高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析論文（通用13篇）
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇1
摘要：在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，因此，改進(jìn)教學(xué)模式，合理應(yīng)用探究式教學(xué)方法，成為高中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)效率的重要手段。本文通過簡要分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，指出探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用措施，以期能夠提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；措施。
數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教育階段的重要組成科目，但是，由于高考?jí)毫Φ挠绊�，在�?shí)際的教學(xué)過程中，許多高中數(shù)學(xué)教師一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，灌輸數(shù)學(xué)理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下、學(xué)生的邏輯思維能力較低，所以，在積極推行素質(zhì)教育的背景下，利用探究式教學(xué)模式，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，成為高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)。
�。备咧袛�(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分高中數(shù)學(xué)教師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念，一味采用傳統(tǒng)單向性的教學(xué)模式，灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率低下［１］。而且，在平時(shí)的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師主要應(yīng)用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，積極創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，使得教學(xué)氛圍枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。同時(shí)，一些高中數(shù)學(xué)教師沒有正確對(duì)待現(xiàn)代化教學(xué)手段，未能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較低。
２探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用措施
�。玻备鶕�(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師一味沿用以前的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生的課堂參與意識(shí)薄弱，進(jìn)而降低了課堂教學(xué)效果，所以，如今，在開展教學(xué)活動(dòng)之前，高中數(shù)學(xué)教師需要深入分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，合理創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“橢圓”時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以把教學(xué)重難點(diǎn)放在橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，利用細(xì)線、釘子等工具，演示橢圓的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“圓”的教學(xué)內(nèi)容，探究橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
２．２通過提問，激發(fā)學(xué)生的探究欲望：課堂提問是加強(qiáng)師生交流，活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生課堂參與程度的重要途徑，所以，在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)現(xiàn)狀，采用課堂提問的方式，營造良好的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高教學(xué)效率。
２．３拓寬教學(xué)空間，提高學(xué)生的探究能力：數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)密的邏輯性，所以，在教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師不僅僅需要講解理論知識(shí)，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷提高學(xué)生的自主探究能力，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量［４］。例如，在學(xué)習(xí)“集合與函數(shù)概念”時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己總結(jié)出大致的知識(shí)點(diǎn)，然后，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)例，說明集合的概念、特點(diǎn)以及函數(shù)的概念，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的探究能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，以拉近教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在講解“互斥事件”時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以通過拋硬幣的方式，讓學(xué)生自主探究互斥事件產(chǎn)生的機(jī)率，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)，分析日常生活中抽獎(jiǎng)活動(dòng)中獎(jiǎng)的概率，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性去，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3總結(jié)
總而言之，探究式教學(xué)方法可以幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，所以，平時(shí)的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，有效應(yīng)用探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇2
摘要：高中數(shù)學(xué)由于難度加大導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了很大的壓力，不能適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)效率，這就需要教師提供適當(dāng)科學(xué)的引導(dǎo)，本文將主要對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)法進(jìn)行相關(guān)探討。
關(guān)鍵詞：高中；教學(xué)；方法；探析；效率。
�。备咧袛�(shù)學(xué)的特點(diǎn)
�。保彼季S方式：造成高中學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大障礙除了數(shù)學(xué)語言有較大的轉(zhuǎn)變外，另一個(gè)重要的原因就是高中數(shù)學(xué)思維方式和初中數(shù)學(xué)大不相同。在初中階段，很多數(shù)學(xué)教師為了幫助學(xué)生進(jìn)行升入高中，就為初中學(xué)生將各種題型建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么等。因此就讓導(dǎo)致很多出現(xiàn)初中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢方式，但是由于高中數(shù)學(xué)本身就進(jìn)行思維形式的巨大轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)語言的抽象程度增加，便對(duì)人們的思維能力提出了更高的要求。也就導(dǎo)致很多高中的學(xué)生在一開始對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的不適應(yīng)，故而導(dǎo)致高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降．
�。保仓R(shí)獨(dú)立性：初中數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性較為嚴(yán)謹(jǐn)，這樣一來給很多初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上帶來了很大的方便，加上初中數(shù)學(xué)本身便于記憶，又適合初中數(shù)學(xué)知識(shí)的提取和使用。但是高中的數(shù)學(xué)卻又很大的不同，它是由幾塊相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)拼合而成（如高中有集合、不等式、函數(shù)的性質(zhì)、指數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)、指數(shù)和對(duì)數(shù)方程、三角函數(shù)、平面向量、數(shù)列、線性規(guī)劃、解三角形等），在高中數(shù)學(xué)經(jīng)常是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)剛剛掌握就又出現(xiàn)另一個(gè)新的知識(shí)出現(xiàn)，想要全面掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于高中學(xué)生來就是十分困難的。因此，這就需要高中生能夠注意數(shù)學(xué)內(nèi)部的小系統(tǒng)和各系統(tǒng)之間的聯(lián)系，這也是高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)必須花力氣的著力點(diǎn)。
１．３抽象化：初中和高中的數(shù)學(xué)語言本身就存在著很大的不同，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為簡單，主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。但是高中數(shù)學(xué)在一開始就接觸了非常抽象的集合語言和邏輯運(yùn)算語言、函數(shù)語言、圖象語言等。這樣一來，就大大增加了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，也就造成很多高中生在一開始就很難適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
�。保磧�(nèi)容量大：高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)除了語言和思維方式的轉(zhuǎn)變，還有一個(gè)增加明顯的特點(diǎn)就是高中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的“量”比初中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容上急劇增加了，這樣就是使得很多剛?cè)雽W(xué)的高中生想要學(xué)好數(shù)學(xué)就需要在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的知識(shí)信息的量，但輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了．也增加高中學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。
�。哺咧袛�(shù)學(xué)教學(xué)方法完善
�。玻苯處熃虒W(xué)觀建立：高質(zhì)量的教學(xué)是提高學(xué)習(xí)效率的根本保證。真正有效的教學(xué)過程一定是在相同的時(shí)間內(nèi)同化了更多的知識(shí)，掌握了更多的解題方法，強(qiáng)化了更多的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不僅僅是看其做了多少題目。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，面對(duì)高考的壓力，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的再創(chuàng)造過程，是學(xué)生能力發(fā)展的重要時(shí)期。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，鍛煉學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維。
