多媒體教學(xué)中的教學(xué)方法
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。那么你有了解過論文嗎？下面是小編為大家整理的多媒體教學(xué)中的教學(xué)方法論文，希望能夠幫助到大家。
多媒體教學(xué)中的教學(xué)方法 篇1
論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)
論文摘要:分析了高校多媒體教學(xué)中存在的問題，認(rèn)為運(yùn)用合適的教學(xué)方法是改答多媒體教學(xué)效果的關(guān)彼。為此，幻燈片內(nèi)容應(yīng)反映教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)方法的預(yù)先安排，并在講解中綜合運(yùn)用其他教學(xué)法。
1多媒體教學(xué)中的問題
多媒體教學(xué)中的幻燈片課件包含了一堂課要演示的全部內(nèi)容，并按照講課過程排列幻燈片，反映了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，上課時(shí)只需按順序播放和講解幻燈片，這減輕了教師的思考?jí)毫Γ灰馕吨虒W(xué)方法不重要。
揚(yáng)州大學(xué)學(xué)生談到教其大學(xué)物理的老師時(shí)說，“每次上物理課，老師基本就是照著PPT念，老師的PPT準(zhǔn)備得倒是很充分，除了一般PPT上會(huì)有的大綱、概念外，連詳細(xì)的公式推導(dǎo)都列全了;可上課時(shí)，老師從不跳出PPT內(nèi)容一步，隨著屏幕轉(zhuǎn)換，老師飛快的語速讓不少跟不上節(jié)奏的學(xué)生都昏昏欲睡，最后大家沒人愿意聽老師的課。像這樣講課，自己拷份PPT回去看不就夠了嗎?”武漢科技大學(xué)化工學(xué)院學(xué)生感嘆，大學(xué)老師將已經(jīng)做好的幻燈片一頁一頁地翻動(dòng)，學(xué)生快速抄寫，可趕不過老師的翻頁速度，聽課也找不到重點(diǎn)。網(wǎng)上學(xué)生留言說，“作為一個(gè)學(xué)生，對(duì)板書留下的印象更深，PPT一翻就過去了，效果沒有板書好”; "PPT上完后，我也睡好了;不是我不想聽，而是我趕不上那速度，只好回去自己抱著書看了。教師也在網(wǎng)上留言發(fā)表了看法，“如果自己熱愛教學(xué)，板書比較好，如果只是為了完成課時(shí)，上PPT省事，好留出時(shí)間搞科研”.
可見，使用幻燈片存在照本宣科、播放速度過快、不能像組合黑板那樣保留講過的內(nèi)容、教師工作態(tài)度不認(rèn)真等問題。教學(xué)態(tài)度主要取決于教師的責(zé)任心和學(xué)校對(duì)教學(xué)的重視和激勵(lì)程度，不能保留播放過的內(nèi)容可從幻燈片制作上想辦法解決，剩余的主要還是因?yàn)闆]有運(yùn)用好教學(xué)方法�；脽羝虒W(xué)使課堂時(shí)間能充分用于講解，尤其適合課時(shí)壓縮的課程，但教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)造成課堂大多數(shù)時(shí)間都由課件控制，教師的教、學(xué)生的學(xué)都圍繞課件轉(zhuǎn)，課件成為課堂教學(xué)的“主角”，教師只是旁白，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮.
目前高校教師往往是從研究生畢業(yè)直接走上講臺(tái)，缺少做助教向有經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。老教師在多年教學(xué)中掌握了很多有效的教學(xué)方法，學(xué)生能在有張有弛、生動(dòng)活潑的氛圍里理解課堂內(nèi)容;而沒有受過系統(tǒng)的教育學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練的年輕教師，往往忽視教學(xué)方法的運(yùn)用，不知道導(dǎo)入、設(shè)疑和啟發(fā)，而一味重復(fù)“演示一講解”模式，強(qiáng)調(diào)了教師的教，忽略了學(xué)生的學(xué)，課堂成了“一言堂”.
