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提高初中政治教學(xué)實(shí)效性的措施

時(shí)間:2024-08-09 13:22:22 政治畢業(yè)論文 我要投稿
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提高初中政治教學(xué)實(shí)效性的措施

  筆者結(jié)合初中政治課堂有效性構(gòu)建現(xiàn)狀的分析,提出了加強(qiáng)興趣教育,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,傳授識(shí)記方法,創(chuàng)造情境教學(xué),提高提問(wèn)質(zhì)量,積極引發(fā)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等提高實(shí)踐政治教學(xué)有效性的相關(guān)措施。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文,歡迎大家閱讀參考。

提高初中政治教學(xué)實(shí)效性的措施

  摘要:初中政治教學(xué),承擔(dān)著對(duì)初中生政治理論思想的教學(xué)和學(xué)生們個(gè)人德育素質(zhì)培養(yǎng)的重任。文章立足于初中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀,主要分析了提升初中政治課堂教學(xué)效果的策略。以期通過(guò)筆者努力,找到促進(jìn)政治課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

  關(guān)鍵詞:初中政治;課堂教學(xué);教學(xué)效果;問(wèn)題;教學(xué)策略

  正處于十幾歲青少年時(shí)期的初中生,人格發(fā)展尚未完全,仍處于身心發(fā)展的重要階段,可塑性較強(qiáng),因而需要初中政治教師給予正確積極的引導(dǎo)。然而,在當(dāng)前的初中政治課堂教學(xué)中,課堂實(shí)效性較差,仍存在一些問(wèn)題亟待解決,如受應(yīng)試教育環(huán)境影響重視程度不足,教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)單一等。在此,僅對(duì)如何提高初中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性做一簡(jiǎn)要探究。

  一、初中政治教學(xué)實(shí)效性存在的問(wèn)題

  1.1重視程度不足,初中政治教學(xué)實(shí)效性較差。

  學(xué)校與教師對(duì)初中政治課堂教學(xué)的重視程度不足,是導(dǎo)致初中政治教學(xué)實(shí)效性較差的根本原因。由于我國(guó)長(zhǎng)期處于并在未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)仍將處于應(yīng)試教育的環(huán)境背景下,不論是學(xué)校還是學(xué)生,均重視對(duì)優(yōu)異考試成績(jī)的追求,而忽視了對(duì)學(xué)生們個(gè)人素養(yǎng)的提升。從學(xué)校的角度看,升學(xué)率第一,因而根據(jù)不同科目在中考中占據(jù)的不同比例給予不同的重視程度。學(xué)校對(duì)初中政治教學(xué)的不重視直接影響了政治教師對(duì)待政治課堂教學(xué)的態(tài)度,初中政治教師對(duì)政治課堂教學(xué)的不重視直接導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)初中政治課堂學(xué)習(xí)的不重視和政治課堂教學(xué)較差的實(shí)效性。初中生多為十四歲到十七歲的青少年,尚未形成健全的世界觀、人生觀與價(jià)值觀,初中政治課堂教學(xué)正是承擔(dān)著對(duì)初中生三觀樹(shù)立與培養(yǎng)的重?fù)?dān),是對(duì)學(xué)生未來(lái)人生道路長(zhǎng)期發(fā)展的引導(dǎo)與培育。對(duì)初中生三觀的樹(shù)立與個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)與提升是一個(gè)長(zhǎng)期潛移默化的過(guò)程,不能一蹴而就,因而,在初中政治課堂教學(xué)中,政治教師與同學(xué)們都應(yīng)提起對(duì)初中政治課堂的重視程度,為學(xué)生們的長(zhǎng)期健康發(fā)展做準(zhǔn)備。

  1.2教學(xué)方式單一,初中政治教學(xué)實(shí)效性較差。

  當(dāng)前的初中政治課堂教學(xué)方式過(guò)于單一,是導(dǎo)致初中政治教學(xué)實(shí)效性較差的另一主要原因。初中政治課堂的教學(xué)方式,仍是傳統(tǒng)的教師的理論講解,學(xué)生在課堂教學(xué)中只負(fù)責(zé)聽(tīng)講與記筆記就可以了。隨著當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步,傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展,不能滿(mǎn)足初中生們的需要。同時(shí),對(duì)于作為十幾歲青少年的初中生而言,初中政治課堂的教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng),難以真正理解,教師單一枯燥的教學(xué)方式又進(jìn)一步加劇了初中政治課堂的單調(diào)性,難以激發(fā)同學(xué)們對(duì)初中政治課堂的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們難以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容做到理解與吸收,自然導(dǎo)致了初中政治教學(xué)的實(shí)效性較差。