�。玻部茖W(xué)選擇教學(xué)方式：在高考數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中數(shù)學(xué)課程分為必修模塊和選修模塊，教師針對(duì)不同知識(shí)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方式，聯(lián)系相關(guān)實(shí)際，整合和統(tǒng)籌安排具體教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)模塊要采取不同的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教材的研究與教法的選擇時(shí)，還應(yīng)與數(shù)學(xué)高考進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，深入研究數(shù)學(xué)高考考試說明和歷年數(shù)學(xué)高考試題，進(jìn)而明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。
�。玻吃囶}分析：通過對(duì)近幾年高考題的研究發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)高考與舊課程標(biāo)準(zhǔn)的高考在內(nèi)容和題型上大體方向比較穩(wěn)定，但穩(wěn)中有變，首先是客觀題和主觀題的設(shè)計(jì)上，大都是由易到難，層次分明，有利于考生發(fā)揮。近幾年的數(shù)學(xué)高考試題的題量一直是２０－２２題，這種設(shè)計(jì)方式增大了試題的區(qū)分度，從而更好地體現(xiàn)了高考試題的選拔功能。
在目前的高考數(shù)學(xué)命題趨勢下，客觀題淡化了特殊的解題技巧，重點(diǎn)考察學(xué)生的運(yùn)算求解能力，而主觀題則注重觀察，對(duì)學(xué)生的思維量要求較大，運(yùn)算量相對(duì)較小，從而能保證讓學(xué)生擁有相對(duì)的時(shí)間思考和解答問題。這充分體現(xiàn)了新課程中以知識(shí)為載體，以方法為依托，以能力考查為目的要求。新課標(biāo)改革以來，數(shù)學(xué)建模成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要的新方式，它為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，有助于幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，體驗(yàn)綜合運(yùn)用知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的過程，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐。
�。玻催M(jìn)行反思性教學(xué)：在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，涵蓋的內(nèi)容比較廣，除了要學(xué)習(xí)高中的新內(nèi)容，還要對(duì)高一、高二學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行反思，盡量將所有知識(shí)內(nèi)容都準(zhǔn)備充分，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候更容易掌握。新課程改革倡導(dǎo)教師進(jìn)行反思性教學(xué)，對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，以及學(xué)生的實(shí)際復(fù)習(xí)狀況進(jìn)行反思，針對(duì)出現(xiàn)的問題和疏漏采取有效措施，在充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況之后，為每一堂數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課做足準(zhǔn)備，在教學(xué)中，以學(xué)生為中心，在實(shí)踐中開拓學(xué)生思維，努力的營造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生積極的參與其中，在互動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。
3結(jié)語
綜上所述，對(duì)于高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們需要從高中的數(shù)學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，科學(xué)選用教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好的提高教學(xué)效率，保障學(xué)生學(xué)習(xí)水平穩(wěn)步提高，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，更好的提高教學(xué)有效性。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇3
高中數(shù)學(xué)在抽象性知識(shí)和邏輯性知識(shí)方面的比例多，各個(gè)單元之間的知識(shí)又具有非常強(qiáng)的連續(xù)性和系統(tǒng)性，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)如果不掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)遇到困難，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，因而加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究具有促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的重要作用。
一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)思想主要是人們?cè)谘芯繑?shù)學(xué)理論知識(shí)過程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，也是從具體到宏觀的一個(gè)過程，是關(guān)于數(shù)學(xué)整體的一種看法和觀點(diǎn)，用于指導(dǎo)人們進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解決，與數(shù)學(xué)方法之間存在著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法，同時(shí)數(shù)學(xué)方法又是數(shù)學(xué)思想的具體體現(xiàn)，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維，以便能夠盡快找到相應(yīng)的問題解決方法。在數(shù)學(xué)思維過程中重要的是要意識(shí)到問題的解決都有兩面性，如果一面受阻，那么就要及時(shí)轉(zhuǎn)向另一面，這樣才能夠在短時(shí)間內(nèi)找到相應(yīng)的問題解決方法。比如在解答某些數(shù)列問題的時(shí)候，對(duì)于通項(xiàng)公式的求解方法，除了進(jìn)行常規(guī)的演繹推理之外，在方法上還可以用歸納推理方法。因而在平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，應(yīng)該要注意積累，注意思考，對(duì)一道題應(yīng)該盡量從不同角度進(jìn)行解答，找到多種解決問題的方法，應(yīng)用發(fā)散思維、定向思維、直覺和邏輯方法等對(duì)問題進(jìn)行多向思考，這樣能夠讓學(xué)生在平常養(yǎng)成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，從而在解決問題的時(shí)候能夠快速調(diào)動(dòng)相應(yīng)的思維進(jìn)行解答。
二、培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣，才能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究，從而不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而當(dāng)前很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較低的原因也是由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而在對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行研究的時(shí)候，首先要培養(yǎng)起自己的學(xué)習(xí)興趣。具體來說可以從以下幾點(diǎn)來入手：一是認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)學(xué)是高中當(dāng)中的三大主科，是高中階段必須學(xué)習(xí)的一門重要科目，因而學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。而且在新課標(biāo)下數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間存在著一定的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)學(xué)好對(duì)于促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)也同樣具有重要價(jià)值。再者，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中講究循序漸進(jìn)。所有學(xué)習(xí)都是應(yīng)該從簡單到困難的學(xué)習(xí)方式，只有將基礎(chǔ)知識(shí)都掌握好了，才能夠解決更難的數(shù)學(xué)問題，才能夠體會(huì)到解題時(shí)的成就感，增強(qiáng)自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因而在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，先將最為基礎(chǔ)的重要數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握理解了，才能夠去答題，而不要一開始就解答難度較大的問題，以免挫傷學(xué)習(xí)的積極性。最后，學(xué)生平時(shí)要多和其他同學(xué)進(jìn)行討論交流，尤其是多要和自己差不多水平的同學(xué)進(jìn)行討論，可以組成小組來激發(fā)集體智慧，又能夠激發(fā)自身的進(jìn)取心，這樣能夠漸建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。再者，在與其他同學(xué)進(jìn)行討論過程中，各位同學(xué)就自己的學(xué)習(xí)方法發(fā)表意見，這樣能夠發(fā)現(xiàn)別人好的學(xué)習(xí)方法，不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，從而不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。
三、強(qiáng)化數(shù)學(xué)解題練習(xí)和方法