年輕教師習(xí)慣用攻讀學(xué)位期間學(xué)術(shù)交流的`方法進(jìn)行課堂教學(xué)，但課堂教學(xué)和學(xué)術(shù)交流有很多不同。學(xué)術(shù)交流的聽眾是同行，不需詳細(xì)介紹背景知識(shí)，而要在短時(shí)間里傳遞出自己的新思想，闡述完畢后才接受聽眾提問;課堂教學(xué)的聽眾是學(xué)生，要講的是一個(gè)學(xué)科的系統(tǒng)性知識(shí)，課堂上如不善于教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，難免導(dǎo)致課堂沉悶、學(xué)生打磕睡的現(xiàn)象。
2多媒體教學(xué)中教學(xué)方法的運(yùn)用
首先制作好符合自己教學(xué)設(shè)計(jì)的幻燈片，為課堂上靈活運(yùn)用教學(xué)方法打好基礎(chǔ)。有一些良好的制作經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，如一節(jié)課播放的幻燈片不要超過十五張，過多會(huì)使演示內(nèi)容的存留時(shí)間太短，不利于學(xué)生理解和記憶;不過分追求背景華麗和裝飾，那些會(huì)分散學(xué)生注意力:適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)畫，反映講解焦點(diǎn)、推導(dǎo)過程或步驟:注意模板顏色與教室照明的協(xié)調(diào)，盡量減輕學(xué)生的視覺疲勞;不直接使用他人的幻燈片或教材贈(zèng)送的電子課件，不同教師有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容取舍等。
這里，幻燈片反映教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指幻燈片內(nèi)容安排要支持?jǐn)M采用的教學(xué)方法。例如，要在章節(jié)開始處運(yùn)用導(dǎo)入，就應(yīng)先安排一張內(nèi)容為引例的幻燈片;要對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)采用基于問題的學(xué)習(xí)法，就要先安排一張內(nèi)容為問題的幻燈片，后面安排與學(xué)生討論有關(guān)的幻燈片，最后安排問題解決方案或成果總結(jié)的幻燈片。可見，幻燈片在制作安排上不必嚴(yán)格遵守教材內(nèi)容的順序，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)方法來確定。在課堂講解時(shí)，教師會(huì)隨幻燈片播放自然運(yùn)用預(yù)先選擇的教學(xué)方法。
對(duì)知識(shí)點(diǎn)采用何種教學(xué)法，主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、多媒體技術(shù)特點(diǎn)來選擇，并且往往是綜合運(yùn)用多種教學(xué)法，設(shè)疑、比喻、提問、啟發(fā)等都是可隨時(shí)使用的教學(xué)法。以《單片機(jī)原理與應(yīng)用》“單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)”一章為例，在“80C51邏輯結(jié)構(gòu)”一節(jié)，可先設(shè)疑“邏輯結(jié)構(gòu)都包含哪些部件呢?”，激發(fā)學(xué)生的思考:學(xué)生看到邏輯結(jié)構(gòu)圖時(shí)首先會(huì)感到非常復(fù)雜，這時(shí)可從計(jì)算機(jī)五大組成的角度啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知哪些部件組成單片機(jī)的運(yùn)算器，哪些部件組成單片機(jī)的控制器，哪些部件對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)的內(nèi)存;在認(rèn)知內(nèi)部總線前，可再次設(shè)疑“上述部件之間怎樣連接呢?部件之間的數(shù)據(jù)傳輸怎樣實(shí)現(xiàn)呢?”然后通過動(dòng)畫指示總線的位置，在說明總線的分時(shí)共享特點(diǎn)時(shí)，還可將總線比喻成校園門前的馬路;在“內(nèi)部數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器”一節(jié)，可把存儲(chǔ)器比喻成教室，把存儲(chǔ)單元比喻成按排、列編號(hào)的座位，把低128存儲(chǔ)區(qū)比喻成連續(xù)編號(hào)的座位區(qū)，而把高128存儲(chǔ)區(qū)比喻成拿掉了某些座位的不連續(xù)座位區(qū):在“低128存儲(chǔ)區(qū)開辟堆�！敝R(shí)點(diǎn)上，可用“子程序調(diào)用”來導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生怎樣保存程序斷點(diǎn)和現(xiàn)場(chǎng)，引出堆棧操作和堆棧開辟位置的內(nèi)容:在這個(gè)例子中，分別使用了設(shè)疑、比喻、導(dǎo)入、啟發(fā)、演示等教學(xué)法，這樣的講解會(huì)很生動(dòng)，學(xué)生理解也很容易。
