- 相關推薦
談言語交際中認知的角色
論文摘要：言語交際是一種認知活動。言語行為理論是要解釋說話人如何通過“言”而達到“行”的目的，合作原則在于解釋說話人如何表達含蓄意義。二者都是用來研究人類言語交際的。將從這兩個角度來分析電影《蒙娜麗莎的微笑》，并用三堂課中的對話來說明認知在言語交際中的重要作用。
論文相關查閱：畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文
論文關鍵詞：言語行為理論；合作原則；言語交際；認知；認知語境
引言
按照英國哲學家工Austin提出的用來闡釋人類話語的言語行為理論，—句話同時具有三種功能——言內行為、言外行為和言后行為。為了解釋言外行為，Gfice進而提出了合作原則，如果有意違背合作原則的話，那么就會產生言外行為。認知既能夠使言語交際的參與者遵循合作原則，反之亦然，這正是緣于言語交際是一種以交際雙方為主體的認知活動。電影《蒙娜麗莎的微笑》其三堂課中老師與學生的對話栩栩如生地展示了言語交際中認知與言語行為及合作原則的關系。
1言語行為理論及合作原則
言語行為理論是英國哲學家J．Austin提出的。他指出人們說出的一句話同時具有三種功能。第一種為言內行為，也就是說，說出詞、短語和分句的行為，它是通過句法、詞匯和音位來表達字面意義的行為。第二種為言外行為，即表達說話者意圖的行為，它是在說某些話時所實施的行為，如：整信息、下達命令、威脅、問候、解雇雇傭或宣布事情。第三種為言后行為，它是通過某些話所實施的行為，或講某些話所導致的行為，它是話語所產生的后果或所引起的變化，它是通過講某些話所完成的行為。
格賴斯于1967年在哈佛大學作了三次演講，他指出：為了保證會話的順利進行，談話雙方必須他認為，話語交際中人們總是相互合作的，雙方話語都能互相理解，共同配合。不管交際雙方的文化背景如何，他們都會根據會話的目的或交流的方向，使自己講出的話語在—定條件下是交際所需的。合作原則包括四個范疇，每個范疇又包括一些準則和一些次準則。(1)量準則，即所說的話應包括而不超出目的所需信息。(2)質準則，即努力使說出的話語真實，不說缺乏證據或自知虛假的話。(3)關系準則，即話語之間要有關聯(lián)性。(4)方式準則，即話語要清楚明白，避免晦澀、歧義、口羅嗦。如果人們故意不去遵守合作原則，就會出現(xiàn)問接言語，而隨之產生言外形為。這種情況在日常會話中屢見不鮮。
2言語交際、認知及認知語境
交際是一種行為，即人們分享信息、情感、態(tài)度、觀點等等。然而交際又往往是通過語言來實現(xiàn)的，這就是所謂的言語交際。言語交際涉及人類行為，它的實質是認知。
認知(cognition)是一個心理學術語，是人對客觀世界的感知與經驗的結果，是人與外部世界相互作用的產物，涉及人對信息的選擇、接收、處理、理解和儲存的能力和過程。認知即去獲取信息，習得世界知識。言語交際行為是一種認知活動。人們可以通過言語交際來開闊視野、加深他們關于世界或某一特殊領域的知識。在語言理解中，我們要遵守的合作原則以及言語行為無一不與認知有關。
言語交際離不開語境。語境作為語用學的一個重要因素，與語用的其它兩個因素——語用主體、話語實體之間的關系是對立統(tǒng)一的。當語境與語用主體大腦中儲藏的整個世界的百科知識結合時就形成了‘‘認知背景語境”，作用與交際過程。它包括當場的情景里具體的內容和事實以及交際雙方對環(huán)境都相互明白(即：認知語境里兩個有機體一認識主體的語境的交集)的內容和各自擁有的、有助于理解當場情景以外的“背景知識，，教學是發(fā)生在教室里的一種特殊言語交際行為，也是一種認知活動。學生可以通過教學來攝取新的信息以增強他們的認知能力。
3電影《蒙娜麗莎的微笑》簡介
《蒙娜麗莎的微笑》中女明星匯集，而導演卻是—位來自倫敦的男性——邁克·紐威爾。他曾經導演過深受歡迎的《四個婚禮和—個葬禮》和《哈利·波特》。朱莉婭·羅伯茨、朱麗婭·斯黛爾斯、克莉斯汀，鄧絲特、茱麗葉·史蒂文生和瑪姬·葛倫霍為《蒙娜麗莎的微笑》中的女主角《蒙娜麗莎的微笑》講述了坐落在美國馬薩諸塞州、被譽為“沒有男子的常青藤”的衛(wèi)斯理女子學院。凱瑟琳·沃森(朱莉婭·羅伯茨飾)是個美麗成熟的女人，剛剛從加州柏克萊大學畢業(yè)，在大學里接受了自由改革思想，立志要成為一名杰出的教授。1953年滿懷自由改革理想的女子凱瑟琳來到知名衛(wèi)斯理女子學院擔任藝術史教授。