數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握還是需要通過題目練習(xí)來實(shí)現(xiàn)，只有不斷的練習(xí)，才能夠掌握相應(yīng)的方法和知識(shí)，才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，將其運(yùn)用到實(shí)際的解題當(dāng)中，具體在解題方面采取的方法主要包括以下幾點(diǎn)：一是題海戰(zhàn)術(shù)。在確定練習(xí)題的時(shí)候要根據(jù)老師提出的相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)來選擇相應(yīng)的習(xí)題，并可以緊跟數(shù)學(xué)的上課進(jìn)程，比如在學(xué)習(xí)數(shù)列這章知識(shí)的時(shí)候，就要多多練習(xí)數(shù)列方面的習(xí)題，讓自己能夠盡快掌握數(shù)列的相關(guān)知識(shí)和公式。在做題的時(shí)候要先進(jìn)行解答，然后再對(duì)照答案，檢驗(yàn)自己的解題方法和答案是否正確，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在做題的時(shí)候要堅(jiān)持先易后難，遇到困難的題目可以先將其略過，把能夠解決的問題都做好，然后再回過頭來解決剩下的困難題目，這樣才能夠保持平靜清醒的頭腦來思考相應(yīng)的問題；二是要保證做題的質(zhì)量。在做題的時(shí)候要對(duì)題目進(jìn)行充分理解，對(duì)題目當(dāng)中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，回顧自己在課上學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并采用定向或是發(fā)散思維來對(duì)問題進(jìn)行解答，一道題目要反復(fù)進(jìn)行思考，可以將自己解題的思維和思考過程寫下來。要重視復(fù)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的作用。溫故而知新，在學(xué)習(xí)過程中要重視復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，對(duì)于一些經(jīng)典的題目要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，并且平時(shí)要將錯(cuò)誤的題目集中起來，然后在復(fù)習(xí)階段將錯(cuò)題拿出來再做一遍，找到自己在解題上存在的誤區(qū)或是錯(cuò)誤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的不足，及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，從而不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；三是嘗試數(shù)形結(jié)合解題方法。在解題的時(shí)候可以嘗試借助于數(shù)形結(jié)合方式來進(jìn)行解題，通過觀察圖形來找到問題解答的關(guān)鍵，在做題的時(shí)候可以根據(jù)題目將相關(guān)的內(nèi)容畫出來，通過直觀的圖形來找到解題方法，比如在線性規(guī)劃題目解答的時(shí)候，就可以采用圖形的方式來進(jìn)行解答，以便有效提升解題的效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時(shí)候難免會(huì)遇到各種各樣的問題，有些同學(xué)甚至?xí)X得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常困難，這與學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法是有很大關(guān)系的，因而在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合自身的優(yōu)勢和長處來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，也能夠?yàn)橐院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有很多，關(guān)鍵是要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠起到事半功倍的效果。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇4
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極貫徹新的課程理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加有效的掌握，在數(shù)學(xué)課堂中形成良好的品格，使各方面的能力得到發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了要求
以學(xué)生為本促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，高中數(shù)學(xué)教師在課程設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)不同興趣、不同水平學(xué)生的發(fā)展需要，通過不同教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能以及背后體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行掌握，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)得到發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成積極的情感態(tài)度，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。
二、高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的反思
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說主要的目的就是要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光理解世界。對(duì)高中數(shù)學(xué)教師來說，需要從“教”的角度審視數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深層次的挖掘，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，理解社會(huì)。從這個(gè)方面來說，教師的教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展的、歷史的、辯證的角度展開。就拿函數(shù)教學(xué)來說，函數(shù)的概念從邏輯的角度來看主要包括對(duì)應(yīng)法則、定義域以及值域三個(gè)方面的要素，除此之外還包括函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性、對(duì)稱性、周期性等性質(zhì)以及一些特殊的函數(shù)，比方說方程的根可以作為函數(shù)圖像與x軸之間交點(diǎn)的橫坐標(biāo)等等。另外，函數(shù)的主要內(nèi)容從關(guān)聯(lián)的角度看存在著很多實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，與中學(xué)數(shù)學(xué)中很多相關(guān)的內(nèi)容存在著或多或少的聯(lián)系，比方說數(shù)列在一定意義上來說也是正自然數(shù)集上的函數(shù)等等。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)陷入一些誤區(qū)，他們常常會(huì)將學(xué)生看做是接受知識(shí)的容器，教師往往會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)向這些容器進(jìn)行灌輸，這就是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。
三、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的策略
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行充分利用，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。想要充分認(rèn)識(shí)新課改，首先應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)和把握新教材和新課標(biāo)，只有這樣才可以在教學(xué)中將知識(shí)系統(tǒng)化，在思想上形成高中數(shù)學(xué)知識(shí)的體系和框架，其次教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行充分了解，從而更好地進(jìn)行因材施教，再次在課堂中教師應(yīng)該處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。在高中階段課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和思政教育的主要渠道。課堂教學(xué)一方面要使學(xué)生的智力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；另一方面要讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)。
（一）教學(xué)目標(biāo)要明確
從宏觀上來說，教學(xué)目標(biāo)主要分為三個(gè)方面，即認(rèn)知目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)以及情感目標(biāo)。所以，教師在備課的時(shí)候應(yīng)該圍繞這三個(gè)方面制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法和教學(xué)媒體。備課過程中不能忘記緊緊圍繞教材進(jìn)行，不能拘泥于教材，應(yīng)對(duì)教材靈活運(yùn)用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教師與學(xué)生之間的共同努力，使學(xué)生各方面的能力得到提高，最終達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
�。ǘ┰诮虒W(xué)過程中突出重點(diǎn)
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一堂課都會(huì)存在重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)過程應(yīng)該圍繞這些教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行。教師為了使學(xué)生明確教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在課程的開始就會(huì)將這些重點(diǎn)難點(diǎn)在板書中寫出來，引起學(xué)生的注意。在講授過程中學(xué)生應(yīng)該抓住重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解。在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師還可以加入一些與重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的笑話，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力得到提高。
（三）在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
在新課標(biāo)的影響下，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的使用方法進(jìn)行掌握，在數(shù)學(xué)課堂中教師可以將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容“放”在大屏幕上，比方說幾何中一些比較立體的圖形，教師可以將一些難以理解的內(nèi)容通過多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生便于理解。有條件的學(xué)校教師可以自編電腦軟件，更加生動(dòng)直觀地將教學(xué)內(nèi)容展示出來。比方說在學(xué)習(xí)正弦曲線、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程等內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過電腦為學(xué)生生動(dòng)、直觀地展示出來。
總之，在新課標(biāo)的影響下，學(xué)生要充分利用課堂有限的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。教師要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，在教學(xué)過程中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇5
摘要：高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的科目，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上的角色是傳統(tǒng)的教，學(xué)生也是跟著教師的思路學(xué)習(xí)，由于高中數(shù)學(xué)涉及到的概念和公式比較多，如果只是單純的在課堂上講解、課下做題，很多學(xué)生只是在題海中慢慢摸索，但是卻沒有想著去探究數(shù)學(xué)中的規(guī)律，導(dǎo)致了課堂的效率低下。那么針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在新課改的條件下，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極融入到課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題，想辦法找到問題的答案，將課堂上所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探究性；教學(xué)
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究主要是分為兩個(gè)方面，一方面是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探尋問題的答案。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中，用數(shù)學(xué)的眼光解讀一些自己發(fā)現(xiàn)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性。
�。睒�(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究情感