無論采用哪種教學(xué)方法，都要以啟發(fā)式教學(xué)作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，并將所選的教學(xué)方法反映在幻燈片制作上。另外，教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的過程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性，隨時(shí)觀察學(xué)生的理解情況，以調(diào)整講課速度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)前的教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。先進(jìn)的教學(xué)手段不意味著一定能取得這樣的教學(xué)效果，還需要在制作和講解幻燈片時(shí)運(yùn)用好教學(xué)方法。
3結(jié)束語
板書要求教師精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，并在講課過程中實(shí)現(xiàn)，學(xué)生理解和記筆記也能和講課進(jìn)度保持同步，教學(xué)效果往往不錯(cuò)。尺有所短，寸有所長，幻燈片比板書在教學(xué)手段上更先進(jìn)，但易導(dǎo)致教師疏于幻燈片的精心設(shè)計(jì)，制作與講解時(shí)忽視教學(xué)方法的運(yùn)用。這里分析了多媒體教學(xué)中的常見問題，論述了幻燈片制作中如何反映教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)幻燈片制作與講解中用好教學(xué)方法是改善教學(xué)效果的關(guān)鍵。
多媒體教學(xué)中的教學(xué)方法 篇2
摘要：文章首先對(duì)目前多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用狀況進(jìn)行了必要的分析，而后針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和狀況深入討論了多媒體教學(xué)的適用性問題。
關(guān)鍵詞：高中、數(shù)學(xué)、教學(xué)、多媒體、適用性
高中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷程中一個(gè)重要的構(gòu)成部分。經(jīng)過了初中三年的學(xué)習(xí)和中考的篩選，高中階段的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了每天8小時(shí)的學(xué)習(xí)作息，并且經(jīng)過了中考，也有了一定的競(jìng)爭意識(shí)，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的基礎(chǔ)。對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生而言，關(guān)鍵并不在于如何讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也不在于幫助學(xué)生樹立起努力學(xué)習(xí)力爭上游的進(jìn)取思想，而在于如何將教學(xué)內(nèi)容以一種合理的方式傳播出去，因此教學(xué)方法的選擇對(duì)高中教學(xué)而言十分重要。
目前隨著科技的發(fā)展，科技手段不斷深入，多媒體日益走進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。很多教師很多科目都開始使用教學(xué)課件，包PPT或者Authorware等多種制作軟件，更是集成了圖片、視頻、聲音等多種媒體手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多方位的展示。但是對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如何使用多媒體，還是一個(gè)有待考證的問題。
一、多媒體教學(xué)手段應(yīng)用狀況分析
多媒體在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用到目前為止已經(jīng)十分普及，這種教學(xué)方法充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，音頻、視頻以及圖像的多角度展示，以及網(wǎng)絡(luò)的必要支持，徹底解決了以前眾多知識(shí)抽象難以表述的問題。
對(duì)于學(xué)校而言，由于多媒體手段的優(yōu)越性逐漸凸顯，因此學(xué)校對(duì)于多媒體手段的使用總體持支持的態(tài)度。有些學(xué)�；跓o紙化辦公的總體思路，還為教師明確了相關(guān)的指標(biāo)，包括諸如某課程教學(xué)過程中多媒體手段的使用時(shí)間比率，或者多媒體課件的'質(zhì)量等。而與此同時(shí)，眾多課本也紛紛推出與其自身相配套的課件光盤來輔助進(jìn)行教學(xué)，這也無疑推動(dòng)了教學(xué)過程中多媒體手段的應(yīng)用水平。
面對(duì)這樣的情況，多媒體教學(xué)水平有了突飛猛進(jìn)的增長，但是這種增長并不一定能夠帶來教學(xué)水平的提升。大學(xué)是首先發(fā)現(xiàn)這一問題的，目前很多大學(xué)已經(jīng)采取了相關(guān)的措施來限制多媒體手段的應(yīng)用，這其中就包括對(duì)課件使用的限制以及對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中多媒體手段使用時(shí)間的限制等指標(biāo)。
出現(xiàn)這種限制狀況的原因主要是由于多媒體課件的出現(xiàn)帶來了太大的影響。
