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對(duì)加強(qiáng)高職院校教師培訓(xùn)的思考
[摘要]隨著高職院校間競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，高職院校教師培訓(xùn)作為增強(qiáng)高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的一種重要手段，已越來(lái)越受到各高職院校的重視。加強(qiáng)高職院校教師培訓(xùn)的有效管理與不斷創(chuàng)新，是決定培訓(xùn)工作能否發(fā)揮作用的關(guān)鍵。
[關(guān)鍵詞]培訓(xùn);高職院校教師;創(chuàng)新
高職院校教師培訓(xùn)作為高職院校的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，受到高職院校的重視程度日趨增加。尤其是在高職院校競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈的今天，確立起有效的培訓(xùn)管理機(jī)制，建立起合理的培訓(xùn)考核制度，調(diào)動(dòng)起全體教師參與培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，把高職院校構(gòu)筑成學(xué)習(xí)型組織是眾多高職院校在培訓(xùn)方面努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)，最終是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而培訓(xùn)作為人才培養(yǎng)的一種重要方式，已成為高職院校在招生、就業(yè)市場(chǎng)上能否取的成功一項(xiàng)關(guān)鍵工作�，F(xiàn)在每家高職院校都在做教師培訓(xùn)，但如何使教師培訓(xùn)發(fā)揮作用出效果，而不僅僅是形式，就要求必須對(duì)高職院校教師的培訓(xùn)方式、理念進(jìn)行長(zhǎng)期有效的管理和持續(xù)地創(chuàng)新。
1、對(duì)高職院校教師培訓(xùn)管理的分析
高職院校教師培訓(xùn)管理要想取得好的效果，能夠?yàn)楦呗氃盒５陌l(fā)展培養(yǎng)適合的人才，首先必須加強(qiáng)教師培訓(xùn)的管理。以往部分高職院校對(duì)教師培訓(xùn)管理主要表現(xiàn)在培訓(xùn)的定期性、教師的出席簽到等日常行為方面，而忽視了教師培訓(xùn)必須站在高職院校發(fā)展的戰(zhàn)略高度去進(jìn)行管理。
11高職院校教師培訓(xùn)中的戰(zhàn)略管理
在高職院校的成長(zhǎng)過(guò)程中都有自己的發(fā)展戰(zhàn)略，與此相對(duì)應(yīng)，人事部門(mén)亦必須在高職院校發(fā)展戰(zhàn)略的框架下來(lái)制定高職院校教師的培訓(xùn)戰(zhàn)略。人才隊(duì)伍建設(shè)對(duì)高職院校來(lái)講一般有兩種：一種是靠引進(jìn)，另外一種就是靠學(xué)校自己培養(yǎng)。從師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性、凝聚力以及對(duì)高職院校文化的認(rèn)同感等方面出發(fā)，高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)將注意力更多地放在內(nèi)部培養(yǎng)上。因此高職院校發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)也就是高職院校教師培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這樣不僅有利于培訓(xùn)工作的有的放矢以及部門(mén)工作服務(wù)于全局工作，亦有利于培訓(xùn)的順利開(kāi)展和實(shí)施。比如將創(chuàng)新作為學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，教師培訓(xùn)工作就應(yīng)圍繞如何提升創(chuàng)新工作的質(zhì)量、如何把創(chuàng)新作為校院文化融入教師工作、理念等方面來(lái)開(kāi)展。
12高職院校教師培訓(xùn)中的計(jì)劃管理
高職院校教師培訓(xùn)戰(zhàn)略的實(shí)施及成功必須要有合理的計(jì)劃來(lái)保證，高職院校教師培訓(xùn)的計(jì)劃管理是教師培訓(xùn)戰(zhàn)略管理的體現(xiàn)和具體落實(shí)，教師培訓(xùn)一般應(yīng)在上一年度未來(lái)制定本年度的培訓(xùn)計(jì)劃。各二級(jí)部門(mén)應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略確定的部門(mén)發(fā)展戰(zhàn)略和計(jì)劃來(lái)制定部門(mén)教師的培訓(xùn)計(jì)劃，并報(bào)學(xué)校人事部門(mén)進(jìn)行核準(zhǔn)及匯總。人事部門(mén)在匯總整理的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)校下一年度教師培訓(xùn)計(jì)劃安排。培訓(xùn)計(jì)劃又分為各部門(mén)必須參加的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程，如機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師必須參加概率統(tǒng)計(jì)分析、優(yōu)化分析等課程的培訓(xùn);而一些公共培訓(xùn)課程，如管理學(xué)基礎(chǔ)理論、課題申報(bào)講座等，教師可根據(jù)自己的興趣及時(shí)間安排，自由報(bào)名參加。