和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生融入課堂的前提，只有學(xué)生能夠真正的融入到課堂的教學(xué)中，才會(huì)去學(xué)習(xí)，然后發(fā)現(xiàn)問題。這個(gè)過程是學(xué)生主動(dòng)融入的過程，不是傳統(tǒng)的被動(dòng)接受的過程。在探究性學(xué)習(xí)的課堂上，要求的是學(xué)生作為課堂的主體參與到課堂的教學(xué)中，教師則作為課堂的組織者和引導(dǎo)者參與到課堂的教學(xué)中。所以在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要能夠精心的設(shè)計(jì)每一節(jié)課，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。探究性學(xué)習(xí)就是發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力。例如，在學(xué)到反比例函數(shù)的時(shí)候，要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)過的一次函數(shù)和二次函數(shù)相比較，層層推進(jìn)，得出自己的結(jié)論。讓學(xué)生能夠帶著積極的情感進(jìn)行探索，提升學(xué)生探索和實(shí)踐能力。課堂上學(xué)生的探究情感是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，探尋知識(shí)的重要保障。在高中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂上設(shè)置疑問的時(shí)候，也要能夠適度的設(shè)置疑問，慢慢的深入地設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，才能很好的探索出解決問題的方法。讓學(xué)生在解決困難的過程中，充分地觀察、討論，才能探索出解決問題的方法。
�。沧⒅厮骄繂栴}的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
在新課改的要求下，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際的問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)本是一門來源于生活的課程，所學(xué)的知識(shí)也要能夠運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。高中數(shù)學(xué)中也出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)等比較實(shí)用的章節(jié)內(nèi)容，這也就要求在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)出發(fā)，能夠注重學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供足夠的從事數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)的應(yīng)用。這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，更好的掌握有關(guān)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。例如，講到等差或者是等比數(shù)列的求和公式，教師可以在課堂上用解九連環(huán)的過程來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列。由于九連環(huán)是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常聽到的，也很想玩的一種智力游戲，當(dāng)教師在拿出就連環(huán)的時(shí)候，可以先給學(xué)生提出疑問，讓學(xué)生回答一些，自己在生活中是怎么解這個(gè)九連環(huán)。讓學(xué)生們帶著疑問學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這時(shí)候教師可以將解下一組的公式寫到黑板上，讓學(xué)生試著解第二個(gè)，第三個(gè)等等，自己從解的過程找出規(guī)律。然后教師再提出疑問，如果總共解下這些九連環(huán)需要多少步？學(xué)生根據(jù)自己得出的規(guī)律，將每一步相加，則會(huì)得出一個(gè)帶字母的式子，這時(shí)候教師可以順理成章的引出求和公式。這個(gè)過程是讓學(xué)生參與的，學(xué)生本來就喜歡做一些動(dòng)手的事情，也愛玩，所以這時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)欲望也被有效的調(diào)動(dòng)起來，充分的融入到課堂的教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，一步一步的計(jì)算，思考。有效的提高了學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生能夠從實(shí)際生活中獲得解題的技能，學(xué)會(huì)思考有關(guān)數(shù)學(xué)的問題。
�。车荚嚨母拍�，注重多元性的評(píng)價(jià)
在高中的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)是為了能夠在高考的時(shí)候取得好的成績�？荚嚳梢詸z驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的成果，但是在教學(xué)過程中，教師不能把考試作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅要能夠重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握，還要能夠注重學(xué)生在解題過程中，能不能有效的進(jìn)行對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。只有學(xué)生能夠充分的探究，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生的知識(shí)的學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，還要能夠注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠擺脫考試枷鎖，能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教師的有效的引導(dǎo)下，能夠利用足夠的實(shí)踐去探究數(shù)學(xué)的知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣�？傊�，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，需要教師能夠從不同方面，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠去主動(dòng)探究，給學(xué)生主動(dòng)參與，自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。注重運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)，讓每一類學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都能得到充分的發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇6
摘要：學(xué)習(xí)困難是學(xué)生們較為普遍的現(xiàn)象，不僅阻礙了學(xué)生們的健康，還影響了教育的效益。學(xué)生學(xué)習(xí)困難已經(jīng)成為全球關(guān)注的問題之一，許多老師從各種角度去分析學(xué)習(xí)的苦難，獲得了很多的幫助。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因與對(duì)策進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)困難;成因與對(duì)策
高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期在于高一的課程，在高考中占據(jù)的比例很高。對(duì)于高一的學(xué)生，經(jīng)過中考的優(yōu)異成績，進(jìn)入到高中的校園，既興奮又陌生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都充滿的好的愿望[1]。但是由于感到高中的數(shù)學(xué)比較難，尤其是高中的考試很多，給學(xué)生造成了很大的困難。
1學(xué)習(xí)困難的成因分析
1.1教材的原因
高中數(shù)學(xué)書本中的語言是很抽象的，在初中的數(shù)學(xué)中表達(dá)的形式主要是以圖形和通俗的語言進(jìn)行表達(dá)，而高中的數(shù)學(xué)中是集合一些語言和邏輯運(yùn)算以及日后學(xué)習(xí)到的函數(shù)和空間立體幾何等。數(shù)學(xué)語言都是符號(hào)化，其思維方法等也比較活躍。以往初中數(shù)學(xué)中的抽象度不是很高，大多同學(xué)都是可以理解，而對(duì)于剛升入高中的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)抽象的理解是需要借助一些外界更具體、更直觀的認(rèn)識(shí)才能完成。高中數(shù)學(xué)在思維形式中產(chǎn)生了很大的變化，因此，高一的學(xué)生要從以往熟悉的經(jīng)驗(yàn)性抽象思維向理論性型抽象思維過渡。還有就是，高一的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容也有所增加，并且與初中的數(shù)學(xué)明顯不是同一個(gè)內(nèi)容方法，所以學(xué)生們要盡快學(xué)習(xí)信息量較大的知識(shí)。高中上學(xué)期有兩本數(shù)學(xué)書，分別分成必修1和必修2，時(shí)間也比較緊張，因此，消化性的可相應(yīng)的減少，節(jié)奏比較快。
1.2教學(xué)原因
由于學(xué)生都是由初中升到高中，而初中的數(shù)學(xué)相對(duì)高中而言容量較小，抽象程度并不很高，所以在教學(xué)當(dāng)中教師會(huì)起到很大的作用，在教學(xué)時(shí)要耐心解答學(xué)生的疑惑，連接一些生活的背景，講解一些細(xì)致的知識(shí)，在解決問題中要分析得透徹。教師通常在課堂中講解各種習(xí)題的解法，但高中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，新課標(biāo)需求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，高中數(shù)學(xué)中通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題。
1.3學(xué)生自身的原因
學(xué)生在高中需要慢慢熟悉環(huán)境和校園文化、同學(xué)以及老師等，由于離開之前所熟悉的環(huán)境或是城市，陌生感是一定有的，因此，會(huì)存在一些變化，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)心態(tài)和目標(biāo)等一些習(xí)慣都需要不斷地去更改，慢慢適應(yīng)[2]。
2對(duì)策分析
2.1利用以往的知識(shí)補(bǔ)救新的內(nèi)容高中的數(shù)學(xué)每一節(jié)課的內(nèi)容都是在原本初中基本上發(fā)展而來，可以在原本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上增加新的內(nèi)容，注意以往課本中的知識(shí)，用學(xué)生們習(xí)慣的知識(shí)去鋪墊新的知識(shí)。例如集合有感的概念教學(xué)中，學(xué)生們可能都并沒有接觸過，仔細(xì)講解其中的理念，讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)載體，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)這些知識(shí)理念，體現(xiàn)知識(shí)給學(xué)生帶來的益處。學(xué)生在升入高中后都需要利用舊知識(shí)，開展新知識(shí)學(xué)習(xí)，如平行幾何，兩條直線不平行就相交，到立體幾何中就不一定是相交。學(xué)習(xí)中要有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是課堂中的一種需要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。
2.2讓學(xué)生體會(huì)成功的樂趣
每個(gè)人都具備無限的力量，但只有在潛意識(shí)中認(rèn)定自己的力量之后，才有可能充分地發(fā)揮自己的實(shí)力。因此，學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感，可以產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣學(xué)生會(huì)不斷地去挑戰(zhàn)自己，在數(shù)學(xué)的解題中一次一次獲得樂趣。與此相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是不停地失敗，容易喪失信心，自暴自棄，認(rèn)為自己的智力并不夠，不想學(xué)習(xí)，甚至是逃避學(xué)習(xí)等。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及特征，有意識(shí)地去設(shè)置一些難度適應(yīng)的問題，讓學(xué)生一同去思考、討論，讓學(xué)生一起努力，在獨(dú)立的思考空間中解決難題，使學(xué)生可以在課堂中可以體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難的樂趣，認(rèn)識(shí)到自己的位置，增加自己的自信心。只有這樣才能不斷去戰(zhàn)勝自己學(xué)習(xí)困難的心情，可以獲得成功[3]。學(xué)生每學(xué)習(xí)完一段章節(jié)，組織一次測試，這樣可以讓學(xué)生們更加印象深刻，并且很多學(xué)生都會(huì)取得好的成績，當(dāng)學(xué)生們看到自己的成績后，對(duì)學(xué)習(xí)也就充滿了自信。
