高中英語詞匯教學(xué)面面觀

　【論文關(guān)鍵詞】新課改　詞匯　詞綴　語境　學(xué)習(xí)規(guī)律

　　【論文摘 要】英語新課改給高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了更高的要求，單詞量增加，因此更應(yīng)重視語言的基礎(chǔ)單詞的學(xué)習(xí)。英語單詞的學(xué)習(xí)也要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，利用詞綴幫助學(xué)習(xí)，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將聽、說、讀、寫結(jié)合起來，從而做有效的學(xué)習(xí)者。
　　
　　按照《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》要求的八級目標(biāo)，即高考要求掌握3500個單詞，還有大約1000個使用頻率較高的單詞，因此在高中教學(xué)中如何處理好詞匯有舉足輕重的作用。英語新課標(biāo)中的詞匯一是單詞量大，二是新詞匯多，這就對高中學(xué)生單詞的記憶與理解提出了新的挑戰(zhàn)。
　　如何幫助學(xué)生順利地從詞匯的苦海中走出來，較輕松有效地學(xué)習(xí)英語單詞呢？
　　一 “三結(jié)合”，即讀音、詞義與拼寫的結(jié)合
　　記憶單詞不是孤零零機械地將其中的字母順序與釋義背誦下來，而要做到“眼到，口到，心到，手到”，即眼睛看到音標(biāo)，口中發(fā)音，盡力找準(zhǔn)元音、輔音、音節(jié)及重讀弱讀，接下來結(jié)合詞義，記在心里，也就是所謂的“心到”，同時通過用筆在草紙上拼寫單詞或空手寫單詞的方法，來加強記憶。
　　在學(xué)習(xí)中，有些同學(xué)經(jīng)常混淆了詞義，這時可用白紙蓋住單詞，回想漢語釋義的方法，反之亦可�；蛘哌M行“跳記”，即不按順序，把不太確定的或者難記的單詞找出來，單個解決。
　　許多英語單詞的拼寫與發(fā)音與漢語的拼音有異曲同工之妙。讀出某個單詞，基本上就能拼寫出這個單詞，如：nod［nod］（點頭），elf［elf］（小精靈），drop［drop］（投下，扔下），lorry［′lori］（貨運汽車，卡車）等。因此，鼓勵學(xué)生看音標(biāo)讀單詞，邊聽磁帶邊讀單詞，通過聽磁帶糾正發(fā)音。
　　英語是一種活的語言，要鼓勵學(xué)生朗讀，不朗讀不足以體會單詞的韻律和音調(diào)之美。朗讀時要目觀其詞，口誦其聲，耳聞其音，心通其意，才能達到最佳的效果。此后還要經(jīng)常地練習(xí)，同桌之間互相檢查、糾錯，直至熟練。通過隨時抽查，或者全面聽寫，檢查督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。
　　在語言的學(xué)習(xí)中難免犯錯誤，可采取多種活動鼓勵學(xué)生犯錯誤來練習(xí)英語。比如，pair work，即讓同位兩人合作，一人讀單詞，一人糾正發(fā)音。也可采取多種形式的“game”，猜字或填空等。課堂前5分鐘學(xué)生輪流做Class report，以講故事、講笑話、唱英語歌曲等形式，給學(xué)生創(chuàng)造一個練習(xí)說英語并展示自己平臺。
　　詞匯教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生課下進行自主學(xué)習(xí)，并應(yīng)用字典進行詞匯知識學(xué)習(xí)。查字典不僅是查找單詞的意義，而是重點查閱其用法，特別注意與其他相近詞匯的比較。但學(xué)生喜歡使用的E－dictionary，往往不能很好地解釋單詞的用法。
　　二 “舉一反三”，運用語義學(xué)、構(gòu)詞法等知識，根據(jù)不同語境進行學(xué)習(xí)
　　英語詞匯具有一詞多義、同義詞、近義詞、反義詞等特征，加之文化差異，英語跟漢語在意義的equivalent（對等性）方面也不是完全一一相對應(yīng)的，這些問題都應(yīng)注意。
　　詞匯呈現(xiàn)通�？梢越柚鷪D片、情景、語境、媒體等方法進行。對一些簡單的詞匯，可采用“一圖一詞”式進行教學(xué)，借助形象逼真的圖片和多媒體ppt等，使學(xué)生能夠進行更形象的理解和記憶。詞匯教學(xué)應(yīng)側(cè)重在特定的情景和語境中進行，給學(xué)生設(shè)置一定的語境，使學(xué)生能夠更好的根據(jù)上下文理解詞義。
　　學(xué)習(xí)單詞的詞義，首先要注意了解單詞的詞性，區(qū)分出詞性。如：power n. 能力，力量，動力，權(quán)力/v.供給動力。如：（1）We will also have to rely more on alternative energy, such as solar and wind power.（風(fēng)能n.）（2）The car is powered by electricity.（v.）
　　還要注意一詞多義性。如外研社必修3，Module 3中的pick up，除有“拿起，拾起”含義外，還有別的含義。如：
　　Tornadoes can pick up cars, trains and even houses.（卷起）
　　Please pick me up at 6 o’clock.（用車接）
　　He picked up French while travelling in France.（無意中學(xué)會）
　　Let’s pick up the living room.（收拾，整理）
　　The weather picks up this morning.（天氣轉(zhuǎn)晴，變好）
　　注意相似語之間的功能、意念與情感的比較。如：allow和permit，當(dāng)“允許，許可”講時，用法基本相同。permit較正式，permit通常指上級、規(guī)則或法令等表示的準(zhǔn)許，其語氣較重；而allow常指消極地不加反對，有時含有聽任或默許之意，語氣較輕。如：Visitors to hospitals are not permitted to stay after 10 o’clock, but the nurse allows her to stay there.
