計算機(jī)英語課程整合教學(xué)分析論文
一、中職計算機(jī)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差
中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績偏低，而且在初中學(xué)習(xí)階段沒有打好基礎(chǔ)，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，掌握詞匯量極少，幾乎不會拼讀單詞，寫作和口語能力差，基本語法知識掌握不夠，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有害怕、厭惡、抵制等復(fù)雜的心理，造成英語學(xué)習(xí)氣氛不濃，缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情，甚至有的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去了信心，以至放棄英語學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程不同步
目前中職計算機(jī)英語教材大部分是以英語為載體，介紹計算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識，課文選自國內(nèi)外的科普讀物或計算機(jī)專業(yè)的文章。這些內(nèi)容對中職學(xué)生而言，不但存在理論偏深，缺少實踐的問題，而且教學(xué)內(nèi)容安排上與專業(yè)課程不同步,與實際使用不相適應(yīng)，學(xué)用分離，趣味性差，使學(xué)生在沒有相關(guān)專業(yè)知識背景的情況下,學(xué)習(xí)起來比較困難,增加了課堂教學(xué)的難度。另外，計算機(jī)應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容完全相同，沒有各自專業(yè)的側(cè)重點。
3.教學(xué)模式滯后，教學(xué)方法單一
在計算機(jī)英語課堂教學(xué)上，大部分教師仍然是采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，老師講課，學(xué)生聽課記筆記，教師與學(xué)生的互動性不強(qiáng)，缺少必要的交流。教學(xué)方法單一，基本上是“一言堂”“填鴨式”。在這樣的授課環(huán)境和氛圍中，枯燥、繁多的單詞、語法、時態(tài)使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生畏難和厭倦的情緒，失去了對學(xué)習(xí)英語最后的一點信心，最終放棄了對英語的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳。
4.計算機(jī)英語教學(xué)水平有待提高
計算機(jī)英語教學(xué)一般都是由英語教師承擔(dān)，英語教師的英語語言功底扎實，在講解語法、分析課文和組織教學(xué)活動上駕輕就熟，具備較強(qiáng)的英語授課能力。但是，由于他們大多數(shù)是師范院校英語專業(yè)畢業(yè)，計算機(jī)專業(yè)知識欠缺，對計算機(jī)專業(yè)知識也僅僅局限于簡單的操作,在計算機(jī)英語的教學(xué)中往往感到力不從心，容易導(dǎo)致教學(xué)只注重英語學(xué)科的知識傳授，而忽視了計算機(jī)專業(yè)的具體要求，不能很好地突出計算機(jī)英語專業(yè)性強(qiáng)、實用性高、交互性廣的特點，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。
二、計算機(jī)英語與專業(yè)課程整合的教學(xué)改革
1.根據(jù)專業(yè)課程需要設(shè)置計算機(jī)英語教學(xué)目標(biāo)
中職教育的特點決定了計算機(jī)英語應(yīng)以“實用為主，應(yīng)用為目的，夠用為度”為教學(xué)目標(biāo)。中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生一般所從事的工作包括計算機(jī)操作使用、技術(shù)管理和支持服務(wù)等。這些工作對計算機(jī)英語的要求不是太高，一般能夠使用英文界面的軟件，能夠借助詞典閱讀原版的操作手冊和說明書就可以。所以，可以把計算機(jī)英語教學(xué)的重點，放在掌握有關(guān)計算機(jī)專業(yè)術(shù)語和英文提示說明及縮略語、電腦顯示屏上的英語和各種軟件的英文使用說明上，降低學(xué)習(xí)難度，使計算機(jī)英語成為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。
2.計算機(jī)英語與專業(yè)課程整合
中職計算機(jī)英語要為專業(yè)課程服務(wù)，必須突出其教學(xué)的實用性、應(yīng)用性和崗位性。我校為了實現(xiàn)計算機(jī)英語與專業(yè)課程同步,且根據(jù)各專業(yè)教學(xué)情況的不同有所側(cè)重，按“必須、夠用”的原則對計算機(jī)英語與專業(yè)課程進(jìn)行了整合，把專業(yè)課程教學(xué)中需要使用到的計算機(jī)英語與專業(yè)課程融合在一起，突出英語教學(xué)的實用性、應(yīng)用性和針對性，使計算機(jī)英語能更好地為專業(yè)課程服務(wù)。如我校編寫的《英語與網(wǎng)站建設(shè)》校本教材，以網(wǎng)站建設(shè)和英語的結(jié)合點為切入，以網(wǎng)站建設(shè)的工作過程為載體，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)為主線，圍繞網(wǎng)站建設(shè)的需要編寫計算機(jī)英語部分的教學(xué)內(nèi)容。在每個項目的開始，先用英語簡單介紹將要開展的項目的主要內(nèi)容和重點詞匯，課文的形式盡量簡單，突出基礎(chǔ)性和專業(yè)性，使計算機(jī)英語教學(xué)內(nèi)容貼近專業(yè)實際。把網(wǎng)站建設(shè)中的每個項目教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成多個具體的任務(wù)，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識完成一個個具體的任務(wù)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。
3.教學(xué)模式和教學(xué)方法改革
在英語與網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)過程中,采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，利用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)流程是“提出任務(wù)→相關(guān)計算機(jī)英語知識學(xué)習(xí)→師生共同分析完成任務(wù)的方法和步驟→學(xué)生自學(xué)或協(xié)作學(xué)習(xí)完成任務(wù)→交流或評價”。課堂教學(xué)和實踐教學(xué)緊緊圍繞要完成任務(wù)而展開，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)的計算機(jī)英語專業(yè)詞匯和語句完成網(wǎng)站建設(shè)各項目中的一系列真實任務(wù)，使學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)，而且為運(yùn)用而學(xué)，突出了學(xué)以致用的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生英語實際應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。
4.合理選用教師
由于計算機(jī)英語和專業(yè)課程整合以后，課程具有較強(qiáng)的交叉性，對教師的要求有一定特殊性，不僅要求教師掌握扎實的計算機(jī)英語知識,而且具有較強(qiáng)的計算機(jī)技術(shù)實踐操作能力。在教學(xué)實踐過程中，我們選用具有較強(qiáng)英語能力的計算機(jī)教師擔(dān)任課程教學(xué)，把計算機(jī)英語與計算機(jī)專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)計算機(jī)英語與專業(yè)課程的聯(lián)系，使之相互配合、協(xié)調(diào)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。計算機(jī)英語是深入學(xué)習(xí)計算機(jī)領(lǐng)域知識的基礎(chǔ)和重要工具。英語課兼容專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)形式，實現(xiàn)了英語與專業(yè)課程同步教學(xué)，符合中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，注意力不集中，持續(xù)學(xué)習(xí)能力差的特點，突出了學(xué)以致用和理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,滿足學(xué)生計算機(jī)英語學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)的雙重需要，收到了較好的教學(xué)效果。但教學(xué)實施過程中，要求計算機(jī)專業(yè)教師英語水平較高才能較好地完成教學(xué)任務(wù)，所以學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對師資力量的培養(yǎng)，盡可能地提高計算機(jī)專業(yè)教師的英語水平，使之能夠勝任專業(yè)課程和計算機(jī)英語的教學(xué)工作。
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