2.3打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
打造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在態(tài)度以及價(jià)值觀方面都能充分得到發(fā)展。搭建一個(gè)公平、和諧的思想氛圍，把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，使每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的期望，帶動(dòng)學(xué)生們共同去尋找數(shù)學(xué)中的樂趣，體驗(yàn)到成功和自信，從而激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)欲望。在課堂中要給學(xué)生討論的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生們能夠互相交流，培養(yǎng)學(xué)生們的參與意識(shí)。長此以往，課堂教學(xué)就會(huì)自動(dòng)變成歡快的課堂，不再是一成不變的緊張氣氛，教師要與學(xué)生們培養(yǎng)感情，不要特別的嚴(yán)肅，這樣容易讓學(xué)生們有距離感。除此之外，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們良好的個(gè)性以及內(nèi)心的承受能力，不能因?yàn)橐恍┛荚嚾〉玫头�，就從此放棄學(xué)習(xí)，而不正確地去面對(duì)自己本身的問題，這樣的學(xué)生在高中有很多。還有一部分學(xué)生，由于在初中的學(xué)習(xí)比較好，到高中憑借著自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而不認(rèn)真的學(xué)習(xí)，總想著距離高考還有好幾年的時(shí)間，不著急，這樣的思想是不正確的。知識(shí)需要日積月累的組成，并不是一時(shí)的，在課堂中教師要掌握這些信息，從而有針對(duì)性的講課。
3總結(jié)
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是因?yàn)榭颇可婕暗妮^多，校園環(huán)境比較陌生、教學(xué)的改革實(shí)踐停留在表面上，并未去實(shí)施等原因造成的。因此，要提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，不僅從學(xué)生們自身找原因，還需要教師們的配合，更改教學(xué)方案，讓課堂和生活連接起來，并且讓學(xué)生可以簡單地了解數(shù)學(xué)中的樂趣。
作者:汪澤亮 單位:益陽市箴言中學(xué)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇7
摘要：高中數(shù)學(xué)，是高考中的必考科目，也是高中教學(xué)中的重要組成部分。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，能夠推動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)教育工作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者作為高中數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了必要分析，希望能夠?yàn)閺V大同仁提供借鑒意義。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性
當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，一個(gè)突出性的問題就是，教師講的辛苦，學(xué)生聽的迷茫，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性越來越差，使得學(xué)生之間的差距大，導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績差。所以，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性顯得十分必要。現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生共建數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂。
�。备咧袛�(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題
１．１數(shù)學(xué)教師的問題：在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)教師都是利用課堂上的時(shí)間來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)心學(xué)生的實(shí)際情況。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固的過程中，老師也是通過繁重的課下練習(xí)來完成的，極大的增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師通常都是將知識(shí)點(diǎn)平鋪直敘的講給學(xué)生，沒有設(shè)置懸念，也不重視各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接，學(xué)生只能通過死記硬背來記住知識(shí)點(diǎn)，不利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。很多教師教學(xué)過程中，不會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的課堂教學(xué)情境，這就不能更好的激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。
�。保矊W(xué)生的問題：高中數(shù)學(xué)本身就是一門枯燥的科目，加之很多同學(xué)在初中的基礎(chǔ)沒有打好，在聽講的過程中，有如在聽天書，長此以往，不僅學(xué)生的精神疲憊，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。與此同時(shí)，高中生都面臨著嚴(yán)峻的高考?jí)毫�，他們的身心始終處在緊張的狀態(tài)下，加之學(xué)校為了增加復(fù)習(xí)時(shí)間，減少了學(xué)生的課后實(shí)踐，使學(xué)生的身心疲憊，更加不能集中精神聽課，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率嚴(yán)重下降。
�。蔡岣吒咧袛�(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體措施
�。玻睂�(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確：高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)φ麄�(gè)數(shù)學(xué)課堂起著一定的調(diào)控作用。因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)之前，一定要對(duì)本堂課的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)來制定完善的課堂教學(xué)策略，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有效性。例如：筆者在講述“重復(fù)試驗(yàn)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，讓學(xué)生對(duì)重復(fù)試驗(yàn)和二項(xiàng)分布的模型有一個(gè)理解，并讓學(xué)生能夠利用定義來判斷數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行歸納和總結(jié)。
�。玻灿行Ъぐl(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該抓住教學(xué)過程中的情感因素，貼近學(xué)生生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)各種生活情境，以便能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)題目進(jìn)行緊密的結(jié)合。通過進(jìn)行案例展示來加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，使枯燥無味的數(shù)學(xué)課變得更加豐富多彩，保證學(xué)生能夠在掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)概念有一個(gè)深刻的理解。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境。高中數(shù)學(xué)的抽象性更強(qiáng)，難度也比較高。這都容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景式，應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際。例如：筆者在講述“直線與平面的關(guān)系”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生將教師中的直線和平面找出來，并確定它們是否平行，這樣就能夠得出直線與平面平行需要滿足的條件，也就加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
�。玻呈褂枚嗝襟w教學(xué)手段：為了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，在對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)進(jìn)行研讀之后，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)對(duì)對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)有了一個(gè)準(zhǔn)確的把握，在此基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，效果顯著。不過，教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也起著重要的作用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)多媒體進(jìn)行應(yīng)用，能夠讓學(xué)生對(duì)一些圖形概念有一個(gè)更直觀的感受，加深學(xué)生的記憶。例如：在立體幾何的學(xué)習(xí)中，為了證明最后的問題，需要做一些輔助線，但是同一個(gè)問題可能有不同的解法，數(shù)學(xué)教師將所有的輔助線都呈現(xiàn)在黑板上，不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，還會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的混亂。因此，筆者在講述立體幾何的相關(guān)知識(shí)時(shí)，會(huì)使用多媒體軟件，利用它來對(duì)幾何圖形做輔助線，這樣更加直觀、清楚，也縮短了課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化，鞏固了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
�。玻捶此冀虒W(xué)，鞏固教學(xué)成果：為了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有效性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度。數(shù)學(xué)教師不再是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主體，而應(yīng)該與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。這就需要數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)工作完成之后，不斷的對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，使教師能夠在反思的過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也能在教學(xué)實(shí)踐中提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而采用更加積極有效的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)完“雙曲線方程”時(shí)，筆者在課下對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行了反思：學(xué)生對(duì)雙曲線方程的掌握情況怎么樣？雙曲線方程與橢圓方程的區(qū)別學(xué)生是否已經(jīng)熟悉？筆者在反思的過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生多做一些雙曲線和橢圓等相關(guān)知識(shí)的習(xí)題，避免對(duì)知識(shí)產(chǎn)生混淆。
