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審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)的運(yùn)用
隨著社會(huì)的進(jìn)步,我國漢語言文學(xué)教學(xué)有了長足發(fā)展。這種以提高人們?nèi)宋乃刭|(zhì)和文化修養(yǎng)為基本目的教學(xué),由于在實(shí)際的教學(xué)中,其蘊(yùn)含的知識(shí)面較為寬闊,在教學(xué)上也比較隨意,因而對(duì)學(xué)生在漢語言文學(xué)的實(shí)用性以及整體的專業(yè)素質(zhì)的提高上產(chǎn)生了一定的影響。下面是小編搜集整理的審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)的運(yùn)用的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在全國素質(zhì)教育改革的大背景下，審美教育對(duì)高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)有著不可替代的作用，教師在實(shí)施漢語言文學(xué)教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將審美教育滲透到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)以及美感的鑒賞能力的教學(xué)目的。本文主要針對(duì)高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)中的審美教育進(jìn)行研究分析，希望能夠在教育模式上有所轉(zhuǎn)變，為廣大高職教育工作者開展教學(xué)工作提供有利的幫助。
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué);審美教育;現(xiàn)狀;有效策略
一、高職院校漢語言文學(xué)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)觀念明顯滯后教育改革的發(fā)展
教育隨著時(shí)代的變化，也在不斷的改革著，但是教師的教學(xué)觀念卻不隨之改變，仍舊受著傳統(tǒng)教育的影響，只注重學(xué)生的理論知識(shí)的掌握程度，不注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)，這在很大程度上制約了學(xué)生人文素養(yǎng)以及身心的全面發(fā)展，更不利于向社會(huì)輸出實(shí)用型人才。
1.2在教學(xué)上學(xué)生主體地位并不突出
在素質(zhì)教育中，明確要求要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在高職院校漢語言文學(xué)中，往往教師完全忽略了學(xué)生的主體地位。雖然在教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)了多元化，但仍采用傳統(tǒng)式的教育模式，教師主導(dǎo)著課堂，學(xué)生仍處于被動(dòng)的聽課狀態(tài)，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提不起來的主要原因，更對(duì)學(xué)生文學(xué)作品的鑒賞以及審美能力的提升起不到更好的作用。[1]
1.3教學(xué)方式雜亂無章，不能突出重點(diǎn)
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，其有優(yōu)勢(shì)亦有弊端。許多教師在教授課程時(shí)，利用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，往往利用多種多樣、豐富多彩的資料進(jìn)行拓展，這樣易于學(xué)生接受，但多而雜，卻嚴(yán)重偏離了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生發(fā)散的思維很難聚攏到知識(shí)點(diǎn)上，大大降低了課堂學(xué)習(xí)的效率。
1.4自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果無明顯提高
在高職院校漢語言文學(xué)中，還存在一個(gè)明顯的現(xiàn)象就是，教師在開展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻無明顯提高。這其中最主要的原因就是因?yàn)閷W(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，教師更沒有加以指導(dǎo)，使得自主學(xué)習(xí)最終以失敗而告終。
二、高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育有效策略
漢語言文學(xué)是一門人文學(xué)科，不僅有語文的理論知識(shí),還有人文性的中外優(yōu)秀文學(xué)作品選讀。學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)不僅提高實(shí)際交際能力,還能提高學(xué)生的鑒賞能力以及審美能力，從而實(shí)現(xiàn)人文精神的升華。
2.1現(xiàn)代漢語中的審美教育
現(xiàn)代漢語中的審美教育主要從漢字的教育中體現(xiàn)。中國的漢字承載著中華上下五千年的歷史文化，它的精髓不僅僅是語言的符號(hào)，更是傳承文化的締造者。每個(gè)漢字的創(chuàng)造都具有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵，都是人類智慧的結(jié)晶。教師可以根據(jù)漢字的文化背景以及構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行審美的教育，使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到中國傳統(tǒng)文化的精髓，更加深刻的認(rèn)識(shí)到漢語的無窮魅力所在。
2.2古代文學(xué)中的審美教育
在高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)中，古代文學(xué)教學(xué)分為古代漢語教學(xué)以及古代文學(xué)作品教學(xué)。其中古代漢語是基礎(chǔ)教學(xué)，主要服務(wù)于古代文學(xué)作品的教學(xué)，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加大古代文學(xué)作品的鑒賞課程教學(xué)，通過鑒賞能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力，不僅陶冶了學(xué)生的情操，還能夠提升學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)以及傳承，對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究以及實(shí)際運(yùn)用都有重大的指導(dǎo)作用。[2]教師可以根據(jù)古代文學(xué)作品中蘊(yùn)藏的文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、個(gè)人修養(yǎng)以及文學(xué)素養(yǎng)方面進(jìn)行啟示教育。在古代文學(xué)作品鑒賞中，作品中的意境美、意象美以及寫作形式美，教師應(yīng)著重講解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美教育。
2.3現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的審美教育
現(xiàn)代文學(xué)作品中大多數(shù)都是體現(xiàn)一些愛國情懷以及歷史責(zé)任，教師應(yīng)從這兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教學(xué)，從中體會(huì)作品所抒發(fā)的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷與歷史責(zé)任感。教師在開展教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境的感受作品中故事情節(jié)發(fā)生的情形，從不同角度欣賞作品中所表現(xiàn)出來的美，提升學(xué)生的審美能力。通過學(xué)生審美能力的提升，學(xué)生不僅樹立正確的人生觀，更能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的人格魅力。
2.4外國文學(xué)的審美教育
對(duì)于外國文學(xué)的審美教育，就要從外國文學(xué)作品中進(jìn)行。外國的文學(xué)作品大多數(shù)都是一些發(fā)展史以及文化史，重點(diǎn)在于批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)，[3]教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行作品的欣賞，通過多媒體手段進(jìn)行著名作品的展示，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣同時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維進(jìn)行美學(xué)的教育，感受異域文化帶來的思想轉(zhuǎn)變，從西方文化與我國文化的差異上，實(shí)現(xiàn)另一種美學(xué)的鑒賞。
三、結(jié)束語
綜上所述，審美教育對(duì)高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)有著不可替代的作用，教師在實(shí)施漢語言文學(xué)教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將審美教育滲透到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)以及美感的鑒賞能力的教學(xué)目的。高職漢語言文學(xué)教學(xué)中的審美教育不僅轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念以及學(xué)生學(xué)習(xí)的理念，不僅陶冶了學(xué)生的文學(xué)情操，還幫助學(xué)生形成了獨(dú)特的人格魅力，成為社會(huì)可用人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏玉珍,徐紅.審美教育在高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2016(16):162-163.
[2]王嬌.淺析漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育[J].才智,2015(15):152.
[3]張立杰.職技師范院校漢語言文學(xué)教師教育專業(yè)分型培養(yǎng)研究[D].秦皇島：河北科技師范學(xué)院,2013.
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