淺論新課標(biāo)指導(dǎo)下的中學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)

　　摘要：英語(yǔ)課堂中師生互動(dòng)是提高和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的有效途徑。本文從分析中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手,分析師生互動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,探討了新課標(biāo)理念下英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的教學(xué)模式,提出了相應(yīng)的解決方案。

　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo)　英語(yǔ)課堂　師生互動(dòng)

　　《新課標(biāo)》明確提出“英語(yǔ)課堂倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。”即在英語(yǔ)課堂上,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)一系列的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù),提高和促進(jìn)語(yǔ)言交際運(yùn)用能力。

　　一、中學(xué)課堂師生互動(dòng)存在的主要問(wèn)題

　　1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性

　　長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為特征的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式,很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)建構(gòu)、發(fā)展自己的知識(shí)。在英語(yǔ)課堂上具體表現(xiàn)為:教師講,學(xué)生聽(tīng)、記筆記;教師提問(wèn),學(xué)生回答。教師占用了課堂絕大部分時(shí)間,留給學(xué)生思考和動(dòng)手的時(shí)間很少。學(xué)生長(zhǎng)期處于這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中,嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味。而且教師提問(wèn)成績(jī)好的人均次數(shù)多,而成績(jī)較差的學(xué)生獲得的互動(dòng)機(jī)會(huì)少,這體現(xiàn)出中學(xué)課堂中師生互動(dòng)的不平等和不公正, 形成了有條件的、小范圍的互動(dòng),對(duì)學(xué)生情感發(fā)展不利。

　　2.教師忽視學(xué)生的英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)

　　英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了自由自在地進(jìn)行交際。因此,教師應(yīng)該根據(jù)這一最終目的來(lái)安排英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。但是,長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),應(yīng)試教育體制和高考指揮棒左右著英語(yǔ)教學(xué),教師注重講解語(yǔ)法知識(shí)、詮釋課文和操練句型,訓(xùn)練學(xué)生解題技巧,課堂上很少,甚至不用英語(yǔ)組織教學(xué),忽視學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。結(jié)果,十幾年的辛苦教學(xué),培養(yǎng)出來(lái)的是“聾啞”學(xué)生。

　　在提倡人文教育的今天,我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),更新教育觀點(diǎn)和教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的課堂教學(xué)模式,提倡“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)新模式,提高和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。那么,怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢?英語(yǔ)課堂上的師生互動(dòng)是一種行之有效的方法。

　　3.互動(dòng)模式單一

　　“控制—服從”是中學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)中教師和學(xué)生的主要行為模式,相互切磋型的互動(dòng)較少,師生互動(dòng)拘泥于“提問(wèn)——回答——反饋”的模式,教師對(duì)于互動(dòng)的理解存在偏差,未能將互動(dòng)貫徹到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。教師應(yīng)該多采用師個(gè)互動(dòng)、師組互動(dòng)、師班互動(dòng)等多種模式激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　4.非言語(yǔ)行為互動(dòng)缺乏

　　課堂言語(yǔ)行為指教學(xué)過(guò)程中的講解、討論、提問(wèn),回答等言語(yǔ)互動(dòng)。非言語(yǔ)行為指課堂教學(xué)情境下,教師和學(xué)生表現(xiàn)出的:(1)無(wú)聲的靜姿,如面部表情和眼神; (2)無(wú)聲的動(dòng)姿,如手勢(shì)語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ),(3)有聲的輔助言語(yǔ)和類言語(yǔ),如聲調(diào)。音質(zhì)、音量、語(yǔ)速、節(jié)奏,以及哭、笑、嘆息、咳嗽等無(wú)固定意義的發(fā)生。

　　非言語(yǔ)行為貫穿課堂教學(xué)始終,時(shí)刻對(duì)師生互動(dòng)產(chǎn)生著影響。許多教師認(rèn)為課堂互動(dòng)的中心是以傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主,而忽略了課堂中出現(xiàn)的非言語(yǔ)行為。有些教師雖然認(rèn)識(shí)到了非言語(yǔ)行為的重要性,卻在實(shí)際課堂教學(xué)中未能控制好自己的非言語(yǔ)行為,不恰當(dāng)?shù)谋砬�、肢體語(yǔ)言對(duì)課堂互動(dòng)產(chǎn)生了消極影響。同時(shí),教師常常忽略學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的非言語(yǔ)行為傳遞的信息,從而錯(cuò)失與學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。

