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非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學原理課程的教學模式探討經(jīng)濟論文
統(tǒng)計學在學術研究、公司決策、國家制定方針政策、社會生活的各個方面等都發(fā)揮著重要作用,其有獨立而完備的理論體系。它以數(shù)學作為基本工具,比數(shù)學更有實際用途,可以對生活中大量無序的數(shù)據(jù)進行分析,找出規(guī)律,從而為研究、決策提供基本的依據(jù),它是其他學科的一切理論的基礎和來源。如何解決非統(tǒng)計專業(yè)學生學習《統(tǒng)計學原理》課程的難點問題,本文通過分析實際教學中存在的一些問題,提出實用、靈活的課程教學模式。
一、非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學原理》教學中存在的問題
(1)學生的意識問題。學習《統(tǒng)計學原理》之前,學生心目中都會感覺統(tǒng)計學是一門枯燥、復雜的學科,而且和中學時的數(shù)學水平以及從未涉及的高等數(shù)學密切相關,讓學生對這門學科存在異乎尋常的恐懼。
(2)教師的問題。一是按部就班的按照學期初的授課計劃講授,不顧及學生的學習效果,只注重完成授課計劃;二是針對不同非統(tǒng)計專業(yè)的學生著重應當掌握的內(nèi)容、方法不清晰,授課過程中缺乏對應專業(yè)的著重點。只講求量的積累,不追求質(zhì)的要求。
(3)教學內(nèi)容問題。教學內(nèi)容主要通過教材體現(xiàn),教材的內(nèi)容中涉及具體方法時的事例,還僅局限于很小的范圍,不能夠擴展到更大的社會經(jīng)濟范圍。教材應向?qū)嵱眯苑较蛲晟?在名稱上可以叫做《統(tǒng)計實用技術》,其內(nèi)容及結(jié)構(gòu)體系以經(jīng)濟統(tǒng)計學為主線,融入Excel的應用技術。非統(tǒng)計專業(yè)的《統(tǒng)計學原理》課程,一般是作為專業(yè)拓展課程來開設的,周課時為4學時,總課時一般在52~68課時之間。致使學時少,內(nèi)容多的矛盾亦越來越突出。教學內(nèi)容偏重于理論知識的傳授,輕視實踐技能的訓練。這個問題在本科院校仍然存在,高職高專院校有所改變,但是還不夠徹底。
(4)教學方法問題。灌輸式教學方式不利于提高學生的學習積極性。教師是主講者,學生是被動的接受者,不能激發(fā)學生的學習熱情,不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。(5)教學效果問題。大多數(shù)院校的統(tǒng)計學原理考核方式仍然以答卷為主,許多學生沒有轉(zhuǎn)變固有的學習、思維方式,習慣于死記硬背公式、概念,應付考試,很容易造成高分低能的現(xiàn)象,無法真正反映學生對統(tǒng)計方法掌握的程度和具體應用的能力。
二、非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學原理課程實用的教學模式
(1)在課程學習的第一節(jié)課,消除學生數(shù)學不好就學不好統(tǒng)計的顧慮。剛開始學習《統(tǒng)計學原理》接觸的主要是一些統(tǒng)計學的基礎術語,所以這時應當采用的教學模式是:強化記憶。這是學習后面內(nèi)容的基礎。所謂的強化記憶,是從最開始的機械記憶——理解記憶——訓練有關題目加強記憶——反復記憶——牢固記憶,達到最終的完全記憶,也就是強化記憶。
(2)基礎概況內(nèi)容之后的學習,采用學生參與實際工作內(nèi)容做為一種主要的教學模式,不再過于強調(diào)教師的教,而是強調(diào)學生的操作技能提高。比如,統(tǒng)計調(diào)查。在這個內(nèi)容學習之初,由教師簡要介紹調(diào)查方案設計的有關知識點,給出思路,給出任務。需要學生按照程序來完成這個學習任務,由學生動手操作,進行調(diào)查問卷的設計,并真正到調(diào)查對象中去完成,整個學期的學習以這份調(diào)查為主線,接下來進行統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析、統(tǒng)計報表、統(tǒng)計圖、統(tǒng)計預測等一系列學習任務,并且將計算機的技術融入其中。這樣能夠鍛煉學生系統(tǒng)設計統(tǒng)計調(diào)查方案,而且也調(diào)動了學生學習統(tǒng)計學的興趣和積極性,同時提高學生的語言表達能力、獨立工作能力、社會交往能力。