  二、提高初中政治教學(xué)實(shí)效性的策略

  2.1豐富初中政治教學(xué)模式,提高初中政治教學(xué)實(shí)效性。

  傳統(tǒng)單一的初中政治教學(xué)模式,是當(dāng)前初中政治課堂教學(xué)中的一大弊端,豐富初中政治課堂教學(xué)模式,有利于提高初中政治教學(xué)的實(shí)效性。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式,并不符合初中生的年齡特征,難以有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)初中政治的學(xué)習(xí)興趣,雖然使學(xué)生們最直接的接觸到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)的核心內(nèi)容,減少了學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中走彎路的情況,但是,這種被動(dòng)式的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)初中生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,長(zhǎng)期在這種灌輸式教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生們,缺乏自主學(xué)習(xí)的能力與自主學(xué)習(xí)的意識(shí),對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)是教師教多少,學(xué)生學(xué)多少,不利于學(xué)生們的長(zhǎng)期健康發(fā)展。豐富初中政治課堂的教學(xué)模式,有利于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí),寓教于樂(lè),激發(fā)同學(xué)們對(duì)初中政治課堂學(xué)習(xí)的熱情與興趣,加深同學(xué)們對(duì)初中政治課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與吸收,提高初中政治教學(xué)的實(shí)效性。豐富初中政治課堂教學(xué)模式,包括在課堂教學(xué)中教師靈活運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)、情境教學(xué)、小組討論等多元化教學(xué)方式與技巧,以豐富初中政治課堂教學(xué)環(huán)境,活躍初中政治課堂教學(xué)氣氛,吸引學(xué)生們的注意力,使學(xué)生們更好更快的吸收政治課堂的教學(xué)內(nèi)容。例如,在人教版初中政治《競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏》一課的教學(xué)中,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以設(shè)置一個(gè)小游戲,將同學(xué)們分為兩組,由同學(xué)們展開(kāi)思考,如何才能獲得最大利益取得游戲勝利,從而得出合作共贏的結(jié)論。在日常的學(xué)習(xí)生活中,初中生相互之間也是競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系,只有懂的合作,才可以獲得最大勝利,取得雙贏。通過(guò)設(shè)置游戲,來(lái)加深同學(xué)們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏的理解,提高初中政治教學(xué)的實(shí)效性。

  2.2對(duì)初中生因材施教,提高初中政治教學(xué)實(shí)效性。

  在初中政治教學(xué)課堂,對(duì)學(xué)生們因材施教,有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。作為十四五歲的青少年的初中生,正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期,尚未形成健全的人格,可塑性較強(qiáng),同時(shí),由于發(fā)育程度不同,個(gè)體差異性也較大,因而,即使是相同年齡相同性別的初中生,對(duì)同一事物的理解能力也是各不相同的。因此,在初中政治課堂教學(xué)中,政治教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生們個(gè)體差異的尊重與保護(hù),對(duì)同學(xué)們因材施教,以求最大化的提高初中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。初中政治課堂教學(xué),是為了使每位同學(xué)在政治教師的積極引導(dǎo)下,樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀,培育同學(xué)們健康健全的人格。例如,在《承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會(huì)》一課的學(xué)習(xí)中,由于不同的同學(xué)對(duì)責(zé)任的理解各不相同,教師可以根據(jù)學(xué)生們對(duì)責(zé)任不同層次的理解對(duì)學(xué)生分組教學(xué),設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù),最大化的激發(fā)同學(xué)們的求知欲,提高初中政治教學(xué)實(shí)效性。

  總結(jié):

  初中政治教學(xué)在初中生的身心發(fā)育、健康成長(zhǎng)的過(guò)程中起著舉足輕重的作用,在潛移默化中提升著學(xué)生們的個(gè)人素養(yǎng),為學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展做著鋪墊。當(dāng)前的初中政治課堂教學(xué)實(shí)效性較低,是由于教師與學(xué)校對(duì)該門(mén)課程學(xué)習(xí)的重視程度不足,以及教學(xué)方式過(guò)于單一等原因,對(duì)當(dāng)前初中政治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題予以改進(jìn),有利于有效提高初中政治課堂教學(xué)實(shí)效性。豐富初中政治課堂教學(xué)模式,活躍初中政治課堂教學(xué)氣氛,因材施教,尊重每位同學(xué)的個(gè)體差異性,是提高初中政治教學(xué)實(shí)效性的有效措施。

  參考文獻(xiàn)

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  [2]李慎江,董艷紅.情景教學(xué)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].今日中國(guó)論壇.2013(05)

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