關(guān)于對(duì)口單招計(jì)算機(jī)專業(yè)技能教學(xué)論文
一、大方向與小目標(biāo)相結(jié)合
大方向是指計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的教學(xué)和訓(xùn)練要緊緊圍繞技能考試大綱。師生要明確大綱中的考核知識(shí)點(diǎn)，全面了解考試的范圍和要求，把握其重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理制訂教學(xué)和訓(xùn)練的計(jì)劃，這樣才能把準(zhǔn)訓(xùn)練的方向和節(jié)奏，達(dá)到事半功倍的效果。由于考綱的表述比較概括，學(xué)生不能全面正確解讀，為此，我把部分模塊的考綱進(jìn)行分解，按菜單功能羅列出具體的操作設(shè)置項(xiàng)，既便于學(xué)生把握考綱，又利于學(xué)生了解設(shè)置項(xiàng)在菜單中的位置。小目標(biāo)是指每次技能教學(xué)與訓(xùn)練必須要有明確的任務(wù)和要求。目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的功能，當(dāng)學(xué)習(xí)者在訓(xùn)練過程中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降或轉(zhuǎn)移時(shí)，目標(biāo)可以維持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們?yōu)榱诉_(dá)到目標(biāo)而努力。當(dāng)成功后，將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在技能訓(xùn)練時(shí)，我在布置練習(xí)任務(wù)的同時(shí)提出相關(guān)要求，并對(duì)學(xué)生練習(xí)的完成情況做好記錄，作為考核學(xué)生平時(shí)成績的依據(jù)，經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，即使下課了，未完成任務(wù)的學(xué)生大部分都選擇繼續(xù)操作，盡可能多完成一些任務(wù)，而且在這種情況下愿意主動(dòng)幫助他人的同學(xué)比平時(shí)更多。
二、正確性與速度相結(jié)合
在計(jì)算機(jī)單招技能統(tǒng)考中，學(xué)生普遍反映考試時(shí)間不夠，這雖是選拔性考試的普遍現(xiàn)象，但平時(shí)訓(xùn)練時(shí)缺乏緊迫感也是其中的影響因素之一。因此在平時(shí)的技能教學(xué)和訓(xùn)練中，不僅要關(guān)注學(xué)生操作的正確性，還要關(guān)注學(xué)生操作的速度。單招技能有多個(gè)模塊，各個(gè)模塊的難易程度和量都不同，各個(gè)模塊所占時(shí)間比例也應(yīng)不同，除文字錄入考試系統(tǒng)固定10分鐘外，其他模塊要科學(xué)核定最多用時(shí)量，合理分配時(shí)間。如Word、Excel、網(wǎng)頁制作分配約35分鐘，PS分配約20分鐘，C語言程序部分分配約50分鐘，還有5分鐘作為機(jī)動(dòng)時(shí)間。文字錄入考核既有速度要求又有正確性要求，要在保證正確性的前提下，提高錄入速度，節(jié)省時(shí)間，留給其他的模塊。在其他模塊訓(xùn)練時(shí)，按核定時(shí)間開展計(jì)時(shí)練習(xí)，強(qiáng)化時(shí)間意識(shí)和效率意識(shí)，不斷提高學(xué)生的操作速度。
三、認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合
這里所說的認(rèn)知，是指對(duì)專業(yè)技能操作中相關(guān)的理論掌握。如C語言編程，上機(jī)訓(xùn)練只是改變學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供一個(gè)能夠運(yùn)行和調(diào)試的平臺(tái)，但對(duì)程序的語法格式、算法及分析方法等都屬于認(rèn)知范疇，在實(shí)踐操作前必須要掌握這些理論�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)研究表明，在理解基礎(chǔ)上的操作實(shí)踐，比簡單的機(jī)械模仿記憶的時(shí)間更長，并隨著練習(xí)的增加，前者的效率比后者越來越高。因此，在技能練習(xí)中還要注重理論知識(shí)的嵌入，即在操作練習(xí)的同時(shí)講解操作原理、操作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)等。如在Excel的公式與函數(shù)的練習(xí)中，要重點(diǎn)對(duì)函數(shù)功能、語法規(guī)則和注意事項(xiàng)進(jìn)行分析和講解，盡可能地減少或消除“這次會(huì)了下次又不會(huì)”的現(xiàn)象。理論與實(shí)踐是相互關(guān)聯(lián)、相互制約的，它們具有內(nèi)在統(tǒng)一性，在技能教學(xué)中不能只注重實(shí)踐而忽視理論，而應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來，用理論來分析、引導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐操作來豐富、鞏固理論，才能取得更大進(jìn)步。
四、示范與練習(xí)相結(jié)合
在計(jì)算機(jī)技能教學(xué)中教師要把握好哪些操作應(yīng)該示范，哪些不需要示范，在技能教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)放手，留出空白，不必面面俱到，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的和自己可以理解掌握的操作就不需要示范，只需稍作點(diǎn)撥和提示即可，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去練習(xí)，讓學(xué)生在“練中學(xué)，學(xué)中練”。比如，在講Word中的“邊框和底紋”時(shí),我只詳細(xì)地講解了“邊框”的操作，而“頁面邊框”和“底紋”這兩個(gè)功能，讓學(xué)生自己去探究，體驗(yàn)它的使用方法。實(shí)踐練習(xí)的目的在于提高學(xué)生的操作熟練度，只有正確的操作方法才能強(qiáng)化學(xué)生的技能，否則將適得其反。因此在練習(xí)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的診斷能力，即自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、自己判斷操作是否正確的能力。如可以通過對(duì)比與鄰桌的結(jié)果是否一致的方法判斷正誤，在模擬考試系統(tǒng)中通過評(píng)分來判斷等。對(duì)普遍性的典型錯(cuò)誤教師要及時(shí)進(jìn)行示范糾正，每次技能訓(xùn)練完成后，要讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，既要找出技能訓(xùn)練中的問題所在和掌握操作技巧的方法，又要以形成的基本技能為出發(fā)點(diǎn)，使之滲透到實(shí)際技能操作中，做到觸類旁通。
五、指導(dǎo)與反饋相結(jié)合
在計(jì)算機(jī)技能教學(xué)中，一個(gè)教師即使做到“腿勤”“眼勤”“手勤”“腦勤”和“嘴勤”，但同時(shí)面對(duì)眾多存在個(gè)性差異的學(xué)生，常常面臨手忙腳亂、難以招架的局面。針對(duì)這種情況，還可以開展學(xué)生的互助指導(dǎo)，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，讓先行完成技能任務(wù)的學(xué)生做老師的助教，輔導(dǎo)其他學(xué)生。對(duì)于尖子生，通過解決其指導(dǎo)過程中遇到的問題，自己的知識(shí)得到了鞏固、彌補(bǔ)和提高，進(jìn)一步強(qiáng)化操作技能，有利于學(xué)生的成長。另外還可以下發(fā)教師的微課視頻，讓學(xué)生隨時(shí)都能進(jìn)行彌補(bǔ)性學(xué)習(xí)�？傊�，在對(duì)口單招的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的重要性不言而喻。要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平，需要老師和學(xué)生的共同努力，不斷地探索技能訓(xùn)練的新方法、新途徑。
參考文獻(xiàn)：
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