3結(jié)語
筆者在文章中對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有效性的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了論述。其實(shí)，提高課堂效率的方法還有很多，需要廣大數(shù)學(xué)教師在日后的教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇8
摘要：在高中教學(xué)知識(shí)中，函數(shù)是重要的內(nèi)容。對(duì)于高中學(xué)生而言，要掌握函數(shù)知識(shí)并靈活運(yùn)用是非常難的。但是，函數(shù)作為高考的必考內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師就要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于提高函數(shù)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程；函數(shù)教學(xué)；設(shè)計(jì)思路
函數(shù)貫穿于中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中。高中函數(shù)是建立在初中函數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上的，高中數(shù)學(xué)家數(shù)學(xué)教師在函數(shù)教學(xué)中，就要注重知識(shí)的銜接性，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，以避免學(xué)生在高中函數(shù)學(xué)習(xí)中由于思維跨度太大而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為高中教學(xué)，為了提高函數(shù)教學(xué)效率，就要捋順函數(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要對(duì)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行調(diào)整和完善，以提高學(xué)生的函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。
�。备咧袑W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)中所存在的問題
�。保备咧袑W(xué)生對(duì)函數(shù)概念的內(nèi)在涵義理解不夠深刻：高中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是高考。高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)中往往注重學(xué)生的考試成績，忽視了知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生將更多的時(shí)間用于做函數(shù)數(shù)學(xué)題，卻沒有對(duì)函數(shù)的概念予以高度重視。學(xué)生在對(duì)函數(shù)知識(shí)似懂非懂的情況下進(jìn)行解題，會(huì)由于思維缺乏靈活性，導(dǎo)致解題困難。特別是函數(shù)知識(shí)出現(xiàn)在綜合數(shù)學(xué)題中，學(xué)生難以真正意義地理解函數(shù)思想，就很難對(duì)函數(shù)知識(shí)有效應(yīng)用。
�。保哺咧袛�(shù)學(xué)教師的函數(shù)教學(xué)方法卻發(fā)放創(chuàng)新性：雖然高中數(shù)學(xué)新課程中對(duì)函數(shù)知識(shí)的教學(xué)方法不斷完善，但是，很多的高中教學(xué)依然沒有徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中以例題的講解為主，希望學(xué)生能夠通過解題理解函數(shù)知識(shí)。但落實(shí)到具體操作中，學(xué)生能夠快速地將涉及到基礎(chǔ)知識(shí)的函數(shù)題解答出來，卻難以做到觸類旁通。這種教學(xué)模式很難見學(xué)生對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
１．３高中數(shù)學(xué)教師沒有對(duì)教學(xué)器材有效使用：目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)多引進(jìn)了多媒體技術(shù)，其優(yōu)點(diǎn)是讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象而直觀地展示出來。但是，數(shù)學(xué)教師在函數(shù)講解的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)過多地強(qiáng)調(diào)多媒體的應(yīng)用性，以試圖對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力，深化學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解。這種喧賓奪主的做法，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被多媒體技術(shù)吸引，難以將注意力集中在數(shù)學(xué)知識(shí)上，當(dāng)然也不會(huì)獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
�。哺咧袛�(shù)學(xué)新課程中函數(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路
２．１高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中明確函數(shù)概念的內(nèi)在涵義：函數(shù)概念是學(xué)好函數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)。但是，在高中函數(shù)教學(xué)中，往往會(huì)存在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)題練習(xí)，卻忽視了函數(shù)概念的講解。學(xué)生在沒有充分了解函數(shù)概念內(nèi)在涵義的情況下進(jìn)行數(shù)學(xué)題計(jì)算，就會(huì)停留于對(duì)例題的機(jī)械模仿，不了解函數(shù)思想，因此在做函數(shù)題的時(shí)候，也不會(huì)基于真正意義地理解函數(shù)而進(jìn)行計(jì)算。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)的時(shí)候，要重視引導(dǎo)學(xué)生了解函數(shù)概念的形成以及所表達(dá)的內(nèi)在涵義。函數(shù)的概念在形成的過程中要以變量為主要條件，還包括相關(guān)的元素。學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)中，往往關(guān)注函數(shù)的變量關(guān)系，卻由于對(duì)函數(shù)的形成沒有深入理解，難以對(duì)函數(shù)的本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行歸納，更不會(huì)對(duì)函數(shù)的價(jià)值準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)為了提高學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)中對(duì)函數(shù)的內(nèi)在涵義加以重視，可以采取提問的方式，讓學(xué)生在思考中掌握相關(guān)知識(shí)，在探索知識(shí)的過程中理解函數(shù)的變量與相關(guān)元素之間的關(guān)系，基于此對(duì)函數(shù)的內(nèi)在涵義深入理解。教師在設(shè)置函數(shù)問題的時(shí)候，可以用問題引導(dǎo)函數(shù)教學(xué)，比如，教師可以向?qū)W生提問：“第一個(gè)問題：請(qǐng)同學(xué)們判斷ｆ（１）ｙ＝１是否為函數(shù)？”學(xué)生會(huì)從自己已經(jīng)掌握的函數(shù)知識(shí)對(duì)這道數(shù)學(xué)式進(jìn)行判斷，從而認(rèn)識(shí)到函數(shù)的變量是基本條件，但是并不是本質(zhì)要素。
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，就繼續(xù)向?qū)W生提問第二個(gè)問題：“函數(shù)必須要用解析式表示嗎？”多數(shù)學(xué)生的回答是否定的。但是，這個(gè)問題并不局限于此，而是引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相關(guān)問題深入思考在函數(shù)沒有解析式的情況下如何準(zhǔn)確表達(dá)。第三個(gè)問題：問問學(xué)生能否將函數(shù)的圖像畫出來。學(xué)生在思考這個(gè)問題的時(shí)候，就會(huì)深入思考對(duì)應(yīng)法則，才能夠?qū)⒑瘮?shù)的圖像準(zhǔn)確地畫出來。第四個(gè)問題：從實(shí)踐的角度對(duì)學(xué)生設(shè)置函數(shù)問題，以將學(xué)生對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，認(rèn)識(shí)到函數(shù)的使用價(jià)值。上面的四個(gè)問題是循序漸進(jìn)的，學(xué)生在回答數(shù)學(xué)教師的問題的過程中，就會(huì)對(duì)函數(shù)知識(shí)逐漸滲入思考，進(jìn)而了解函數(shù)的概念以及內(nèi)在涵義，為后續(xù)的函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
�。玻哺咧袛�(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中對(duì)數(shù)形結(jié)合有效應(yīng)用：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行函數(shù)教學(xué)，就是在函數(shù)教學(xué)中，將與函數(shù)知識(shí)用圖形呈現(xiàn)出來，通過圖形對(duì)學(xué)生視覺產(chǎn)生的強(qiáng)烈沖擊力激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。將數(shù)形結(jié)合方法引入到高中函數(shù)教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)圖形可以用多媒體設(shè)備播放，根據(jù)知識(shí)教學(xué)的需要調(diào)整圖形，進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)換，函數(shù)的變量就可以用幾何圖形表達(dá)出來，學(xué)生從直觀的角度能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)予以充分理解。比如，在高中函數(shù)教學(xué)中，三角函數(shù)是難點(diǎn)問題。由于在解三角函數(shù)題的時(shí)候需要具有一定的靈活性，如果學(xué)生能夠有效運(yùn)用圖形解題，就可以提高解題效率。特別是在高考數(shù)學(xué)題中，三角函數(shù)經(jīng)常會(huì)以綜合題的題型出現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用圖形，就可以正確地解題，而且解題的速度會(huì)加快�？梢�，學(xué)生僅僅掌握基本的三角函數(shù)知識(shí)卻沒有深化相關(guān)知識(shí)的理解，難以具備知識(shí)運(yùn)用能力。采用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行函數(shù)知識(shí)教學(xué)，將ｓｉｎα、ｃｏｓα、ｔａｎα等等用圖形表達(dá)出來，學(xué)生通過數(shù)與形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，就可以深化對(duì)三角函數(shù)知識(shí)的記憶，相關(guān)的理論知識(shí)就可以很快地學(xué)會(huì)。特別是在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，將函數(shù)的性質(zhì)用圖形表達(dá)出來，包括函數(shù)的單調(diào)區(qū)間、奇偶性、周期以及對(duì)稱性等等，都會(huì)變得更為直觀。學(xué)生記住了圖形，就必然會(huì)記住函數(shù)的性質(zhì)了。
3結(jié)束語
綜上所述，高中數(shù)學(xué)新課程中，主要的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。函數(shù)是高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，要確保學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)充分掌握，并在解題中靈活運(yùn)用，就要對(duì)函數(shù)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力，從而獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇9
