淺談進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)當(dāng)前高校心理健康教育工作論文
【摘要】中央16號(hào)文件實(shí)施5年來(lái),心理健康教育工作已得到普遍重視。本文旨在通過(guò)從分析研究大學(xué)生的心理特點(diǎn)入手,探求如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)當(dāng)前高校的心理健康教育工作,以此為大學(xué)生的全面和可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】心理健康 加強(qiáng) 改進(jìn)
大學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,正在迅速走向成熟又未完全成熟,世界觀(guān)和人生觀(guān)正在形成,他們?cè)诓粩嗟厮伎�、選擇和探索著。心理健康教育工作只有準(zhǔn)確地把握不同類(lèi)型、不同層次大學(xué)生的心理特點(diǎn)和差異,加以正確引導(dǎo)和幫助,才能達(dá)到心理健康教育的預(yù)期效果。
1 當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)
當(dāng)代大學(xué)生年齡一般處在18～24歲之間,正處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,正在迅速走向成熟又未完全成熟,世界觀(guān)和人生觀(guān)正在形成,他們不停地在思考、選擇和探索。思想政治教育工作者只有準(zhǔn)確地把握不同類(lèi)型、不同層次大學(xué)生的思想、心理特點(diǎn)和差異,加以正確引導(dǎo)和幫助,才能達(dá)到思想政治教育的預(yù)期效果。
1.1 對(duì)社會(huì)強(qiáng)烈的好奇心與審慎的思辨能力的不足
大學(xué)生即將走向社會(huì),關(guān)注社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)變革。但是,他們不太了解中國(guó)的國(guó)情和民情,不懂得改革開(kāi)放的復(fù)雜性和艱巨性,對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的各種問(wèn)題和困難缺乏清醒的認(rèn)識(shí)和辯證的思考,容易出現(xiàn)心理困惑,產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒,導(dǎo)致對(duì)改革開(kāi)放缺乏信心,甚至表示懷疑。
1.2 達(dá)到高峰智商與辨識(shí)能力的缺乏
大學(xué)生的智力發(fā)展已經(jīng)成熟并趨于穩(wěn)定,善于獨(dú)立思考,敢于標(biāo)新立異,具有頑強(qiáng)的探索精神。但他們畢竟缺乏社會(huì)實(shí)踐,思想易脫離實(shí)際往往缺乏明辨是非的能力,易受錯(cuò)誤思潮的影響,特別是受到網(wǎng)絡(luò)中良莠不齊的信息和思想的消極影響。
1.3 追求理想強(qiáng)烈欲望與動(dòng)機(jī)的功利化
這個(gè)年齡段的抽象邏輯思維能力占據(jù)主導(dǎo)地位,思想活躍,反應(yīng)敏捷,善于獨(dú)立思考,敢于標(biāo)新立異,具有頑強(qiáng)的探索精神。但他們畢竟缺乏社會(huì)實(shí)踐,思想易脫離實(shí)際,有時(shí)好走極端,表現(xiàn)出一定的片面性、表面性和盲目性。往往不分是非良莠,易受錯(cuò)誤思潮的影響,缺乏分辨能力。
1.4 情感強(qiáng)烈豐富與偏激性
由于生理上的日漸成熟,大學(xué)生旺盛的精力及大學(xué)生活的相對(duì)自由,他們產(chǎn)生了許多新的需要。同時(shí),大學(xué)階段又是大學(xué)生價(jià)值觀(guān)形成的時(shí)期,伴隨著現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾和沖突,涉世不深的青年人的心理矛盾又使他們的情緒往往表現(xiàn)得快而強(qiáng)烈,常因一點(diǎn)小事而導(dǎo)致情緒起伏無(wú)常。
1.5 強(qiáng)烈的獨(dú)立要求與依賴(lài)心理
大學(xué)生脫離了父母的管束和高考的壓力,青春期就已萌動(dòng)的獨(dú)立意識(shí)迅速?gòu)?fù)蘇,自我意識(shí)增強(qiáng)。然而,長(zhǎng)期以來(lái)由于教育導(dǎo)向的弊端,學(xué)生普遍缺乏生活自理能力和心理準(zhǔn)備,當(dāng)生活、學(xué)習(xí)上碰到問(wèn)題、遇到困難挫折時(shí),他們往往最先想到的是家,表現(xiàn)出較大的心理依賴(lài)性,有的則采取逃避、抱怨的態(tài)度,嚴(yán)重的甚至走上自殺的道路。
2 加強(qiáng)和改進(jìn)心理健康教育工作的有效途徑
2.1 把心理健康教育與思想政治工作相結(jié)合
掌握教育規(guī)律性,提高針對(duì)性,高校要將思想教育與心理教育并重融通�？梢栽跇�(gòu)建和諧校園教育中推進(jìn)和文化教育,以和諧心靈、和諧人際關(guān)系等方面大力開(kāi)展工作,著力建設(shè)好的校風(fēng)、院風(fēng)、班風(fēng);引導(dǎo)廣大學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的思維方式、科學(xué)的生活方式以及行為方式,達(dá)到人格的完善,促進(jìn)心理健康。
2.2 把心理健康教育與文化教育相結(jié)合
通過(guò)開(kāi)展廣博優(yōu)雅的校園人文教育,引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典,創(chuàng)新假期文化,用人類(lèi)文明的偉大智慧照亮學(xué)生心靈,著力培養(yǎng)大寫(xiě)的人、舒展的人,以“真、善、美”化育大學(xué)生的內(nèi)心世界、培養(yǎng)現(xiàn)代的“紳士”、“淑女”;讓豁達(dá)、慎獨(dú)、敬業(yè)、博愛(ài)……成為大學(xué)生的追求,以此提升心靈境界,明白人生意義。
2.3 把心理健康教育與養(yǎng)成教育相結(jié)合
可通過(guò)組織實(shí)施一系列的養(yǎng)成教育活動(dòng)大力開(kāi)展感恩教育,培育學(xué)生博大而悲憫的情懷,養(yǎng)成“尊重、寬容、善良、真誠(chéng)、接納”等性格特質(zhì),彼此支持,助人自助。從行為習(xí)慣養(yǎng)成入手,不斷內(nèi)化為性格、品質(zhì)。
2.4 把心理健康教育與生命教育相結(jié)合
可以開(kāi)展愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)集體;愛(ài)親、愛(ài)友、愛(ài)自己等系列活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生直面生命、珍愛(ài)生命、敬畏生命,尋求生命的價(jià)值、感悟生命的真諦,正確看待逆與順、得與失、生與死,培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力和陽(yáng)光心靈,用積極的心態(tài)面對(duì)人生,不斷提高大學(xué)生幸福感,引領(lǐng)大學(xué)生走幸福之路,贏(yíng)得幸福人生。
2.5 把心理健康教育與家庭教育相結(jié)合
家庭是大學(xué)生心理形成的重要場(chǎng)所和致障誘因,高校可通過(guò)創(chuàng)新與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通制度,定期邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校參加學(xué)校心理健康教育活動(dòng),還可以通過(guò)為學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、座談會(huì)等新穎的活動(dòng),有效拓展心理健康教育的途徑,充分發(fā)揮家庭在心理健康教育中的協(xié)同教育功能。
綜上所述,在新形勢(shì)下,大學(xué)生心理健康教育工作需要開(kāi)創(chuàng)新的思路,要努力做到將心理健康教育與其他方方面面的教育有效結(jié)合起來(lái),這樣才能使心理健康教育工作扎實(shí)深入的開(kāi)展,促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
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