　　很多單詞都會衍變出不同的形式，進而出現(xiàn)新義。了解了詞綴的有關(guān)知識，可幫助學(xué)生更好地記憶單詞，以達到“一舉撥千斤”的效果。
　　詞綴可以改變單詞的詞性或詞義，常見的名詞詞綴有：－ment，－ity，－（a）tion，－（an）ce，－ant，－er，－ee，－or，－（r）ess，－ist，－ism，－ics，等等。
　　常見的形容詞詞綴有：－（f）ic，－ous，－（c）al，－able，－ary，－ate，－（a）tive，－en，－ish，－ly，－ful，等等。
　　常見的動詞詞綴有：－fy，－ize，－en；dis－，en－，de－，等等。
　　下面以一些典型的單詞為例（注：adj.為形容詞，v.為動詞，n.為名詞，adv.為副詞。）：
　　sharp adj. 鋒利的，sharpen v. 使變鋒利，sharper n.磨具。
　　operate v. 操作，實施，operator n. 操作者，實施者，（電話）接線員，operation n. 操作，實施。
　　able adj. 能干的，ability n. 能，enable v. 使有能力，disable v. 使失去能力，disabled adj. 傷殘的，disability n.殘疾，傷殘。
　　了解了詞綴的有關(guān)知識，可以更系統(tǒng)更有效地學(xué)習(xí)單詞，就像糖球，用一根主線把有關(guān)的單詞串在一起，便于分類記憶。
　　三 重視學(xué)習(xí)規(guī)律，做有效的學(xué)習(xí)者
　　記憶與遺忘就像雙胞胎，有記憶就難免會有遺忘。高中英語單詞浩繁，要想在盡可能短的時間內(nèi)記住盡量多的單詞，要注意科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
　　德國心理學(xué)家艾賓浩斯提出，遺忘的速度在學(xué)習(xí)之初最快，以后逐漸減慢并穩(wěn)定下來。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，如果不加復(fù)習(xí)就接著學(xué)習(xí)新知識，結(jié)果只能是學(xué)得快忘得也快。為了搞好記憶保鮮，還可以從以下幾個方面試一試。
　　1．明確目的
　　心理學(xué)的實驗表明，識記任務(wù)是否確定，記憶效果是不同的。在大海中沒有目的航行的船永遠也到達不了目的地，同理，學(xué)習(xí)單詞時沒有目標(biāo)性，識記效果也不會好。因此在學(xué)習(xí)前定下一個目標(biāo)，并朝著目標(biāo)努力，一定會收獲頗多。目標(biāo)的制定因人而異，將目標(biāo)定在學(xué)生“跳一跳，夠得著，摘蘋果”的高度上，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與熱情。
　　2．加深理解
　　心理學(xué)實驗證明，讓一個人記住12個無意義的音節(jié)，需要重復(fù)16.5次；記住六首詩中的480個音節(jié)，只需要重復(fù)8次�？梢娨饬x記憶比機械記憶快得多，因為意義記憶首先要求理解材料，領(lǐng)會并揭示材料中的本質(zhì)聯(lián)系，這樣才能記得既多又牢。單詞釋義時，盡量地用英語來解釋英語單詞就更好了，也就是常說的paraphrase，這樣可以鍛煉學(xué)生用英語進行思維的能力。
　　3．適時復(fù)習(xí)
　　遺忘的重要原因在于識記后缺乏復(fù)習(xí)。人的遺忘進程是不均衡的，在識記后的短時間內(nèi)遺忘最快，以后則逐漸緩慢下來。心理學(xué)研究表明，記憶的遺忘點是5分鐘、30分鐘、12個小時、1天、2天、4天、7天、15天。它們作為一個大的記憶的循環(huán)的8個復(fù)習(xí)點，可以最大程度的提高記憶的效率。英語單詞較零散，學(xué)習(xí)適宜“化整為零”，即見縫插針，更大限度地利用一些零散時間，如課間、飯前、睡覺前。制作攜帶方便的學(xué)習(xí)卡片，可隨時隨地進行學(xué)習(xí)。
　　單詞的記憶與掌握，離不開及時的鞏固復(fù)習(xí)與反饋檢測。學(xué)習(xí)單詞宜“小步走，勤反饋”。常用的檢測方法有提問、聽寫、默寫、填空。提問單詞注重檢測學(xué)生的“反應(yīng)速度”，課堂上可采用brainstorming方法，讓學(xué)生就指定話題說出盡量多的相關(guān)單詞。如在外研社必修一、模塊六中，讓學(xué)生說出很多與電腦有關(guān)的單詞，如：software，hardware，monitor，screen，keyboard，mouse，chat－room等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。
　　語言學(xué)習(xí)是一個長期系統(tǒng)的工程，不是一蹴而就的，因此需要學(xué)習(xí)者投入大量的時間與精力。當(dāng)然學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)記憶的過程中也受到客觀因素的影響，如地點、時間、心情等因素，但對新單詞的學(xué)習(xí)一定要抱有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)的道路上沒有捷徑可走，英語單詞浩如煙海，更需要學(xué)生耐心細致不間斷地學(xué)習(xí)，只有樹立堅定的信心并堅持不懈地努力，才能收獲成功。
　　參考文獻
　　［1］《新課標(biāo)英語詞匯》編寫組主編.維克多英語［M］.天津：新蕾出版社，2006.9
　�。�2］陳林、王薔、程曉堂主編.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀［M］.南京：江蘇教育出版社，2004.4
　　［3］王振寧主編.心理學(xué)教程［M］.北京：人民教育出版社，1998.12
　　［4］溫洪瑞主編.英語語言學(xué)基礎(chǔ)［M］.濟南：山東大學(xué)出版社，1999.8
 

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