淺談會計教學中對現(xiàn)代網絡的運用論文
摘 要：會計教學中，教師可以利用多媒體課件把復雜的專業(yè)知識，清晰明了地呈現(xiàn)、講解給學生，讓學生充分利用會計軟件，加強實際操作訓練。教師通過使用和整合現(xiàn)代化信息技術手段，可以避免傳統(tǒng)教學中教師教授和學生學習的單向性，把傳統(tǒng)以教師為中心，變成以學生為中心，全方位調動學生情感、注意力和興趣，達到實現(xiàn)會計教學的現(xiàn)代化，最終實現(xiàn)職業(yè)學校教育教學的現(xiàn)代化。
關鍵詞：現(xiàn)代網絡；會計教學；多媒體課件；會計軟件
隨著社會經濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)會計教育受到了很大沖擊，許多會計專業(yè)的學生在傳統(tǒng)會計教育模式下，雖然學會了怎樣編制分錄和報表，但如何利用這些生成信息，解決日益復雜的企業(yè)問題，學生卻是知之甚少。如何提高學生實際操作能力，培養(yǎng)適應社會需求的初級會計專業(yè)性人才，一直是職業(yè)學校會計教學工作的重要任務之一。筆者認為，在教學過程中充分利用現(xiàn)代網絡技術，是克服傳統(tǒng)會計教學弊端，達到職業(yè)學校專業(yè)教學現(xiàn)代化的手段之一。
一、多媒體網絡教學的優(yōu)越性
會計專業(yè)教學離不開多媒體網絡技術，而多媒體網絡技術應用的深入，也同樣離不開教學方法的發(fā)展與完善。在這一趨勢下，充分利用多媒體網絡技術，準確把握會計專業(yè)的發(fā)展方向及形勢，培養(yǎng)適應社會需求的會計人才，是每個會計教學工作者面臨的問題。運用多媒體網絡技術輔助會計專業(yè)課教學有以下三個方面的優(yōu)勢。
�。ㄒ唬└淖兞藗鹘y(tǒng)教學的單調性，增加了趣味性
以多媒體網絡為核心的現(xiàn)代信息技術進入教育領域后，不僅帶來了教育技術的革新，還促進了專業(yè)課教學模式的發(fā)展。會計工作在核算、整理、上報、分析中，對會計人員的實踐操作有很高要求。從事培養(yǎng)會計從業(yè)人員的教師應重視這一問題。在教學中使用多媒體網絡技術，可以改變傳統(tǒng)會計專業(yè)教學以教師教授為中心的片面性，能夠為師生提供更好的教學環(huán)境與溝通空間，把傳統(tǒng)以教師為中心，變成了以學生為中心，從而全方位地調動學生情感、注意力和興趣。在應用多媒體網絡教學時，教師可以把枯燥無味的會計理論，如會計報表、會計要素等表現(xiàn)得生動有趣，通過對動畫、視頻、圖像的使用，更好地活躍課堂氣氛，從而打破傳統(tǒng)課堂的沉悶感，調動學生學習積極性，讓學生主動與教師溝通，教與學會有更好的協(xié)作空間與氛圍。
�。ǘ┰黾訒擞嫿虒W的形象生動性
多媒體網絡教學能夠直觀明了地對經濟業(yè)務進行多角度觀察分析，突出要點，動態(tài)反映一個企業(yè)的全部運營過程，在突破會計教學難點的同時，使抽象的業(yè)務或會計概念更加具體和形象，有助于學生掌握專業(yè)概念的理解和會計核算方法。教學中教師可以在演示和講解專業(yè)基本理論之余，演示模擬會計主體的會計核算過程，還可以在教學中配套使用財務會計軟件，如講完一部分理論之后，通過財務會計軟件，對這部分內容進行實踐訓練，避免單一講授理論的枯燥無味，滿足學生急于實踐的心理。
�。ㄈ┨岣吡苏n堂效率，加大了課堂容量
教師可以提前做好課件，有效運用多媒體網絡技術，將圖像、文字及講解組織起來，用簡單的操作、生動的表達，清晰地體現(xiàn)教學思路和教學內容，使會計專業(yè)課堂教學變得有序而高效，在45分鐘的課堂時間里，大大增加課堂教學信息量，提高教學效率。
二、建立以學生為主的多媒體網絡教學模式
多媒體網絡教學使會計專業(yè)授課變?yōu)閷W生直接面對真實的經濟業(yè)務，并進行判斷、核算、處理，而教師在整個過程中只起到中介作用，這樣學生的學習將變成主動要求，而不再是被動接受。
（一）利用網絡讓學生自主學習
在會計教學過程中，教師可以設計任務驅動的網絡自主學習模式，借助會計教學軟件及網絡實訓平臺，使學生在完成任務的過程中掌握獲取知識的方法，鍛煉學生的操作技能，同時培養(yǎng)學生自主學習和團隊協(xié)作學習能力。
以基礎會計教學中《原始憑證的填制》為例。教師可以將事先設計好的問題通過網中網實訓平臺發(fā)送給學生：（1）生活中的哪些單據可以作為原始憑證？（2）原始憑證應該如何填制？（3）原始憑證的重要特征有什么？針對這些問題，教師通過校園網布置任務。
任務一：將問題的答案填到相應文本框內；
任務二：利用網絡搜索引擎搜索原始憑證的種類和相應圖片并進行保存；
任務三：根據搜索到的各類原始憑證及圖片，在相應業(yè)務要求下，填制相關原始憑證。
其中任務二、三可以分小組共同完成，小組共享搜集資料。教師通過網中網實訓平臺把答案發(fā)送到教師機，教師通過實訓平臺，從教師端查看學生的學習和操作過程，及時給予學生指導和幫助，解決學生遇到的問題。這樣的組織教學，可以讓學生充分發(fā)揮其主觀能動性，學生成為學習主體，教師作為教學過程中的組織者和指導者。
�。ǘ├枚嗝襟w課件輔助教學
專業(yè)課教師可以通過自制會計專業(yè)多媒體課件輔助教學，整合信息技術與其他學科的知識，充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢鼓勵學生開展研究性學習。以出納教學中《識別人民幣》教學為例，
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