合理利用多媒體上好物理實驗課

        物理實驗是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。如果利用多媒體模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小遠(yuǎn)近、動靜快慢都可調(diào)節(jié)等作用。許多物理實驗，若采用動畫模擬實驗使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使學(xué)生們看到現(xiàn)實生活中想看而看不到的現(xiàn)象，從而優(yōu)化實驗教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
        一、合理利用多媒體和實物投影，提高演示實驗的可視度
        在物理實驗教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實驗，給學(xué)生提供觀察的對象，培養(yǎng)學(xué)生有目的地進行觀察的能力。然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己。如果利用多媒體，就可以提高演示實驗的可見度。例如《伏安法測小燈泡的電阻》這節(jié)課，根據(jù)電路圖進行實物接線，是本節(jié)課的難點。由于實驗電路比較復(fù)雜，教師在上課前，往往都演示電路的實物接法，但由于實物演示不夠直觀，學(xué)生往往不能看的很清楚，所以，實驗中容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障。如果采用多媒體課件演示，不僅教師可以輕松接線，學(xué)生也可以看的更清楚，這樣學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的問題就少了許多。
        在實際教學(xué)中還可以利用實物投影放大實驗器材，增強實驗效果。例如：在研究分子運動的實驗中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚的看到實驗現(xiàn)象，極大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
        二、利用成功錄像，讓學(xué)生觀察到現(xiàn)實生活中不容易完成的實驗現(xiàn)象
        物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過程中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運用演示實驗、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度��；有的演示現(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學(xué)生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。我們可以通過錄像播放一些在課堂中不容易演示成功的實驗，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加強學(xué)生對知識的理解。例如：托里拆里實驗是用水銀做的，有的同學(xué)就會問用水來做這個實驗會怎么樣呢？這個實驗一般情況下是不能演示的，我們可以通過人教版所配備的錄像演示科研人員所做的實驗，通過觀察比三層樓還要高的水柱，極大加深了學(xué)生對大氣壓的認(rèn)識。再例如：在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一部分時，霧、霧淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在課堂中我們很難直接觀察到，可以用錄像把這些自然現(xiàn)象濃縮在一個幾分鐘的片子里，在課堂上放給學(xué)生看就解決了這個問題。在學(xué)習(xí)電壓、電流時，學(xué)生對于電流、電壓理解起來比較困難，利用FLASH制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進行類比，使學(xué)生對這一知識點的理解變得容易起來。課件的展示不僅給學(xué)生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件。把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀察形成表象。利用多媒體，學(xué)生通過觀察、視聽，不但可以接收到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰愉悅的感受。動畫畫面生動，圖、聲、文配合，極大地調(diào)動了學(xué)生主動參于教學(xué)的積極性。通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，可以模擬微觀世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡捷，創(chuàng)建直觀性和動態(tài)性情景，能最大限度地激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。        三、注重多媒體的實用性，利用多媒體課件把抽象的概念形象化
        初中物理知識中有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認(rèn)識的學(xué)生在大腦中形成清晰的概念，這些知識點往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。而多媒體輔助教學(xué)課件對學(xué)生理解、掌握物理概念和規(guī)律有很重要的幫助作用。我們用多媒體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙。例如：很多學(xué)生對聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用flash工具做成一個演示課件，通過模擬音叉的振動，把空氣的疏密變化展現(xiàn)出來，給學(xué)生一個直觀的聲波形成過程，大大降低了這個知識點的難度，促進了學(xué)生對聲波形成和傳播過程的理解。光的反射和折射現(xiàn)象、平面鏡成像的原理、原子核的裂變和聚變現(xiàn)象、磁體的磁化過程等都可以用這種方法，把抽象的原理變得形象生動，易于理解。
        四、把握好多媒體的輔助性，不能用計算機教學(xué)課件全盤代替物理實驗
        隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師們學(xué)習(xí)及使用多媒體進行教學(xué)的熱情都很高，然而多媒體只是一個輔助工具，因此應(yīng)用要適時恰當(dāng)、科學(xué)合理，以免弄巧成拙。物理學(xué)科的特點就是通過實驗得出結(jié)論。學(xué)生通過觀察和動手實驗，能逐漸掌握類比、對比、轉(zhuǎn)換等多種科學(xué)方法，最重要的是通過實驗活動，學(xué)生的動手能力、分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒體把一些實驗制作成動畫課件，上課時教師在熒幕上演示實驗過程，實驗效果也非常明顯，從表面上看教師上課容易了，教師在熒幕上指一指、講一講，好象把實驗過程講明白了，結(jié)論也非常清楚。但是學(xué)生沒有親自動手實驗，一個很好的探索學(xué)習(xí)的機會就變成了電子版的填鴨式教學(xué)過程。因此在物理教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)課件不能全盤代替物理實際實驗。應(yīng)該在設(shè)計教學(xué)過程時，制作或選擇合適的教學(xué)課件，只把現(xiàn)有條件下難以完成的實驗做成教學(xué)課件，能實際完成的實驗還要親自動手操作。做到適"度"地應(yīng)用多媒體，這樣不但可以豐富教學(xué)手段、簡化教學(xué)環(huán)節(jié)、節(jié)約教學(xué)時間、增加單位學(xué)時的信息量，而且能夠使教學(xué)活動更加生動有趣，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。盡管計算機在信息的識別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無可比擬的優(yōu)越性，但它在物理教學(xué)中只是一個輔助工具，它既不能取代教師，也不能代替實驗。以多媒體為主的輔助教學(xué)手段的應(yīng)用不能喧賓奪主，不能因為有了多媒體輔助教學(xué)手段就丟了基本功，或不強調(diào)基本功。課堂上師生間的知識交流與情感交融是無論多先進的機器也取代不了的，教師是教學(xué)過程的設(shè)計、組織、傳授及先進媒體的策劃控制者。如果把教師比做教學(xué)過程的“導(dǎo)演”，而現(xiàn)代媒體只能算是“道具”，導(dǎo)演利用先進的道具，目的是充分挖掘?qū)W生這個“主角”的潛能，使其獲取知識提高能力。同時多媒體也不能代替物理實驗，物理實驗是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實驗動手能力，所以不能用模擬實驗完全代替真實的實驗而違背物理教學(xué)原則，本末倒置。 
        實踐證明，信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識。在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷普及的今天，我們應(yīng)該選擇合適的電化教學(xué)設(shè)備，為物理實驗教學(xué)提供更大的幫助和支持。我們應(yīng)該積極探索輔助教學(xué)與實際實驗教學(xué)的關(guān)系，不但要找出多媒體信息技術(shù)教育在物理實驗教學(xué)中更多更好的應(yīng)用，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，而且還要真正發(fā)揮物理實驗教學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中的獨特作用。要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)有機結(jié)合，適時而用、取長補短，使物理實驗教學(xué)達到最優(yōu)化。通過信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂上的參與意識，提高學(xué)生的理解能力和動手能力 ，從而提高物理課堂教學(xué)的效率。

 

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