20世紀50年代的美國雖然女性的地位漸漸受到重視，但在上層社會封建思想仍舊非常嚴重。在衛(wèi)斯理這所著名的女子大學，學生們大都有著良好的家庭背景，從小接受過優(yōu)秀的教育。但學院對學生的教育不是教他們如何獲得自己感興趣的學科知識，也不重視心理教育，而是把學生的成功與否定義為今后的婚姻，她們學習的目的無非是嫁—個好丈夫。對于學院這種門窗朽的思想凱瑟琳無法忍受，她想散播自由種子，幫助鼓舞女大學生們擺脫傳統(tǒng)思想的桎梏，勇敢追求人生目標。在傳播這種自由思想的過程中迎接她的是各種各樣的阻擾和挑戰(zhàn)。銣麗莎的微笑》是以大學校園、師生互動關系為劇情主軸。
4電影《蒙娜麗莎的微笑》其中三堂課中的對話分析
凱瑟琳·沃森是衛(wèi)斯理女子學院的新藝術史老師。關于藝術她有自己獨到的見解并滿懷雄心要推廣她的新教學方法。課堂教學場景是這部電影中較為顯著的部分。以下將從言語行為理論和合作原則的角度來分析其中的三次教學場景一第一、二和四堂課。
第一堂課對凱瑟琳來說并不成功，盡管她準備充分。讓凱瑟琳驚奇的是她課前準備的一切女學生們都能流利背誦。她還沒來得及介紹課程，就有學生插嘴先介紹。從放幻燈片到開燈，這群訓練有素的女孩總是能在她提出要求之前搶先把事情做好。凱瑟琳“誰可以告訴我這是什么?”學生：‘受傷的北美野牛，阿爾特米拉，西班牙…-．·大約公元前15，000B．C。”凱瑟琳：“盡管年代久遠，但是它的制作技術很復雜，因為……”學生：“因為這些線條的形狀與厚度勾勒出了野牛的背部。”根據當時的情景，從合作原則的角度來看，這些簡短對話中學生違背了質量準則而提供了超出需要的詹息。這樣從言語行為理論角度來看就產生了言外行為，學生的目的自然很明了，那就是她們了解的很多，老師應該講些新的東西。格賴斯認為話語交際中雙方話語都能共同配合。而在凱瑟琳的堂課匕學生們卻并不配合。學生們要學知識，是認知驅使學生們與凱瑟琳進行對話，但在學生的認知語境中早已存在凱瑟琳所提供的信息，因此學生不愿意配合而故意違反了合作原則產生了言外之意，給凱瑟琳—個下馬威，她們之間的對話就不能向預期的那樣進行而導致教學失敗。
第一次的失敗讓凱瑟琳非常悲傷且對此認真做了反思。通過第一堂課凱瑟琳了解到學生認知語境中已存信息，這對她第二堂課的成功打下了基礎。凱瑟琳：“它是藝術嗎?’’學生：“它是一張快照。”凱瑟琳：“如果我告訴你這是安塞爾·亞當斯拍的?你有不同的想法嗎?’學生：“藝術最初并不是藝術，直到有人說它是藝術。”凱瑟琳：“它是藝術!”學生：‘公正的人。’瑟琳：“他們是誰?’對話中的參與者遵循了合作原則，這樣就只產生了言內行為和言后行為而無言外行為。凱瑟琳與學生進行了思想上的交流，通過這番對話學生們的認知能力得到了進一步的提高。整堂課進展很順利。凱瑟琳所說的與學生認知語境中的信息有關并引起學生的興趣，因此學生愿意跟隨老師完成任務。
第四堂課是電影中的—個小高潮。作為—個擁有自由思想的女性，凱瑟琳想竭盡全力教育女學生們擺脫傳統(tǒng)思想的束縛。凱瑟琳的努力不但沒有得到賞識反而被學生貝蒂所登在報上的文章抨擊。此事之后凱瑟琳憤慨地匕了這堂課。凱瑟琳：“當代術!’．學生：‘這是個廣告!”凱瑟琳：‘‘安靜!今天你們只需要聽。”凱瑟琳沒有遵循合作原則，從某種程度上來講這堂課不成功，因為老師和學生間的對話中斷了。認知活動的目的之—是要改變和提高認知能力。凱瑟琳想通過她的教學來改變女學生們受傳統(tǒng)束縛的觀察世界的角度及思維方式，但女學生們卻絲毫不愿意改變她們的思想觀念，因此凱瑟琳絕望了。在她看來對學生們的教學沒有必要再繼續(xù)，對話也就沒有必要了，更談不上合作原則了。
結語：言語行為理論及合作原則都與認知息息相關。通過對電影瑚麗莎的微笑》其中三堂課中凱瑟琳和女學生們對話的分析可以看出認知在言語交際中起著非常重要的作用，它能保證交際順利進行，反之亦然。
論文相關查閱：畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文
【談言語交際中認知的角色】相關文章：
談文化規(guī)則對日語言語行為交際08-02
談護士長角色在護理管理中的作用08-11
簡談跨文化交際中的旅游英語翻譯技巧08-05
談追溯言語行為理論08-03
語言哲學視閾談言語行為理論中的意向性問題08-02
談高中教學中的教與學08-22
談酒店管理人員的外語交際策略08-03
談言語行為理論新認識08-02