基礎(chǔ)會計課程中項目教學法的應用論文
第一篇:基礎(chǔ)會計課程中項目教學法的應用
一、項目教學法在基礎(chǔ)會計課程的實施步驟
（一）填制憑證項目模塊
作為會計日常工作的重點，會計憑證必然是《基礎(chǔ)會計》課程教學的重要內(nèi)容之一。在這一個模塊的教學當中，教師可以給出相應的會計原始憑證，來將其作為這項任務的驅(qū)動，并且將傳統(tǒng)教學過程中的知識結(jié)構(gòu)（如賬戶與科目、會計憑證、復式記賬）進行緊密的結(jié)合。讓學生對會計科目、會計賬戶進行自主的設(shè)置，并通過對記賬憑證的填寫來了解與掌握相關(guān)的會計知識。另外，在指導學生對每筆業(yè)務記賬憑證進行填寫時，應將借貸記賬法的原理以及相應的會計要素科目引入到實踐當中。
�。ǘ┑怯涃~簿項目模塊
在登記賬簿項目模塊中，教師應要求學生自主的完成總賬與明細賬的登記。首先，分發(fā)一定的總賬與明細賬頁給學生，并將登記賬簿項目模塊的教學內(nèi)容告知學生，要求學生將其引入到項目任務當中。在學生自主登記的過程中必然會遇見各種問題，教師應鼓勵學生之間對于問題的交流與探討。其次，當學生完成登記后，教師應該指出學生賬簿登記中的各種錯誤，并加以指導，將正確的賬簿登記方法與錯賬更正方法告知學生。最后，通過教師的指導，讓學生采用正確的錯賬更正方法來對自己的錯賬進行更正。
�。ㄈ┚幹曝攧請蟾骓椖磕K
在編制財務報告項目的模塊中，教師應該將財務會計報告與傳統(tǒng)會計學教材當中所涉及到的編制報表前的準備工作這兩部分的內(nèi)容在充分的結(jié)合下進行應用。財產(chǎn)清查、對賬、結(jié)賬以及編制試算平衡表便是編制報表之前的準備工作。但是，在這一模塊的教學當中，由于受到了教學條件的一定限制以及學生對于財產(chǎn)清查的實地盤存還缺乏一定程度的了解，因此教學的順序?qū)⑴c其他模塊存在著較大的差異。在此模塊的教學中，應該沿用傳統(tǒng)教學的順序，即理論知識的講解→學生對具體會計處理方法的掌握→組織學生實踐→完成對賬、結(jié)賬以及編制試算平衡表的任務→編制財務報表。
二、項目教學法在基礎(chǔ)會計課程應用中需注意的問題
（一）要注重教學的構(gòu)建
如今，灌輸式的教育方式顯然已經(jīng)不能夠適應于現(xiàn)實社會對于人才的要求，學生在對信息進行接收的過程中不應該是傳統(tǒng)的被動角色，而是要讓學生根據(jù)自身的社會經(jīng)驗與已有的知識基礎(chǔ)來對外在的信息進行主動的選擇與處理，從未獲得自己能夠充分理解的知識內(nèi)容，而這樣的教學模式必定是一個雙向建構(gòu)的過程。在《基礎(chǔ)會計》課程中引用項目教學法的過程中，教師應該通過引導來讓學生對現(xiàn)有的知識與經(jīng)驗進行充分的應用，讓學生能夠根據(jù)相關(guān)任務所采用的建構(gòu)教學原理來分析出需要哪一些專業(yè)知識與技能來完成每一個項目的任務。同時，教師通過引導，要讓學生能夠根據(jù)自身對項目任務的理解，通過自身經(jīng)驗與現(xiàn)存知識的應用來提出方案并解決相應的問題。總之，在項目教學的應用過程中，始終都應該嚴格的貫徹“教師為主導、學生為中心”的教學策略，注重學生建構(gòu)知識體系的主體性，從而為學生的探索、思考以及發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新提供出具有積極因素的環(huán)境。
�。ǘ﹨f(xié)調(diào)好理論教學與項目實踐教學之間的關(guān)系
就目前的.社會形勢而言，只有具備了嫻熟的專業(yè)技能、扎實的專業(yè)知識以及較高的綜合素質(zhì)的人才才會是社會當中的“香餑餑”。因此，在針對于《基礎(chǔ)會計》課程進行項目教學法的應用時，教學的目標不能僅僅是提高學生的專業(yè)技能，而嚴重的忽略理論知識的講授。顯然，如果學生缺乏了對會計制度、會計理論知識的掌握，那么基礎(chǔ)會計的學習效果必定會顯得十分的膚淺，學生雖然能夠掌握一些財務處理的方法，但并不能達到舉一反三的效果。這樣的學生一旦在形勢不斷變化的現(xiàn)實社會中進行實際工作的時候，必然會在面臨一些新問題、新知識的時候顯得不知所措。因此，在采用項目教學法的《基礎(chǔ)會計》課程教學中，不但要強調(diào)項目實踐的環(huán)節(jié)，也要對專業(yè)理論知識引起足夠的重視。
三、結(jié)語
