新信息技術(shù)下高校會計(jì)信息系統(tǒng)課程改革初探論文
摘要：新信息技術(shù)下，高校會計(jì)信息系統(tǒng)課程變革首當(dāng)其沖，本文在分析會計(jì)信息系統(tǒng)課程目前不足的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。
關(guān)鍵詞：新信息技術(shù) 會計(jì)信息系統(tǒng) 課程改革
一、會計(jì)信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中存在的問題
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等新信息技術(shù)的興起，我國已進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)化的“新工業(yè)革命”時(shí)代。我國高校會計(jì)專業(yè)自開設(shè)會計(jì)信息系統(tǒng)課程以來，在培養(yǎng)會計(jì)信息化人才和推廣會計(jì)信息化方面取得了很大的成功，但相較于新信息技術(shù)所要求的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，理論與實(shí)踐的結(jié)合及職業(yè)操守的重視等方面，尚存在著不足。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，歸納起來主要表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)定位偏低，相關(guān)教材內(nèi)容滯后，課程實(shí)驗(yàn)靜態(tài)、片面等，具體分析如下。
1.課程目標(biāo)定位偏低
系統(tǒng)專家諾蘭提出信息系統(tǒng)進(jìn)化的階段模型，即組織在實(shí)現(xiàn)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息系統(tǒng)時(shí)，須經(jīng)歷：初始、蔓延、控制、集成、數(shù)據(jù)管理和成熟等成長過程。諾蘭模型反映了人們運(yùn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)解決實(shí)際問題時(shí)的一種客觀規(guī)律，其預(yù)見性被其后國際上許多企業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展?fàn)顩r所證實(shí)。信息系統(tǒng)的開發(fā)實(shí)踐證明，在系統(tǒng)整個生命周期中依然有近60%的耗費(fèi)用于系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)，用戶和開發(fā)者對于系統(tǒng)的功能的發(fā)揮和完善同樣至關(guān)重要。但目前會計(jì)信息系統(tǒng)課程的目標(biāo)定位偏低，會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生往往偏重于會計(jì)學(xué)知識和技能，對于信息技術(shù)和軟件開發(fā)及應(yīng)用能力的重視不足，學(xué)習(xí)時(shí)滿足于一知半解；老師因知識結(jié)構(gòu)和能力的局限性，教學(xué)活動無論是在基本理論深度還是在實(shí)踐細(xì)節(jié)方面都有所欠缺。在面對正蓬勃興起的新信息技術(shù)，現(xiàn)有的會計(jì)信息系統(tǒng)課程培養(yǎng)目標(biāo)多強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)有軟件使用的掌握而忽視相關(guān)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動多停留在“知其然”而“不知其所以然”的層面。
2.會計(jì)信息化教材建設(shè)滯后
教材是學(xué)生據(jù)以學(xué)習(xí)的基本依據(jù)。在我國企業(yè)會計(jì)信息化發(fā)展過程中，會計(jì)信息系統(tǒng)課程相關(guān)教材也由最初的“會計(jì)電算化”、“電算化會計(jì)”、“計(jì)算機(jī)會計(jì)”等，逐漸演變?yōu)椤皶?jì)信息系統(tǒng)”。這期間從國外引進(jìn)的教材，多以“會計(jì)信息系統(tǒng)”命名，內(nèi)容通常包括以業(yè)務(wù)流程為核心來闡述基本設(shè)計(jì)原理、內(nèi)部控制和系統(tǒng)安全等，但由于中外會計(jì)制度、企業(yè)環(huán)境等差異，這些教材僅可在體例和內(nèi)容等起到借鑒作用，而不能直接用于課堂教學(xué)。
我國近年編著出版的相關(guān)教材，大致都包含理論和實(shí)驗(yàn)兩部分，內(nèi)容編排基本趨于穩(wěn)定，但存在以下不足：一是教材內(nèi)容存在片面性，未強(qiáng)調(diào)信息系統(tǒng)的安全與操作者的技能和職業(yè)操守相關(guān)內(nèi)容；二是理論與實(shí)驗(yàn)部分結(jié)合不緊密，缺乏企業(yè)案例；三是教材內(nèi)容難易程度不恰當(dāng)，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息化處理能力培養(yǎng)目標(biāo)要求。
3.課程實(shí)驗(yàn)靜態(tài)片面
會計(jì)信息系統(tǒng)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是該課程的重要組成部分，現(xiàn)有的不足主要有：第一，在實(shí)驗(yàn)軟件及版本的選擇上，多為國內(nèi)商業(yè)軟件的較低版本，與現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展不同步，同時(shí)，由于知識產(chǎn)權(quán)的顧慮，實(shí)驗(yàn)軟件多為“演示版”，一些功能的使用驗(yàn)證受到限制，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)受限；第二，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺乏動態(tài)、多樣的環(huán)境描述，脫離實(shí)際，難以有效地培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用信息技術(shù)的能力并不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏探索性的動態(tài)實(shí)驗(yàn)；第三，實(shí)驗(yàn)中較少涉及硬件與實(shí)驗(yàn)環(huán)境等，忽略了軟件對于會計(jì)實(shí)務(wù)的影響，不能體現(xiàn)實(shí)施企業(yè)資源計(jì)劃可能帶來的業(yè)務(wù)流程重組等的風(fēng)險(xiǎn)；第四，學(xué)習(xí)大多只能采用“黑盒”的思路，影響了對軟件思想和軟件功能等的理解等等，不能使學(xué)生從系統(tǒng)的角度體會整個信息系統(tǒng)。
