職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)朗讀教學(xué)

        我認(rèn)為朗讀教學(xué)是職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的有效手段，而朗讀則是職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要手段，這是我在二十年的教學(xué)過(guò)程中的切身體會(huì)。
        我在朗讀教學(xué)中采取了以下幾點(diǎn)做法：
        一、激發(fā)學(xué)生興趣
        興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣則沒(méi)有記憶，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。駕馭學(xué)生的情感，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)�！澳芊衽囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣將在很大程度上決定英語(yǔ)教學(xué)的成功與否�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，如果能使學(xué)生感興趣，他們會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)、內(nèi)容產(chǎn)生積極的情緒，他們的注意、記憶、理解等能力就會(huì)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，學(xué)習(xí)便會(huì)成為自覺(jué)的活動(dòng)，從而更加有效地達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目的。
        對(duì)于農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其朗讀技能技巧欠缺，基礎(chǔ)差，朗讀訓(xùn)練尤其是初期的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練往往顯得枯燥乏味，毫無(wú)興趣可言。所以，在朗讀訓(xùn)練的各個(gè)階段，要找出學(xué)生的興趣與朗讀訓(xùn)練內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，以激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)熱情。
        朗讀訓(xùn)練初期，我要求學(xué)生跟讀模仿學(xué)習(xí)純正的英國(guó)英語(yǔ)或美國(guó)英語(yǔ)。
        我選用的訓(xùn)練材料是一些繞口令、淺顯的歌謠和一些英語(yǔ)經(jīng)典歌曲。譬如繞口令：“She sells seashells by the sea shore.”“Brainy boys bake bad black bran bread.”“Scientists flee free on three free through trains.”歌謠：“Once a month we visit Auntie, she always says she misses me.I love to see her,but I wish she’d miss me when she kisses me.”歌曲：Jingle Bells,Red River Valley,Yesterday Once More,etc.歌曲能使學(xué)生在感受到音樂(lè)美的同時(shí)也感受到語(yǔ)言美，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣因而被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，逐漸地喜歡上了朗讀英語(yǔ)。正如威廉·里弗斯說(shuō)過(guò)的，歌曲不僅不會(huì)因多次重復(fù)而使人乏味，而且能激勵(lì)學(xué)生積極參與。此項(xiàng)活動(dòng)將接受性和創(chuàng)造性口語(yǔ)技能結(jié)合在了一起。
        學(xué)生對(duì)朗讀興趣的保持在于成就感，一旦取得了一定的成就，他們就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。
        學(xué)生在記憶單詞方面似乎有諸多困難，他們抱怨說(shuō)記不住單詞，在這種情況下，訓(xùn)練他們發(fā)音時(shí)，我首先糾正了他們的錯(cuò)誤發(fā)音。例如，學(xué)生經(jīng)常把輔音音素/v/發(fā)成/w/、把/gr/發(fā)成/gr/、把/kr/發(fā)成/kr/，而且區(qū)分不開(kāi)元音因素/∧/和/a:/、/e/和//、/i/和/ei/。其次，我教給了他們拼讀規(guī)則。第三，我要求學(xué)生大聲朗讀單詞直到能迅速、正確地讀出來(lái)。這樣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼單詞無(wú)需死記硬背，他們開(kāi)始喜歡上了背單詞。 
        朗讀訓(xùn)練的豐富多彩也能激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要定期不定期地開(kāi)展講故事、演講、猜謎、校園新聞報(bào)道、表演對(duì)話等等。例如，新課前五分鐘，我要求學(xué)生進(jìn)行“Duty Report”和“Say you, say me”活動(dòng)，讓學(xué)生將身邊的人和事說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，使他們?cè)诶斫夂捅焕斫庵性鰪?qiáng)自信心和成就感，學(xué)生愿意聽(tīng)、樂(lè)意說(shuō)，其樂(lè)融融，效果甚佳。       二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)朗讀的習(xí)慣和營(yíng)造開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的氛圍
        僅僅教會(huì)學(xué)生朗讀技能技巧，或背誦幾篇范文，并不算真正培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，應(yīng)在濃郁的英語(yǔ)朗讀與交際的氛圍中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要給孩子一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，因?yàn)榄h(huán)境能夠熏陶人，直接影響人的成長(zhǎng)。同樣地，讓學(xué)生處在一個(gè)濃厚的英語(yǔ)氛圍中，就能吸引他們?nèi)ヂ?tīng)、去學(xué)說(shuō)這門語(yǔ)言。例如，德國(guó)專家經(jīng)常來(lái)我校，在他們空閑時(shí)，我總是鼓勵(lì)學(xué)生前去用英語(yǔ)同他們聊聊天，說(shuō)說(shuō)家常。另外，我要求學(xué)生養(yǎng)成每天堅(jiān)持誦讀十至二十分鐘的好習(xí)慣。
        三、適時(shí)就交際的過(guò)程給予真實(shí)的評(píng)價(jià)
        學(xué)生處于青少年時(shí)代，總希望得到別人的肯定和尊重。如果教師在課堂上注重禮貌策略的應(yīng)用，真實(shí)而又積極地給予各種評(píng)價(jià)，會(huì)收到意想不到的效果。
        在圓滿完成任務(wù)之后，教師可翹起大拇指驚喜地叫一聲：“Wonderful!”“Well done！”“Excellent？”“You’re really clever.”……
        四、實(shí)行全過(guò)程檢查、督促
        1、建立每個(gè)學(xué)生的個(gè)人檔案，找出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助其揚(yáng)長(zhǎng)避短，也便于對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行及時(shí)和有的放矢的輔導(dǎo)。
        2、定期進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的測(cè)試和評(píng)估，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，以加強(qiáng)下階段有針對(duì)性的訓(xùn)練。
        3、期中、期末考試中加試英語(yǔ)朗讀或背誦的內(nèi)容，畢竟學(xué)生希望在考試中取得高分，分?jǐn)?shù)越高，學(xué)習(xí)就會(huì)越努力。
        通過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，他們認(rèn)識(shí)到：熟練掌握音標(biāo)和讀音規(guī)則后，拼單詞變得容易了；課文瑯瑯上口后，做練習(xí)時(shí)更輕松了，準(zhǔn)確率更高了，聽(tīng)和說(shuō)的能力也提高了；經(jīng)過(guò)誦讀大量語(yǔ)言材料后，寫英文小作文也不感頭痛了；新課文不再需要老師帶讀就能自己誦讀。課外時(shí)間，他們還閱讀了許多名著的簡(jiǎn)寫本，像《Oliver Twist》、《The Old Man and the Sea》、《Jane Eyre》等等，培養(yǎng)了學(xué)生的文化底蘊(yùn)和鑒賞能力。
        總之，中職英語(yǔ)教學(xué)必須始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣。讀得多了，學(xué)生自會(huì)說(shuō)了；學(xué)生會(huì)說(shuō)了，不也就達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)的目的了嗎？ 

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