(3)在統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析等內(nèi)容學習時采用先簡要介紹主要內(nèi)容,然后結(jié)合學生完成統(tǒng)計調(diào)查搜集的第一手材料,給出任務的教學模式來完成學習。以任務為基礎的教學模式與傳統(tǒng)教學模式有很大不同,強調(diào)以學生的主動學習為主,而不是以教師的講授為主。通過強調(diào)學生的主動操作,學生通過相互討論、相互協(xié)作,共同解決問題,以培養(yǎng)學生求知的欲望和科學的思維方式,進而取得較好的學習成效。
(4)統(tǒng)計預測內(nèi)容的學習采用突破書本范圍,結(jié)合實際案例討論的方法,理論聯(lián)系實際,理論聯(lián)系其他專業(yè)課程內(nèi)容,解決實際預測問題的教學模式。能夠使枯燥的統(tǒng)計學知識變得更加有吸引力。
(5)考核的方式改為上機完成或者一個學期實際系統(tǒng)完成一項調(diào)查、整理、分析任務,并最終提供一系列相關資料作為佐證材料。并將平時討論、工作的態(tài)度,紀律,與小組成員的協(xié)作能力綜合評價,給出這門課程的成績。
三、多種教學模式運用過程中需要解決和注意的問題
(1)強化記憶的過程,不僅利用課堂時間,還要充分利用學生的課余時間,訓練記憶這個環(huán)節(jié)可以在課后思考題的完成過程中進行。
(2)統(tǒng)計調(diào)查實際操作時,應當規(guī)定完成的時間,避免影響之后的學習內(nèi)容。這就需要教師與教務部門聯(lián)系,安排集中的兩天到三天的時間完成從設計調(diào)查方案到完成調(diào)查資料搜集的全部內(nèi)容。
(3)強化記憶、實際操作、案例討論等教學模式進行時,都應當對學生分組。一方面可以提高工作效率,另一方面,可以培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的能力。任務完成過程中,強調(diào)學生為主,教師適當引導,對關鍵問題及時提示,指導學生思考。教師應掌握學生的進展情況,要適當設置疑問,讓學生的思路緊跟老師的思路。學生帶著問題思考并參考教材,極大地調(diào)動學生學習的積極性,明顯提高了教學效果。
(4)在統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析內(nèi)容的學習時,應當將Excel的功能融入其中,而不是在一個主線內(nèi)容完成之后,再單獨學習計算機技術。這樣就需要與實習基地協(xié)調(diào),保證學習任務的順利完成。
(5)實際工作中很多工作內(nèi)容都與統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖、EXCEL的應用有密切關系,作為非統(tǒng)計專業(yè)學生的學習不一定有很高深的統(tǒng)計理論知識,但是必須要學會和生活、工作、其他專業(yè)課程密切相關的統(tǒng)計技能。也就是學習的內(nèi)容不在于多,而在于精煉。
(6)合理制訂教學計劃,整合教學內(nèi)容。任課教師在教學之前,要對教學內(nèi)容和時間進行合理規(guī)劃和設計。在課堂上主要是完成理論的學習及少量的討論,有關調(diào)查方案的設計、組織實施、撰寫調(diào)查報告等工作主要靠課余時間來完成,課堂教學與課余調(diào)查進度要銜接。為了保證在有限的時間內(nèi),提高理論學習與實踐訓練效果,可以對教學內(nèi)容進行適當調(diào)整,打破各章節(jié)的限制,將相關知識點結(jié)合起來進行系統(tǒng)性和整體性安排,充分考慮實用性、技術性和可操作性,保障實踐教學的順利開展。
(7)教師要不斷提高自身的實踐教學能力。由于實踐教學需要教師對各個環(huán)節(jié)進行指導、檢查、考核等,因此,對教師的業(yè)務水平、教學能力和知識層面提出了更高的要求。要求教師精通各種理論和方法,并及時了解本學科及相關學科的最新進展,把最先進的知識傳授給學生;要求教師具備使用多媒體和統(tǒng)計軟件的能力,真正把計算機作為備課、授課、組織教學活動的工具;要求教師經(jīng)常深入實際,積極參加社會實踐活動,不斷提高分析問題和解決問題的能力。教師在深入實踐教學的同時也提高了自身的業(yè)務素質(zhì)和能力,只有教師的綜合素質(zhì)和實踐能力提高了,才能達到將學生培養(yǎng)成為應用型人才的目標。
統(tǒng)計學更加地貼近實際,在學習中必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實意義,在統(tǒng)計之后,必須理解分析出來的數(shù)據(jù)所具有的實際經(jīng)濟意義,這樣就完成了整文秘站:個統(tǒng)計的過程。學生在統(tǒng)計學原理課程完成之后,在未來的學習或工作中,能夠運用統(tǒng)計學的知識,提高學習、工作的效率及水平,讓學生都能夠成為一個更加符合社會需求的人才。
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