二、優(yōu)化高校會計(jì)信息化課程設(shè)計(jì)的建議
針對上述不足，基于前述新信息技術(shù)對會計(jì)信息系統(tǒng)課程要求，本文認(rèn)為可以從以下三方面改進(jìn)，以提高相關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1.提升培養(yǎng)目標(biāo)要求
信息技術(shù)的發(fā)展及其在會計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，使得會計(jì)信息化能力成為會計(jì)人員從業(yè)的基礎(chǔ)能力，會計(jì)人員不僅要掌握會計(jì)理論和方法，還要熟練掌握一定的信息技術(shù)。提升培養(yǎng)目標(biāo)要求，是培養(yǎng)高層次人才的前提。應(yīng)提高對學(xué)生的課程培養(yǎng)要求，在知其然的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)知其所以然；在新信息技術(shù)背景下，會計(jì)信息系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)信息技術(shù)的普及性和在其上的創(chuàng)新性要求，適當(dāng)側(cè)重設(shè)計(jì)理論的掌握等。在這一目標(biāo)下，實(shí)踐是關(guān)鍵，而實(shí)踐最有效的方式是變“黑盒”為“白盒”，從系統(tǒng)的角度認(rèn)識整個信息系統(tǒng)。
2.加大教材建設(shè)力度并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案
教材中應(yīng)加大對企業(yè)會計(jì)信息化實(shí)踐案例的`整理。會計(jì)信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能緊密聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生“學(xué)以致用”提供學(xué)習(xí)的平臺，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加大探索性實(shí)驗(yàn)的比重。同時(shí)，為使學(xué)生從整體上把握計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)對于會計(jì)領(lǐng)域的影響，應(yīng)從廣義會計(jì)的角度去展開；除包括單一會計(jì)主體財(cái)務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)處理外，還應(yīng)考慮集團(tuán)企業(yè)；對于實(shí)驗(yàn)背景的設(shè)計(jì)，不宜過分簡化，應(yīng)通過豐富的案例背景及細(xì)節(jié)使學(xué)生能夠體會軟件設(shè)計(jì)、實(shí)施理論與經(jīng)驗(yàn)，以及信息技術(shù)對于企業(yè)經(jīng)營管理活動的影響等。此外，還可通過模擬實(shí)習(xí)和參與會計(jì)信息化實(shí)施項(xiàng)目等模式，來強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。
另外，對于商品軟件操作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于思路把握，應(yīng)選擇一種進(jìn)行精練學(xué)會，努力做到“舉一反三”、“管中窺豹”、“融會貫通”，通過對某種軟件的熟悉，把握和理解軟件設(shè)計(jì)思想，而非“面面俱到”熟悉每一種軟件。
3.強(qiáng)化與實(shí)業(yè)界的合作
為實(shí)現(xiàn)會計(jì)信息化高層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)，最理想的方式是產(chǎn)學(xué)研合作，聯(lián)合教學(xué)，整合優(yōu)勢資源。在與實(shí)業(yè)界的合作中，高校、企業(yè)和軟件公司三方可以通過定期或不定期舉行會計(jì)信息化研討會，交流信息，并有助于高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等；通過密切合作，軟件公司能對課程實(shí)驗(yàn)軟件提供支持，提升實(shí)驗(yàn)效果等。實(shí)踐中，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院與甲骨文軟件公司合作；用友軟件公司、金蝶軟件公司等與有關(guān)高校合作出版軟件操作教程等做法，對于提升學(xué)生對相關(guān)軟件的認(rèn)知、擴(kuò)大相關(guān)技術(shù)，使學(xué)生能較充分地了解行業(yè)的前沿領(lǐng)域和發(fā)展方向、共享各方優(yōu)勢知識資源等，產(chǎn)生了很好的效果，值得推廣。
綜上所述，在新信息技術(shù)發(fā)展的浪潮中，高校會計(jì)信息系統(tǒng)課程需要與時(shí)俱進(jìn)，需要提高提升培養(yǎng)目標(biāo)要求，加大教材建設(shè)力度，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，強(qiáng)化與實(shí)業(yè)界的合作等。
參考文獻(xiàn)
[1]陳宋生，張永冀，劉寧悅，高文星.云計(jì)算、會計(jì)信息化轉(zhuǎn)型與IT治理——第十二屆全國會計(jì)信息化年會綜述[J].會計(jì)研究，2013（7）
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