摘要：在高中數(shù)學(xué)解題過程中，我們經(jīng)常碰到一些題目不能夠用計(jì)算或公式來一步完成，需要根據(jù)不同情況進(jìn)行分類討論。分類討論思想不僅在數(shù)學(xué)解題過程上有很大作用，在其他領(lǐng)域也會(huì)廣泛涉及。此外，分類討論思想的運(yùn)用對(duì)于提升我們邏輯思維能力和變通能力也有巨大幫助。
關(guān)鍵詞：分類討論；高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；應(yīng)用
數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)里面涉及的每一個(gè)結(jié)論和定理都有其成立的必要條件，每一種數(shù)學(xué)的解題方法也都有其適用范圍，我們?cè)谌粘５挠?xùn)練中遇到很多數(shù)學(xué)題目解出的結(jié)論也都是不確定的，就像分段函數(shù)，在不同區(qū)間其對(duì)應(yīng)的數(shù)值是完全不相干的。還有一些問題它的答案是用帶有數(shù)字和字母的整式來表達(dá)的，這種情況下整式就有了限定的適用范圍，字母取值的大小和范圍會(huì)對(duì)整個(gè)結(jié)論都產(chǎn)生影響，甚至使得一個(gè)題目無解。在數(shù)學(xué)上針對(duì)一個(gè)既定的題目，采用其特定的解題方法和轉(zhuǎn)換手段，根據(jù)同一性、互斥性、相稱性、層次性原則將一個(gè)抽象的表述轉(zhuǎn)化為若干種分類，再按照不同的情況分類進(jìn)行逐一解決的數(shù)學(xué)思維方式，我們稱之為分類討論思想。分類討論思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想，也是一種常用的解題策略，它體現(xiàn)了化整為零、積零為整的思維方式，有關(guān)分類討論的題目都具有明顯的邏輯性、綜合性、探索性的特點(diǎn)。
�。狈诸愑懻撍枷胧且环N樸素的唯物主義辯證思維
提到分類討論的概念大家可能覺得比較拗口，其實(shí)在我們?nèi)粘５纳詈蜕a(chǎn)當(dāng)中，分類討論思想是普遍存在的。我們?nèi)粘Ｒ率匙⌒卸加蟹诸愑懻摰挠白樱撼鲩T之前我們需要根據(jù)室外溫度高低選擇穿長袖還是短袖，相應(yīng)的搭配我們也需要考慮裙子還是長褲；當(dāng)我們感覺到饑餓的時(shí)候，我們需要考慮吃米飯、饅頭、面條還是水餃，我們會(huì)不自覺的先從主食開始考慮，然后再去考慮配菜，而不是餓了考慮穿衣，冷了考慮配菜，這些先決條件就是我們根據(jù)需要進(jìn)行分類挑選的必要前提，因此分類討論思想其實(shí)就是一種樸素的唯物主義辯證思維，所以學(xué)會(huì)并且利用分類討論來指導(dǎo)我們的生活，可以讓我們的生活更精彩。這也就是為什么有的人穿衣搭配我們會(huì)令我們覺得賞心悅目，而有的人會(huì)令人覺得格格不入，分類討論可行性是在相應(yīng)區(qū)間范圍內(nèi)才會(huì)成立，也是說的這個(gè)道理。
�。卜诸愑懻撍枷朐跀�(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用更加廣泛而精確
隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，在高中數(shù)學(xué)解題過程中分類討論的思想開始凸顯優(yōu)勢。這里的分類討論需要根據(jù)不同的題目進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，而且計(jì)算過程里面需要將各種情況都考慮在內(nèi)，同時(shí)務(wù)必保證計(jì)算的準(zhǔn)確性。
�。撤诸愑懻撛谖覀円院蟮墓ぷ骱蜕钪袘�(yīng)用范圍更加廣闊
我們?cè)谡n本里面學(xué)到的很多知識(shí)，隨著時(shí)間的推移會(huì)被我們淡忘，但是我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中掌握的很多數(shù)學(xué)思維方式卻可以讓我們受益一生。當(dāng)你的手中有１０萬元的時(shí)候，你考慮買一輛車，這時(shí)有人建議分期買一輛２０萬以內(nèi)的車吧，還款壓力小，開起來還很有面子。聽上去似乎真的很有道理，可是我們細(xì)想一下，買一輛車我們不是給別人看的，它是我們的代步工具，我們每天開車出門還有油耗，而且車輛的保養(yǎng)和維修也是一筆支出，如果我們分期付款買回來這輛車再月月還貸，那我們無形之中每月都會(huì)多出很大一筆開銷。這時(shí)候我們可以謀劃一下，１０萬元我們還可以這樣來分配：拿出３萬元購買債券或者理財(cái)產(chǎn)品，從中我們可以獲得穩(wěn)定的收益；再拿出６萬元算作首付去購置一輛１０萬左右的轎車，小額貸款可以免息這就節(jié)省了我們一大部分利息支出，而且每月不是很高的還貸壓力不會(huì)影響我們的生活品質(zhì)；此外買完這些產(chǎn)品之后我們手里還剩余１萬元，以備不時(shí)之需。這樣的分配方式會(huì)不會(huì)更加合理，也更符合我們的承受能力，愛上數(shù)學(xué)的一個(gè)原因就是數(shù)學(xué)教會(huì)了我們更加理智的去生活，數(shù)學(xué)使我更加熱愛生活。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇10
摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生課程里非常重要的一門科目，是三大主科目之一。數(shù)學(xué)是一種研究數(shù)目、變化、結(jié)構(gòu)和空間等概念的學(xué)科，不僅在學(xué)生課程里占據(jù)了重要地位，在生活中也發(fā)揮著重要的作用。數(shù)學(xué)是一門看重邏輯思維和動(dòng)手能力的學(xué)科，對(duì)許多學(xué)生來說具有一定難度。特別是高中數(shù)學(xué)，復(fù)雜的數(shù)學(xué)表達(dá)式，抽象的教學(xué)概念，讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)無從下手。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遇到難題和挑戰(zhàn)時(shí)，老師需要采用一些措施，使教學(xué)內(nèi)容變得簡單易懂、生動(dòng)有趣，以此來引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用簡單高效的方式學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；變量代換；解題技巧
高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說具有一定的難度，導(dǎo)數(shù)、函數(shù)、積分和微分等概念過于抽象難以理解，求解過程繁冗，數(shù)學(xué)表達(dá)式復(fù)雜多變，這些難點(diǎn)都導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度過大，數(shù)學(xué)成績不易提高，容易失去學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，老師需要采取有效的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的解題技巧，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，讓學(xué)生掌握變量代換，變量代換是一種重要的解題手段。對(duì)于一些變化較多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，變量代換能夠引入新的變量進(jìn)行代換，以簡化其結(jié)構(gòu)，從而解決復(fù)雜問題。常見的變量代換方式有分式代換、對(duì)稱代換、局部代換、整體代換、增量代換和三角代換。變量代換能夠簡化復(fù)雜的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，是以一種非常有效的學(xué)習(xí)手段，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。
一、等量代換的解題技巧
（一）函數(shù)等量代換解題方式
函數(shù)是高中數(shù)學(xué)里比較有難度的知識(shí)點(diǎn)，函數(shù)的求解難度主要在于函數(shù)等式形式的復(fù)雜度，函數(shù)等式形式越復(fù)雜，求解過程就越困難。而變量代換法能夠簡化函數(shù)等式形式，有利于函數(shù)值的求解[1]。本文列舉不同的函數(shù)等式，利用變量代換法簡化其結(jié)構(gòu)進(jìn)行解答。
�。ǘ⿲�(dǎo)數(shù)等量代換解題方式
導(dǎo)數(shù)是高中數(shù)學(xué)課程里需要著重掌握的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)數(shù)可以從幾何意義和物理意義兩個(gè)方面進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)導(dǎo)數(shù)的認(rèn)識(shí)不能只停留在表面，要深入理解導(dǎo)數(shù)的含義，加深對(duì)導(dǎo)數(shù)的認(rèn)識(shí)。復(fù)雜的導(dǎo)數(shù)形式，比如復(fù)合函數(shù)導(dǎo)數(shù)、隱函數(shù)導(dǎo)數(shù)和積分函數(shù)導(dǎo)數(shù)，是學(xué)生求解答案的難點(diǎn)[2]。利用變量代換法，對(duì)其復(fù)雜多樣的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將復(fù)雜的導(dǎo)數(shù)形式簡化，使導(dǎo)數(shù)的難度降低，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┓e分變量代換解題方式
積分是高中數(shù)學(xué)課程中一個(gè)重要又難以學(xué)習(xí)的部分，利用等量代換法解決積分問題，主要是在復(fù)雜的積分題中等量代換入新的變量，簡化積分函數(shù)，方便學(xué)生解答。解題中常見的幾種方法有倒代換法、湊微換法和根式代換法[3]。
二、結(jié)語
隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，教育方式和理念也要隨之更新。面對(duì)高中數(shù)學(xué)課程里種種難點(diǎn)時(shí)，老師要善于因材施教、因利導(dǎo)勢，利用簡單有效的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)思維，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念。使用等量代換法，適量簡化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各種復(fù)雜的形式，抽象的概念，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)成績。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇11
摘要：在新課標(biāo)的影響下，我國高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法發(fā)生了很大的變化，尤其是數(shù)學(xué)思想與指導(dǎo)的方法，更加別具一格。若想使學(xué)生在新課標(biāo)下永久的受益，就必須給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想符合當(dāng)下的教學(xué)觀。本文經(jīng)過反復(fù)研究后發(fā)現(xiàn)，適合高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想共有四種，分別為分類討論法、數(shù)形結(jié)合法、轉(zhuǎn)化法以及待定系數(shù)法。
關(guān)鍵詞：分類討論；數(shù)形結(jié)合；轉(zhuǎn)化；待定系數(shù)。
據(jù)調(diào)查了解顯示，當(dāng)下大部分的高中生都很討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一聽見要學(xué)數(shù)學(xué)就開始頭疼，且不知道如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績一直都不理想。因此，相關(guān)學(xué)者們提出了新課標(biāo)，希望利用新的數(shù)學(xué)指導(dǎo)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能真正學(xué)好高中數(shù)學(xué)。
�。狈诸愑懻摰臄�(shù)學(xué)思想
