校企合作模式下的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)論文

　　摘要：21世紀(jì)以來，我國高職教育伴隨著科技進步實現(xiàn)了飛速發(fā)展。高等職業(yè)院校在提升高等教育發(fā)展，為中國社會主義的發(fā)展培養(yǎng)了一批高技能人才。但是，企業(yè)招聘成本的提高，學(xué)生專業(yè)能力不強，與企業(yè)脫鉤等現(xiàn)象也越來越普遍。在此大背景下，該文選擇以計算機專業(yè)為突破口，大膽假設(shè)，并結(jié)合自身的實際經(jīng)驗，從而具體研究高職院校的校企合作模式，進而發(fā)展與尋找如何完善人才培養(yǎng)模式的辦法。

　　關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)模式

　　1校企合作的意義

　　計算機專業(yè)是對實踐性和操作性的要求很強的專業(yè)，一名合格的計算機工程技術(shù)人員不僅需要具備雄厚的理論知識，更需要有較強的專業(yè)技能和實踐應(yīng)用能力，以及專業(yè)的團隊合作能力。而在學(xué)校的課堂上僅僅能傳授的大多數(shù)是理論知識，而實踐的技能，良好的團隊合作精神則必須在企業(yè)的一線中才能學(xué)會。1)校企合作是學(xué)校制訂專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)學(xué)校在制訂新一屆專業(yè)人才培養(yǎng)計劃時，往往按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)核心課程幾個模塊進行，而專業(yè)方向課、專業(yè)核心課程的制訂往往需要深入到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)中去進行了解，了解當(dāng)今企業(yè)需要什么樣的人才，什么樣的技術(shù)人員，從而根據(jù)企業(yè)的需要來培養(yǎng)專業(yè)人才所需的教學(xué)內(nèi)容，實踐、實訓(xùn)項目等。另外搞好校企合作還可以聘請企業(yè)里有經(jīng)驗的工程師、技術(shù)人員來學(xué)校協(xié)助畢業(yè)生的實訓(xùn)、實習(xí)項目的指導(dǎo)等。這樣更有利于學(xué)生實踐技能的提高。2)校企合作可以實現(xiàn)三方的共贏在校企合作模式中，學(xué)生可以通過按照企業(yè)模式的培養(yǎng)，盡可能地提早熟悉企業(yè)的規(guī)章制度，企業(yè)的工作模式和企業(yè)的團隊合作精神，企業(yè)也可以獲得理論知識扎實，操縱技能強的員工。這樣可以大大節(jié)約企業(yè)的用工成本，提高員工的工作計劃。而高�？梢酝ㄟ^校企合作培養(yǎng)模式來加大招生宣傳力度。吸引更多的學(xué)生來報考，從而實現(xiàn)三方的共贏。

　　2高校計算機專業(yè)校企合作的模式

　　1)實現(xiàn)“訂單套餐”，促進人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位“零距離”對接建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院大部分專業(yè)實行“訂單式”培養(yǎng)模式。由行業(yè)專家、技術(shù)人員參與組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，按照企業(yè)對人才規(guī)格的要求，參與專業(yè)教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的課題研究，校企雙方共同開發(fā)培訓(xùn)項目和課程，共享專業(yè)技術(shù)人員資源，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合，達到雙方共贏。2)加強走動互訪，拓寬合作領(lǐng)域企業(yè)通過走訪，與學(xué)校進行廣泛交流與研討，雙方在技術(shù)研究與合作、教師掛職鍛煉和企業(yè)專家講課、企業(yè)人才培訓(xùn)和學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、優(yōu)秀畢業(yè)生推薦和優(yōu)先招聘錄用畢業(yè)生等方面達成共識，收到了良好的預(yù)期效果。3)建立專業(yè)顧問委員會專業(yè)顧問委員會主要由集團內(nèi)的行業(yè)主管部門中的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)工程技術(shù)人員組成。集團每年定期召開專業(yè)顧問委員會會議，組織他們對專業(yè)的教學(xué)改革、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材建設(shè)、“雙師型”師資隊伍建設(shè)、專業(yè)教室與實驗室建設(shè)規(guī)劃、校內(nèi)外實習(xí)等重要問題進行專題討論研究，使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以市場需求為導(dǎo)向，與行業(yè)、企業(yè)需求相銜接，使學(xué)校始終處于主動適應(yīng)的位置。