總之，項目教學法的實施不但實現(xiàn)了《基礎(chǔ)會計》課程教學從理論教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學，它的應用也能夠充分的將學生的創(chuàng)造潛能挖掘出來。通過更加貼近實際工作的項目教學，學生必然會在“做中學”的學習環(huán)境下不斷的提升自己的實踐能力、實際問題解決能力等，對于學生就業(yè)競爭力的提高顯然是非常有利的。
第二篇:基礎(chǔ)會計課程中項目教學法的應用
1項目教學的內(nèi)容與方法
概括起來,項目教學法應當主要把握下面三方面:注重整合課堂的教學內(nèi)容和研究性的學習活動。在設(shè)計項目時,可以考慮現(xiàn)行教材中的一切可行的內(nèi)容,大體上教材順序,只要保證學科知識的系統(tǒng)性以邏輯性即可,將這些內(nèi)容與和本學科有著密切聯(lián)系的社會熱點問題、技術(shù)、前沿問題等融入進入,最終形成課題。讓教師主要起指導作用,具體學習和參與活動則由學生自己組織起來,以團隊的形式完成,最終實現(xiàn)學和教的目標。具體的項目大致可劃分為三個步驟為:
�、僭诮處煹闹鲗�,提出項目名稱和問題,以及涉及基礎(chǔ)理論;
�、趯W生通過思考討論,提示項目資源,然后經(jīng)師生共同研究,啟示項目資源;
�、劢處煂Τ晒徒Y(jié)論進行評價,再由學生自我完善,直至達到目標。這種教學模式能充分利用教學資源(校外與校內(nèi)),發(fā)揮教學設(shè)備、設(shè)施的功能。在對項目教學課題進行設(shè)計的時候應當將教學資源的實際狀況充分考慮進來:
(1)項目主題要明確:項目的內(nèi)容應有可操作性,根據(jù)項目要素需要配置的資源力求實際。
(2)教學內(nèi)容:有條理有計劃地將所有的教學內(nèi)容劃分成不同的項目。
(3)設(shè)計形式:關(guān)于理論性的項目需要以實驗對前人的定律定理、經(jīng)驗規(guī)律進行驗證,歸納總結(jié)知識點;而對于應用性的項目則可以選擇社會調(diào)查、研究等綜合方式。
2項目教學過程中應注意的問題
2.1將實驗與理論知識結(jié)合起來
《基礎(chǔ)會計》是一門極重操作性和應用性基礎(chǔ)理論課,因此,實驗教學必不可少。會計教學中,涉及會計業(yè)務時,只是讓學生做等級“T”型帳和會計分錄,這種教學其實和實際相差甚遠。要想使學生對會計業(yè)務有深刻認識,必須參與實驗過程不可。唯有經(jīng)過這一過程,學生才能真正將理論知識消化和理解,才可能真正提高應用能力。會計實驗并非簡單的操作技能的訓練,要想充分發(fā)揮其作用,應當建立一套系統(tǒng)體系,該研究者認為這一體系要將學生的`這些能力作為培養(yǎng)重點:
(1)設(shè)計的實驗項目要具有探索性和研究性,同時結(jié)合會計業(yè)務和會計法律法規(guī),使學生擁有綜合應用知識和職業(yè)判斷的能力。
(2)將處理會計業(yè)務的主要程序和過程貫穿起來形成綜合實驗,使學生熟悉會計程序和處理方法,從而提高處理和分析會計基本業(yè)務的能力。
(3)在會計賬簿、憑證等單項的過程中掌握會計工作規(guī)范,培養(yǎng)學生會計賬證表基本的操作能力。
2.2講清楚知識間的內(nèi)在聯(lián)系
《基礎(chǔ)會計》中各個章節(jié)聯(lián)系密切,在教學的過程中不可以割裂那些相互聯(lián)系的內(nèi)容,要把教學內(nèi)容連成一個知識整體,這樣能夠讓學生在把握好會計學科內(nèi)在的規(guī)律、了解會計理論方法科學性的同時幫助學生學習新的內(nèi)容,達到鞏固已學知識的目的。在教學的過程中,老師應當將會計報表、賬簿、憑證各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系;會計報告、記錄、計量、確認處理程序間的關(guān)系;會計核算的各種方法間的關(guān)系;財務成果核算與供產(chǎn)銷的業(yè)務處理之間的關(guān)系,會計賬戶、會計科目以及會計要素間的關(guān)系;會計要素間內(nèi)在關(guān)系講清。
2.3總體知識構(gòu)架要注意把握好
將知識總體的框架把握好能夠讓學生在整體上清晰的認識所學知識,進而理清思路,提高教師的教學效果�！痘A(chǔ)會計》的內(nèi)容機構(gòu)能夠劃分成四部分:一是會計工作組織有關(guān)的問題;二是總結(jié)會計方法,主要講的是會計核算程序以及賬戶分類;三是會計方法,主要對會計核算的七種方法加以介紹;四是總論,主要講述會計的基本理論,是《會計基礎(chǔ)》課程理論指導主要思想。
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