　　二、實(shí)現(xiàn)有效師生互動(dòng)的途徑

　　1.提倡民主平等,實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)

　　師生之間應(yīng)建立民主平等的關(guān)系,此處的平等包括認(rèn)知和情感兩方面。從認(rèn)知角度,教師不應(yīng)以權(quán)威自居,更不能對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生抱有偏見(jiàn)。在情感方面, 每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的人格,有著豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式,教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,學(xué)生的抱負(fù)志向,以及他們的選擇和判斷。教師不應(yīng)總是按照自己的理想去塑造學(xué)生,而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自己的理想。教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí),更為重要的是師生之間展開(kāi)對(duì)話,相互理解,真誠(chéng)接納,學(xué)生獲得平等、尊重、信任、和諧等師生關(guān)系的積極體驗(yàn)。

　　2.恰當(dāng)運(yùn)用非言語(yǔ)行為

　　教師在英語(yǔ)課堂上要力爭(zhēng)合理運(yùn)用面勢(shì)語(yǔ),并加強(qiáng)師生間的眼神交流。教師豐富的面部表情和運(yùn)用得體的眼神能使學(xué)生自覺(jué)融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去。不恰當(dāng)?shù)囊暰�活動(dòng),例如不恰當(dāng)?shù)淖⒁暡课缓脱永m(xù)時(shí)間,都會(huì)使學(xué)生精神緊張,不能認(rèn)真聽(tīng)課。同時(shí),教師需要加強(qiáng)手勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用,包括指示性手勢(shì),強(qiáng)調(diào)性手勢(shì),會(huì)意性手勢(shì)和評(píng)價(jià)性手勢(shì)。利用手勢(shì)對(duì)言語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充,可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,并引起學(xué)生的有意注意,增強(qiáng)記憶效果。

　　3.設(shè)置合理的教學(xué)情境

　　教師除了在“提問(wèn)—回答—反饋“模式下發(fā)起師生互動(dòng)外,需要根據(jù)課堂實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)更多有利于師生互動(dòng)的教學(xué)情境。(1)教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的興趣愛(ài)好和價(jià)值取向,選擇合適的話題,在課堂上通過(guò)討論、演示、合作等多種方式與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng),發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和表達(dá)欲望。在討論過(guò)程中,教師需要力圖營(yíng)造出寬松和諧、活潑愉快的課堂氛圍,使學(xué)生真正敢于參與,樂(lè)于參與。(2)教師可以巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,做到審時(shí)度勢(shì),把握學(xué)生心理,利用“啟發(fā)”和“探究”促進(jìn)師生互動(dòng)。

　　4.提高評(píng)價(jià)質(zhì)量

　　評(píng)價(jià)是課堂中教師用以激勵(lì)學(xué)生的重要手段之一。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生參與互動(dòng)的質(zhì)量和積極性。(1)教學(xué)評(píng)價(jià)要遵循激勵(lì)性原則。在中學(xué)課堂上, 教師需要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,在保證當(dāng)前知識(shí)的準(zhǔn)確傳輸?shù)幕�礎(chǔ)上,給學(xué)生促進(jìn)和鼓舞,激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。(2)教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),縱向地對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià):對(duì)于優(yōu)生可著重于激發(fā)他們向更高目標(biāo)邁進(jìn)的進(jìn)取心;對(duì)于差生,則著眼于激起他 (上接第251頁(yè)) 們的自信心,發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)。總之,真誠(chéng)、熱情、恰到好處的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生和教師在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)和交流,并激發(fā)他們參與師生互動(dòng)的愿望。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　對(duì)于外語(yǔ)教學(xué),有效的師生互動(dòng)不僅有利于教師更好地完成課堂教學(xué),也有利于學(xué)生語(yǔ)言水平的發(fā)展。教師需要不斷總結(jié)師生互動(dòng)在課堂中的實(shí)際效果,運(yùn)用有效的策略促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)課堂的師生互動(dòng)。

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