對(duì)于與實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略密切相關(guān)的部門(mén)及教師則進(jìn)行重點(diǎn)安排，如安排教師參加由高�；�?qū)ｉT(mén)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程，或聘請(qǐng)外部專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校進(jìn)行培訓(xùn)。
13高職院校教師培訓(xùn)中的實(shí)施管理
好的計(jì)劃必須要靠好的實(shí)施才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)校人事部門(mén)必須加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的實(shí)時(shí)反饋和跟蹤，對(duì)未按計(jì)劃實(shí)施培訓(xùn)的二級(jí)部門(mén)應(yīng)予以黃牌警告，并對(duì)其部門(mén)主管在年終考核時(shí)予以扣分等處罰。參加培訓(xùn)的教師必須在出席簽到單上簽字，在培訓(xùn)結(jié)束后也必須對(duì)教師進(jìn)行合理的考核，最后各培訓(xùn)實(shí)施部門(mén)要將簽到單、考核結(jié)果等交學(xué)校人事部門(mén)保管。對(duì)不按時(shí)參加培訓(xùn)及考核不合格的教師要進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，并要求其參加補(bǔ)考，直至合格。同時(shí)，為掌握每次培訓(xùn)效果，人事部門(mén)應(yīng)對(duì)參加培訓(xùn)的教師發(fā)放培訓(xùn)評(píng)議表，讓教師對(duì)每次授課內(nèi)容及培訓(xùn)講師進(jìn)行評(píng)議，對(duì)不合格的培訓(xùn)講師要及時(shí)提出警告和改進(jìn)建議，若連續(xù)出現(xiàn)兩次警告，則取消其培訓(xùn)講師資格。
總之，高職院校教師培訓(xùn)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及高職院校及教師的切身利益。因此在安排教師培訓(xùn)時(shí)，必須合理協(xié)調(diào)，才能使教師培訓(xùn)切實(shí)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。
2、高職院校教師培訓(xùn)中的創(chuàng)新
目前，各高職院校對(duì)教師的培訓(xùn)工作日趨重視，培訓(xùn)費(fèi)用也快速增長(zhǎng)，高職院校教師培訓(xùn)已成為各高職院校增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。在高職院校間競(jìng)爭(zhēng)日趨激勵(lì)的環(huán)境下，如何使教師培訓(xùn)走出俗套，創(chuàng)造出積極的效果，就必須在培訓(xùn)的理念和方式上不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
21高職院校教師培訓(xùn)理念創(chuàng)新
高職院校一般將教師培訓(xùn)作為一項(xiàng)日常例行工作來(lái)管，甚至覺(jué)得教師培訓(xùn)不但浪費(fèi)時(shí)間，甚至是浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力的行為，與其讓教師參加培訓(xùn)，還不如通過(guò)加強(qiáng)管理，使教師做好本職工作來(lái)得更好。因此必須轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)是一種浪費(fèi)人、財(cái)、物的理念，必須樹(shù)立一種教師培訓(xùn)是高職院校的一種長(zhǎng)期投資行為，是可以使高職院校獲得長(zhǎng)期綜合競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)項(xiàng)投資。
對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)不會(huì)起到立竿見(jiàn)影的效果，但可以通過(guò)潛移默化的轉(zhuǎn)移，逐步增強(qiáng)教師對(duì)高職院校的歸屬感和認(rèn)同感，增強(qiáng)教師與教師、教師與學(xué)校之間的凝聚力及團(tuán)結(jié)精神。同時(shí)通過(guò)持續(xù)不斷地培訓(xùn)，可以增強(qiáng)教師對(duì)本職工作的認(rèn)知力和做事能力。
對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，必須從思想上將教師培訓(xùn)視為提升高職院校辦學(xué)水平的一種軟投資，其重要性比看得見(jiàn)摸得著的大樓投資、設(shè)備投資更為重要。它將比高職院校其他投資更為重要，一定會(huì)給高職院校帶來(lái)豐碩的成果。
22高職院校教師培訓(xùn)方式的創(chuàng)新
一般高職院校通常采取你說(shuō)我聽(tīng)、課后考試的培訓(xùn)模式，這種傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，對(duì)于提高被培訓(xùn)者的問(wèn)題分析能力、解決能力幫助不是很顯著。在高職院校教師培訓(xùn)方式的創(chuàng)新上，應(yīng)根據(jù)被培訓(xùn)老師的不同層次，采取不同的培訓(xùn)方式。例如，對(duì)于基層教師的培訓(xùn)，方上應(yīng)更多注重培訓(xùn)中的互動(dòng)性、實(shí)用性，讓其在接受培訓(xùn)過(guò)程中，不斷有親自動(dòng)手的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握。而對(duì)于學(xué)校中高層管理人員培訓(xùn)，應(yīng)注重培訓(xùn)方式的靈活性與挑戰(zhàn)性，從而可以不斷增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、概念形成能力和人際溝通能力。
