現(xiàn)代體育教育教學(xué)改革趨勢研究
隨著現(xiàn)代體育教育理論的不斷發(fā)展和體育教學(xué)的不斷深化，一些新的體育教學(xué)思想、教育理念、教育方法不斷涌現(xiàn)。特別是近幾年受一些先進(jìn)的教育思想的影響，使得體育教育、教學(xué)改革走勢的研究日趨活躍，一些傳統(tǒng)的體育教育理論、教學(xué)思想、教學(xué)模式教學(xué)方法將面臨著沖擊。本人通過三十年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和翻閱大量的文獻(xiàn)資料，并對其進(jìn)行了分析研究，運(yùn)用現(xiàn)代的教育理論結(jié)合我國目前體育教育教學(xué)現(xiàn)狀，從以下六個(gè)方面對現(xiàn)代體育教育、教學(xué)改革的走勢進(jìn)行探討。一、體育教育目標(biāo)達(dá)成的全面性
全面性是指體育教育越來越重視和追求教學(xué)的認(rèn)識、情感和技能等各種目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成，強(qiáng)調(diào)知、情、意行的有機(jī)統(tǒng)一和均衡發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)大都只是重視教師的教的方法，追求技術(shù)的傳授以及學(xué)生的考核成績。而對教學(xué)的情意功能重視不夠，忽視了學(xué)生心理、生理、認(rèn)知水平、非智力因素的發(fā)展和在課堂中的社會地位。而現(xiàn)代教學(xué)理論提倡課堂上不僅使學(xué)生獲得人事方面的發(fā)展，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獲得樂趣，滿足學(xué)生的生理需求和精神需求，形成學(xué)生所必需的社會技能。因此，當(dāng)前的體育教育教學(xué)改革從目標(biāo)的層次上，必須注意教學(xué)中的情意功能，立足成功地讓學(xué)生體驗(yàn)體育的樂趣，形成終身體育的思想和全民健身的意識，使之在成功中培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)意識、鍛煉能力。
二、教學(xué)過程互動方式的多邊性
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：多邊性是現(xiàn)代教學(xué)方法不再局限于傳統(tǒng)的單項(xiàng)活動論和雙向活動論，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊互動，提倡課堂教學(xué)中師生、師師、生生之間的多邊互動。這一理論觀點(diǎn)對于充分開發(fā)與利用課堂教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源，減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性具有重要的革新意義。反思我們這幾年的體育教學(xué)，幾乎很少強(qiáng)調(diào)師師之間、生生之間的互動。師師之間只是通過集體備課或觀摩課，而日常教學(xué)過程中，師師之間的交流與溝通十分欠缺，這對提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平極為不利的。而生生之間的互動在教學(xué)中更是沒有得到體現(xiàn)。盡管我們也采用了分組教學(xué)的形式，但學(xué)生之中是自身的練習(xí)，很少進(jìn)行生生間的交流。這在很大程度上壓抑了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因此，對教學(xué)過程中師生多邊互動研究仍是十分必要的，仍需我們從理論和實(shí)踐中加以探索。
三、教學(xué)過程學(xué)習(xí)情境的合作性
合作教學(xué)理論是根據(jù)教育發(fā)展的趨向而提出的，是目前世界上許多國家普遍采用的一種創(chuàng)新的教學(xué)理論與策略。也是我們學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的具體要求。合作性主要是指現(xiàn)代教學(xué)方法越來越強(qiáng)調(diào)教學(xué)中各動態(tài)因素之間的多邊互動。這種合作不僅是為了集思廣益、相互切磋，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)積極性，提高學(xué)業(yè)成績，而且也是為了創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的良好環(huán)境與氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識與行為，形成良好的非認(rèn)識品質(zhì)，從而順應(yīng)教育社會化的需要，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才。
四、 教學(xué)方法價(jià)值趨向的個(gè)體性