　　3校企合作模式下計算機專業(yè)培養(yǎng)存在的問題

　　1)企業(yè)參與校企合作的動力不足企業(yè)與高校的獲利不同，企業(yè)的主要目的就是盈利，企業(yè)作為校企合作的主要教練。是學(xué)生的接納者和受益者。在培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能的同時，也希望從中獲取一些經(jīng)濟利益。然而，高校的主要目的是利用校企合作追求社會效益，提高學(xué)校的知名度。兩者是存在矛盾的。另外，校企合作在一定程度上也會增加企業(yè)的管理成本。2)高校提供校企合作的能力不足高校作為校企合作中教育的主要場所。它在提供校企合作的能力方面不強。主要有以下幾點。首先，多數(shù)高校在校企合作方面是停留在表面，沒有進一步的深入。這是因為高校在專業(yè)方面吸引企業(yè)的優(yōu)勢不足，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生的技能，專業(yè)知識無法吸引企業(yè)的需求。其次是高校教師在校企合作的參與方面沒有積極性，很多教師認(rèn)為教學(xué)、科研才是最重要的。對這種提高實踐能力的教學(xué)模式，教師并不感興趣，這樣抑制了高校參與校企合作的積極性。3)學(xué)生對校企合作興趣不佳現(xiàn)在許多學(xué)生都是嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣于在課堂上懶懶散散。雖然在畢業(yè)前一年會去企業(yè)實習(xí)，但學(xué)生的重視度不夠，甚至有的學(xué)生不愿去企業(yè)，認(rèn)為太苦、太累。只希望去一些舒適、安逸的崗位，這樣就影響了企業(yè)與高校的合作。

　　4高校計算機專業(yè)校企合作的結(jié)合點———課程、教學(xué)與專業(yè)建設(shè)共同開發(fā)高職課程和促進教學(xué)是校企合作的最大利益結(jié)合點

　　1)課程設(shè)計上匯聚校企智慧建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進行高職課程設(shè)計時，主動讓企業(yè)以積極的態(tài)度參與高職課程的設(shè)計和高職人才的培養(yǎng)，學(xué)校會經(jīng)常去企業(yè)進行調(diào)研。企業(yè)為學(xué)院的高職課程設(shè)計提供必要的數(shù)據(jù)，為學(xué)校提供必要的技術(shù)人員和課程實施的場地設(shè)施。2)課程評價時結(jié)合校企需求建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院強調(diào)高職課程開發(fā)從實踐中生成，保證實踐教學(xué)在高職課程中的分量和地位，在實踐中細(xì)心檢驗新開發(fā)的高職課程的目標(biāo)、內(nèi)容的合理性、可行性、實用性、適應(yīng)性等特性，努力使課程評價走向真實性評價。重視在企業(yè)環(huán)境中進行可操作性評價，花盡量少的成本測試到學(xué)生最基本的素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)最有價值的發(fā)展?jié)摿Α?)引入企業(yè)教學(xué)模式建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)開始引入企業(yè)的教學(xué)模式，學(xué)院為企業(yè)免費提供實訓(xùn)，實習(xí)場地，企業(yè)負(fù)責(zé)提供全套生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)的投入和運行的管理。企業(yè)獨立生產(chǎn)的同時將接受學(xué)生一定時間的頂崗實習(xí)，并提供勞動報酬。學(xué)院將為企業(yè)提供信息服務(wù)、技術(shù)援助和項目合作研究，企業(yè)則負(fù)責(zé)科研成果的市場孵化，安排技術(shù)人員參與專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱的制定，并負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)時的全程指導(dǎo)和考核。4)積極研究專業(yè)建設(shè)的路徑和方法建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過建立和完善必要的制度，形成學(xué)校和企業(yè)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、共同開發(fā)校企合作課程、共同制定考核評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　5校企合作課程的開發(fā)