很多教師開始依賴課件，而且是明顯的過度依賴。課件的出現(xiàn)在一定程度上減輕了教師的備課工作量，因此很多教師開始設(shè)計(jì)和使用能夠隨堂的課件，這種能夠伴隨整個(gè)教學(xué)過程的課件雖然能夠有效降低教師的工作量，但是也為教學(xué)帶來了不利影響。一方面是對(duì)課件的過度依賴使得很多教師不再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考分析，而簡單將教學(xué)看作一種在課件輔助下完成的過程；另一方面則是對(duì)于很多不適用課件的環(huán)節(jié)也強(qiáng)加上課件，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和過程僵化，并且阻礙了教學(xué)活動(dòng)的整體進(jìn)化。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的適用性問題
針對(duì)以上關(guān)于多媒體教學(xué)手段的分析，結(jié)合高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，做出一些對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)有益的建議：
1、基于內(nèi)容的多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)作為教學(xué)方法的一種，更多意味著多媒體教學(xué)工具的使用，而這種教學(xué)工具，在很大程度上需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而酌情使用。
對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于會(huì)產(chǎn)生一些新的概念，同時(shí)又鑒于某些概念的抽象和難以理解，應(yīng)當(dāng)對(duì)這些概念考慮多媒體的使用。例如集合以及集合之間關(guān)系的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，就可以使用多媒體教學(xué)進(jìn)行演示。但是應(yīng)當(dāng)注意，多媒體教學(xué)只是一種展示知識(shí)的手段，不能對(duì)其進(jìn)行過多依賴。在對(duì)有關(guān)知識(shí)展示完畢之后，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)回到課堂講解階段，使用板書。而對(duì)于不等式等知識(shí)點(diǎn)，則應(yīng)當(dāng)對(duì)多媒體教學(xué)方法進(jìn)行規(guī)避。對(duì)于此類知識(shí)點(diǎn)，相關(guān)的推導(dǎo)過程十分重要，因此教師親自在黑板上進(jìn)行推導(dǎo)過程的演示，才是能夠帶動(dòng)學(xué)生積極性，最大程度吸引學(xué)生注意力的有效途徑。
2、多媒體教學(xué)的用法。
一直以來，多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用也存在問題，這主要體現(xiàn)在可見的內(nèi)容方面。課件是對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的教學(xué)手段，而不僅僅是將課本或者教輔書籍的有關(guān)內(nèi)容搬到電子媒介中并在課堂上加以展示。
對(duì)于多媒體教學(xué)手段，身為教師應(yīng)當(dāng)端正認(rèn)識(shí)，明確這是一種信息傳達(dá)手段，如同掛圖或其他教學(xué)模型一樣的手段。因此這種教學(xué)手段首先應(yīng)當(dāng)是服從教師的課堂教學(xué)安排的，并且依照教學(xué)安排來對(duì)教學(xué)過程中難以單純用語言說明和板書展示的部分進(jìn)行展示和進(jìn)一步剖析。
3、多媒體教學(xué)的進(jìn)步。
多媒體課件的出現(xiàn)，從一定程度上推動(dòng)了教學(xué)的進(jìn)化，但也從一定程度上阻礙的這種進(jìn)化。目前網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，從一定層面上使得很多思想可以更為自由地相互借鑒，但是抄襲的問題也更為嚴(yán)重，教學(xué)過程中常常出現(xiàn)教師抄襲網(wǎng)絡(luò)上其他課件，而并不對(duì)其進(jìn)行深加工，這導(dǎo)致了教學(xué)思想的停滯，并且脫離教學(xué)工作的具體環(huán)境獨(dú)立存在，成為一種形式主義。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，每一遍講授都應(yīng)當(dāng)對(duì)之前的教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，而且相應(yīng)的多媒體手段的內(nèi)容和應(yīng)用狀況也應(yīng)當(dāng)作出對(duì)應(yīng)的調(diào)整。
對(duì)于這種狀況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的教案以及多媒體的計(jì)劃使用狀況嚴(yán)加核實(shí)，并且確定其抄襲程度。對(duì)于每年的教案，應(yīng)當(dāng)將其與以往教案進(jìn)行比對(duì)，鼓勵(lì)教師對(duì)課程進(jìn)行深入理解和分析，并且將教案進(jìn)化狀況列為重要考核目標(biāo)之一。
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