個(gè)體性主要是指現(xiàn)代體育教學(xué)方法更加趨向于個(gè)別運(yùn)用，因材施教，更加注意增加學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的參與度，更加注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，達(dá)到人人進(jìn)步的一種境界。眾所周知，學(xué)生的天賦因人而異，在素質(zhì)、健康、情緒、經(jīng)驗(yàn)背景、特殊能力、社會適應(yīng)等方面，也是千差萬別。這些因素都在不同程度上直接或間接地對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。認(rèn)識并設(shè)法適應(yīng)這些差異，仍是體育教學(xué)改革所面臨的一個(gè)重要課題。現(xiàn)代教學(xué)方法改革的個(gè)性趨勢主要表現(xiàn)兩個(gè)方面：一方面是個(gè)體性活動已成為許多教學(xué)方法的`重要組成部分。如“協(xié)同教學(xué)法”、“暗示教學(xué)法”、“合作探究教學(xué)法”、“掌握學(xué)習(xí)法”和“發(fā)現(xiàn)法”等，都將個(gè)體活動作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，注重個(gè)性適應(yīng)和學(xué)生的參與。另一方面，現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展為教學(xué)方法提供一個(gè)新的發(fā)展空間，師生間相互作用的條件趨于多元化，使學(xué)生在知識、能力、興趣、特長和個(gè)性品質(zhì)等方面的適應(yīng)性發(fā)展成為可能。
五、 體育教學(xué)評價(jià)的參照性
參照性是指在教學(xué)評價(jià)中，打破固定的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)模式，考慮學(xué)生的起點(diǎn)基礎(chǔ)，按提高幅度或進(jìn)步幅度進(jìn)行參照評價(jià)。多年來，體育教學(xué)評價(jià)一支沿用的是常規(guī)參照評價(jià)，即所有學(xué)生采用統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮學(xué)生的起點(diǎn)因素，因此，難以解決好學(xué)生由于種種原因而導(dǎo)致的個(gè)體間差異，并且容易挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種評價(jià)方法，從形式上來看似乎是強(qiáng)調(diào)競爭，但具有一定的片面性，很不公平。這種評價(jià)方法最大的弱點(diǎn)是沒有充分的體現(xiàn)出學(xué)生的“努力態(tài)度，進(jìn)步提高”等因素。在教學(xué)評價(jià)方面，許多學(xué)者都贊成采用標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)（個(gè)人參照評價(jià)）。美國學(xué)者認(rèn)為：“在成績評價(jià)中應(yīng)重視努力態(tài)度，進(jìn)步提高等因素”。德國學(xué)者認(rèn)為：“不應(yīng)把學(xué)生看成不變的人，而應(yīng)看成是一個(gè)發(fā)展的人，學(xué)習(xí)的評定必須有利于學(xué)生的發(fā)展”。前蘇聯(lián)學(xué)者認(rèn)為：“成績評定應(yīng)考慮學(xué)生進(jìn)步的幅度，否則，在很大程度上失去了評價(jià)的意義”�，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)所追求的一種境界為：“不求人人成功，但求人人進(jìn)步’。參照評價(jià)方式，充分體現(xiàn)了公平競爭的原則，為我們改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)方式提供一些新的啟示。
六、 教學(xué)方法選擇使用的綜合性
綜合性是現(xiàn)代教學(xué)方法在選用上，打破單一的教學(xué)模式，開始注重多種方法的結(jié)合，穿插安排、配合使用，以其達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。眾所周知，體育教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，教學(xué)內(nèi)容也非常豐富，所要完成的任務(wù)和達(dá)到的目標(biāo)又是多面的。教學(xué)過程中，教師教法的選擇不僅要考慮到學(xué)生的年齡特征、生理特征和心理特征，還要把握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。因此，單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展的需求，必須有多種多樣的方法與之相應(yīng)。所以，教學(xué)方法選擇的綜合性必將成為現(xiàn)代體育發(fā)展的一大趨勢，應(yīng)當(dāng)引起廣大體育工作者和體育教師的深層思考。
綜上所述，筆者認(rèn)為，我國的體育教育教學(xué)發(fā)展到今天，已經(jīng)形成了一套完整的且具有中國特色的學(xué)科體系。但是，我們也應(yīng)該清醒地看到，與一些先進(jìn)的教育理論和教育思想相比，還存在一定的差距，如學(xué)科理論的滯后性、教學(xué)模式的傳統(tǒng)性以及教學(xué)方法的欠科學(xué)性。我們應(yīng)該以改革的精神，大膽創(chuàng)新，廣泛吸取一些先進(jìn)的教育理念。為體育教育的改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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