xué)問題是對外漢語教學(xué)中的重要部分，對離合詞在教材中的完善，不但有助于我們對離合詞的認識，而且能夠積極地促進對外漢語教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻
[1]高書貴 有關(guān)對外漢語教材如何處理離合詞的問題[J].世界漢語教學(xué),1993，(2)。
郭志良《速成漢語初級教程綜合課本》。
朱子儀《捷徑——中級速成漢語讀本》。
陳灼《橋梁——實用漢語中級教程》。
【淺談對外漢語教材中離合詞的分布及看法】相關(guān)文章：
混凝土連續(xù)疊合梁中內(nèi)力重分布探討06-02
淺談異化與歸化方法在翻譯中的運用10-13
對外漢語教學(xué)中的中西文化交際08-29
淺談我國刑事訴訟中的申訴06-02
淺談影視作品中的方言現(xiàn)象04-11
淺談莎士比亞詩歌中的“人文主義”理想05-05
淺談物流成本控制中的包裝管理的論文06-05