　　1)課程開發(fā)的基本要求計算機專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，應(yīng)充分利用企業(yè)的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)的雙向合作，將在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)、基本的實驗、實訓(xùn)項目操作與企業(yè)的實際工作崗位有機結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)無縫對接，學(xué)生在平時的上課過程中扮演企業(yè)員工的角色，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合，促進能力的培養(yǎng)。以計算機專業(yè)中《網(wǎng)絡(luò)組建與管理》課程為例。本課程在進行理論教學(xué)的同時，通過相應(yīng)內(nèi)容的實踐教學(xué)使學(xué)生全面、系統(tǒng)地領(lǐng)會本課程的基本理論、基礎(chǔ)知識，通過完成一個具體項目的中小型企業(yè)局域網(wǎng)的組建，從最初的用戶需求分析、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計到硬件設(shè)備、操作系統(tǒng)的選擇和配置，以及網(wǎng)絡(luò)的配置和管理及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，提出問題、分析問題和解決問題的能力，加強學(xué)生獨立思考、動手實踐的能力。進一步理解網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計、施工、測試、驗收各環(huán)節(jié)的技術(shù)要素以及工程管理要領(lǐng)。培養(yǎng)出具有網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)施工人員等崗位職業(yè)的實用型人才。2)課程開發(fā)的實施方法①實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量把企業(yè)工程項目實例引入到課堂教學(xué)中，針對工程中的實際應(yīng)用技能組織教學(xué)，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠熟悉網(wǎng)絡(luò)工程實施中實際的工作技能，以縮短學(xué)生在未來企業(yè)工作崗位上的適應(yīng)時間。因此，在課堂組織實施過程中，倡導(dǎo)以工程項目小組的形式組織教學(xué)活動，每組大約4名學(xué)生，并選一名學(xué)生作為組長承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)工程項目經(jīng)理的工作，其余學(xué)生充當(dāng)項目小組網(wǎng)絡(luò)工程師、服務(wù)器工程師、測試工程師等角色，并承擔(dān)相應(yīng)工作。教師充當(dāng)用戶方代表和項目的總規(guī)劃師和設(shè)計師雙重角色，負(fù)責(zé)項目的技術(shù)咨詢和指導(dǎo)工作，控制課程的組織與開展。②強化動手能力培養(yǎng)為了強化學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中應(yīng)高度重視實訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的完美結(jié)合，使學(xué)生能將所學(xué)的理論知識和操作技能應(yīng)用于工程實踐。因此通過引入一個真實實例，按照網(wǎng)絡(luò)工程項目建設(shè)的流程，將其分解為若干個任務(wù)，每個任務(wù)融“教、學(xué)、做”為一體。為了取得良好的教學(xué)效果，教師務(wù)必精心策劃，備好每一堂課，準(zhǔn)備好每一個實訓(xùn)任務(wù)教學(xué)，做好每一次答疑輔導(dǎo)�？傊�，以校企合作方式對計算機專業(yè)進行培養(yǎng)，有利于以真實工作過程為基礎(chǔ)，有利于充分體系課程的職業(yè)型、實踐性和開放性，有利于學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)崗位需要對接，培養(yǎng)與企業(yè)需求相適應(yīng)的高素質(zhì)技能型人才。

　　參考文獻：

　　[1]李磊,吳金鑫,沃小磊.基于校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式調(diào)查[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2016(5).

　　[2]周衛(wèi)忠.高校計算機專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].求知導(dǎo)刊,2016(4).

　　[3]李鐵.校企合作與專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)的長效機制研究[J].理論月刊,2015(1).106

【校企合作模式下的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)論文】相關(guān)文章：

中職學(xué)校的校企合作辦學(xué)模式論文03-13

職業(yè)院校計算機類專業(yè)校企合作模式探討12-28

淺談基于校企合作的市場營銷人才培養(yǎng)模式03-05

試論校企合作背景下的高職德育工作模式探析03-06

基于實訓(xùn)室的電子商務(wù)專業(yè)校企合作模式探討02-27

關(guān)于校企合作模式下紡織類中職學(xué)校德育工作的探索論文03-13

關(guān)于中職學(xué)校的校企合作辦學(xué)模式研究03-02

高職金融管理與實務(wù)專業(yè)校企合作的淺論的論文02-12

校企合作實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接02-22

工商管理專業(yè)校企深度合作實踐探索論文02-12