培訓(xùn)方式不能與時(shí)俱進(jìn)導(dǎo)致參加培訓(xùn)的教師對(duì)培訓(xùn)興趣不足，也是培訓(xùn)難以取得效果的重要原因。因此，在培訓(xùn)過(guò)程中，在注重高職院校內(nèi)部培訓(xùn)方式不斷改進(jìn)創(chuàng)新的同時(shí)，可以適當(dāng)聘請(qǐng)外部專(zhuān)家以及派教師參加專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，一是可以開(kāi)拓教師的視野，二是可以不斷提高高職院校自身的培訓(xùn)質(zhì)量和水平。
23高職院校教師培訓(xùn)考核方式的創(chuàng)新
對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的主要目的一是培育和形成共同的文化和價(jià)值觀，增強(qiáng)全體師生的凝聚力;二是可以不斷提升教師技術(shù)、能力水準(zhǔn)，為高職院校發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。由于教師接受培訓(xùn)到教學(xué)、科研水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期潛移默化的過(guò)程，這對(duì)教師績(jī)效的考核增加了很大的難度。
大多數(shù)高職院校對(duì)教師培訓(xùn)的考核較為簡(jiǎn)單，一般采用考試的形式。這種考核形式對(duì)于參加培訓(xùn)的老師來(lái)說(shuō)，會(huì)認(rèn)為不過(guò)是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，不會(huì)起到任何實(shí)質(zhì)性的作用，久而久之對(duì)培訓(xùn)的重要性就會(huì)忽視。由于考核方式松懈，導(dǎo)致被培訓(xùn)的老師在接受培訓(xùn)時(shí)往往心不在焉，或忙于玩游戲、聊天。
因此，在培訓(xùn)考核的創(chuàng)新上，必須注重短期與長(zhǎng)期相統(tǒng)一、個(gè)人績(jī)效與高職院校績(jī)效相統(tǒng)一的原則。這就要求學(xué)校人事部門(mén)必須將教師培訓(xùn)記錄和績(jī)效考核記錄統(tǒng)一歸檔，并定期進(jìn)行審核，查看老師在接受培訓(xùn)后，績(jī)效有沒(méi)有得到一定程度的提高。將培訓(xùn)績(jī)效納入考核，主要目的在確認(rèn)培訓(xùn)課目設(shè)置的合理性以及培訓(xùn)有沒(méi)有真實(shí)起到相應(yīng)的促進(jìn)效果，從而增強(qiáng)全體教師對(duì)培訓(xùn)及考核的重視程度。
24培訓(xùn)講師的培養(yǎng)及選拔的創(chuàng)新
做好高職院校教師培訓(xùn)的前提是培訓(xùn)講師的培養(yǎng)和選拔，一個(gè)好的培訓(xùn)講師可以起到事半功倍的效果。對(duì)于大部分高職院校來(lái)講，培訓(xùn)講師基本上由資深教師和部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)兼任，這種培訓(xùn)方式的優(yōu)點(diǎn)是培訓(xùn)講師對(duì)參加培訓(xùn)的老師的優(yōu)缺點(diǎn)及需要加強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)了解較深，容易做到對(duì)癥下藥，但受到自身知識(shí)面及結(jié)構(gòu)的限制，對(duì)技能及知識(shí)等方面的全面革新很難做到。
因此，高職院校在采用本校師資力量給教師進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，也要加強(qiáng)培訓(xùn)講師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。培訓(xùn)講師應(yīng)從高職院校內(nèi)部選拔優(yōu)秀教師擔(dān)任，同時(shí)也要考慮能力、學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的因素，以衡量其能否勝任這一角色。對(duì)培訓(xùn)講師也要不斷進(jìn)行培訓(xùn)，以使其不斷豐富視野、拓展技能的同時(shí)，將所學(xué)知識(shí)傳授給本校教師。
由于高職院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)及不同院系的知識(shí)、技能的復(fù)雜性，一個(gè)高職院校不可能在所有領(lǐng)域均采用本校培訓(xùn)講師來(lái)完成。因此可以邀請(qǐng)一部分外部專(zhuān)職培訓(xùn)講師來(lái)校對(duì)某一專(zhuān)業(yè)問(wèn)題開(kāi)設(shè)講座，在學(xué)習(xí)外部先進(jìn)知識(shí)、技能的同時(shí)，也可做到更強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。
3、結(jié)論
高職院校教師培訓(xùn)的有效管理與不斷創(chuàng)新在目前正不斷凸顯其重要性，高職院校的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)、更是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，而培訓(xùn)正是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、知識(shí)傳播、知識(shí)共享的有效方式和途徑。因此加強(qiáng)高職院校教師培訓(xùn)的管理與創(chuàng)新是高職院校在未來(lái)不斷培育核心競(jìng)爭(zhēng)力，取得成功的關(guān)鍵所在。
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