分類討論法的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)慣用的數(shù)學(xué)思想之一。其是指在面對(duì)數(shù)學(xué)問題的各種情況時(shí)，對(duì)出現(xiàn)的所有可能性進(jìn)行分類，然后逐一去解決，最后得出一個(gè)正確答案的方法。分類討論法既是一種常規(guī)的邏輯方法，又是一種特別的思想方法，還是一種有效的解題方法。分類討論法的本質(zhì)是在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)進(jìn)行分類整理時(shí)將整化為零、將零積攢為整的一種數(shù)學(xué)思想方法。分類討論法的特點(diǎn)是使數(shù)學(xué)問題越來越清晰，具有綜合性、邏輯性以及探索性，能使人們的思想更加具有條理性與概括性。之所以會(huì)出現(xiàn)分類討論的原因共有三種：一是在數(shù)學(xué)定義進(jìn)行分類時(shí)會(huì)涉及到一些不易解決的難題；二是在數(shù)學(xué)公式、定理、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則等條件限制下進(jìn)行分類會(huì)涉及到一些不能解決的難題；三是在解決含參數(shù)不等式或相關(guān)問題時(shí)，對(duì)其參數(shù)的取值范圍進(jìn)行分類探討時(shí)所遇到的難題。在分類討論的時(shí)候，我們首先要確定分類的目標(biāo)，然后確定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，最后進(jìn)行科學(xué)的排列，使其不遺漏、不重復(fù)，并開始進(jìn)行不越級(jí)的探討。最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)確保探討的對(duì)象不漏不重。
�。矓�(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想
數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)慣用的數(shù)學(xué)思想之一。數(shù)形結(jié)合的概念是將數(shù)和形排列成對(duì)應(yīng)的關(guān)系，使二者可以在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，以此來達(dá)到解題的目的。數(shù)形結(jié)合的內(nèi)容共有五種：一是實(shí)數(shù)和數(shù)軸中的點(diǎn)成對(duì)應(yīng)形式；二是函數(shù)和圖形成對(duì)應(yīng)形式；三是曲線和方程成對(duì)應(yīng)形式；四是在幾何元素及其條件的基礎(chǔ)上構(gòu)建出復(fù)數(shù)的定義、三件函數(shù)的定義等；五是在等式以及代數(shù)式中的構(gòu)造具有非常醒目的'幾何意義，例如等式等。數(shù)形結(jié)合的作用包括以下兩點(diǎn)：一是將難以理解的數(shù)學(xué)問題變得更加直觀、更加生動(dòng)，使抽象思維轉(zhuǎn)換成形象思維；二是運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想后，更有利于我們提高解題速度與質(zhì)量。數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用也有很多，例如在解決不等式時(shí)、解決函數(shù)值域及最值時(shí)法、解決三角函數(shù)時(shí)等均可應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想。數(shù)形結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)是使數(shù)學(xué)問題更加直觀，更容易找到解題捷徑。
�。侈D(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想
轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)慣用的數(shù)學(xué)思想之一。轉(zhuǎn)化思想的方法是對(duì)于待解決的數(shù)學(xué)難題，將其中的未知的問題轉(zhuǎn)變成已知的問題、繁瑣的問題轉(zhuǎn)變成簡單的問題、抽象的問題轉(zhuǎn)變成具體的問題，現(xiàn)實(shí)生活中的問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)中的問題以及沒有條理的問題轉(zhuǎn)變成有條理的問題等�？梢�，數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想方法對(duì)人們的生活有很大的幫助，因此在平常的生活中，我們要抓住機(jī)會(huì)訓(xùn)練自身的轉(zhuǎn)化思想，使我們今后在解決數(shù)學(xué)問題中有快速反應(yīng)的能力，以此提升解決問題的技巧。轉(zhuǎn)化思想的特點(diǎn)是靈活性、多樣性。其優(yōu)點(diǎn)是可以使數(shù)和數(shù)之間、形和形之間、數(shù)和形之間進(jìn)行無障礙式轉(zhuǎn)換，也可以將宏觀的問題變成微觀的問題，還可以使符號(hào)在內(nèi)部空間中進(jìn)行轉(zhuǎn)換。盡管轉(zhuǎn)化的方式特別快捷，但是我們也要注意其中的細(xì)節(jié)，必須遵守簡單化、直觀化、熟悉化以及標(biāo)準(zhǔn)化的要求。
�。创ㄏ禂�(shù)法的數(shù)學(xué)思想
待定系數(shù)法的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)慣用的數(shù)學(xué)思想之一。待定系數(shù)法是指對(duì)于數(shù)學(xué)問題中的已知所求答案中的特定形式，可以使用某些還需要驗(yàn)證的系數(shù)來代替所求答案，并且依據(jù)所給出的條件構(gòu)建出一個(gè)恒等式，最終得到的待定系數(shù)就是元的方程。其具體方法是指在解決函數(shù)中的變量關(guān)系時(shí)，設(shè)出未知的系數(shù)，再依據(jù)已知的要求確定未知數(shù)。其在解決問題是應(yīng)注意所給出的條件，列出正確的方程式、等式等。待定系數(shù)在數(shù)學(xué)問題中的使用有很多，例如對(duì)多項(xiàng)式進(jìn)行因式分解、解出函數(shù)中的解析式以及解出曲線中的方程等。在分析數(shù)學(xué)問題時(shí)，必須掌握以下四點(diǎn)：一是所列方程可依照對(duì)應(yīng)系數(shù)的相等關(guān)系；二是所列方程可依據(jù)恒等式定義中的數(shù)值進(jìn)行代入；三是所列方程可依據(jù)概念自身的本質(zhì)；四是所列方程可依據(jù)幾何中的條件。
結(jié)論：眾所周知，數(shù)學(xué)的靈魂與精髓就是數(shù)學(xué)的思想方法。在當(dāng)下新課標(biāo)形式下，教師們?cè)趥魇诟咧袛?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，必須及時(shí)傳授學(xué)生們正確的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠利用正確的數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)思想成功解決數(shù)學(xué)難題，這種方法也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最佳捷徑。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇12
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在講授高中數(shù)學(xué)有關(guān)概率的知識(shí)時(shí)，教師設(shè)置了這樣的問題情境:“炎炎夏日，某空調(diào)公司開展了一項(xiàng)促銷活動(dòng)，凡是購買空調(diào)者都能得到一張獎(jiǎng)券，而1000朗長獎(jiǎng)券中，設(shè)有1個(gè)一等獎(jiǎng)，5個(gè)二等獎(jiǎng)，10個(gè)三等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)的概率是多少?‘’在這個(gè)問題情境中，學(xué)生產(chǎn)生了懸念，急于了解問題的解法，從而流露出了迫切希望教師教給他們知識(shí)的心情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、因材施教，實(shí)施分層教學(xué)
學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度存在著很大的差別，若在教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)出同一號(hào)令，使用同一把尺子，就容易使基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不消，進(jìn)而影響整體教學(xué)質(zhì)量。因此，為了提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使不同的學(xué)生能獲得不同程度的發(fā)展，我們教師在教學(xué)中就不能采用“一刀切”的方法，就必須選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如基礎(chǔ)、能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績等的差異進(jìn)行分層，以班級(jí)教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，實(shí)施分層教學(xué)。在完成課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂提問、課后作業(yè)、考試成績等各個(gè)方面提出不同的要求，從而使學(xué)生在分層學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，在不知不覺中提高數(shù)學(xué)成績。如在復(fù)習(xí)二次函數(shù)的值域時(shí)，我在例題方面配備了這樣三個(gè)層次的題組:A求二次函數(shù)f(x)=x，一欲+1在T列區(qū)間上的值域:(1)x任R;(2)x任[一2，+oc);(3)[一1，4]。B.函數(shù)f(x)=xZ一欺+4在一閑區(qū)間[t，t+1](t任R)上的最小值記為g(t):(1)試寫出g(t)的函數(shù)表達(dá)式;(2)作函數(shù)g(t)的圖象并寫出g(t)的最小值。c.已知函數(shù)f(x)=ax，+(b一8)x一a-ab:當(dāng)xE(一3，2)時(shí)，f(x)>0;當(dāng)xE(一oc，一3)U(2，+oc)時(shí)，f(x)<0，(1)求f(x)在[0，1]上的值域;(2)C為何值時(shí)，xaZ+b+x〔‘啪勺解集為R?之后，我在課外作業(yè)中也配備了同種類型的題目，這樣使不同層次的學(xué)生都有獨(dú)立練習(xí)的機(jī)會(huì)，并且在練習(xí)中也獲得了成就感。
三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
在這里我們可以借助多媒體把抽象問題變得生活化，然后再展示給大家。如在講解高中數(shù)學(xué)《三角函數(shù)》中關(guān)于函數(shù)y=sinx圖像畫法時(shí)，如果用傳統(tǒng)的“列表一描點(diǎn)一連線”三步走的方法，不僅工作量大，而且在黑板上畫出的圖像，既不準(zhǔn)確，又缺乏可信度。但如果我們借助幾何畫板，利用平移法，生成FIash動(dòng)態(tài)圖像，把單調(diào)的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成了有趣的動(dòng)畫作圖，既形象又直觀，就能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力，能讓學(xué)生更好地掌握和理解該知識(shí)點(diǎn)，從而提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，多媒體教學(xué)雖然比傳統(tǒng)教學(xué)方法具有更為明顯的優(yōu)勢，但計(jì)算機(jī)是教具，更是學(xué)具，僅是起到輔助作用，教師不能把多媒體技術(shù)運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化等同，而應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需要和教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不要以為運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)就能代替學(xué)生的思維以及學(xué)生的動(dòng)手操作。教師一定要適當(dāng)控制多媒體輔助教學(xué)的使用范圍、使用時(shí)間，同時(shí)要考慮到它與其他教學(xué)方法的整合，以全面提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，否則很容易造成適得其反的后果。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
課前預(yù)習(xí)。許多學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，或認(rèn)為課前預(yù)習(xí)就是把明天要上課的內(nèi)容看一遍，記住結(jié)論就行了。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可要求學(xué)生看書時(shí)應(yīng)頭到尾把教材閱讀一遍，并邊讀邊思考本節(jié)的基本內(nèi)容是什么，是按什么思路來闡述的，這個(gè)思路的道理是什么，讀過之后懂不懂。對(duì)于不理解的地方就在句子下劃線打問號(hào)，來日帶著這些疑問上課，力爭聽懂，以便取得較好的效果。預(yù)習(xí)完后，學(xué)生要合上課本想一想:下節(jié)課老師要講什么?自己懂不懂?與這個(gè)新問題有聯(lián)系的舊知識(shí)是什么?自己是否已經(jīng)掌握了?還有什么不懂的問題需要上課時(shí)聽老師講?通過這樣的檢查，可以看出自己預(yù)習(xí)的效果怎樣，以便及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析論文 篇13
摘要：課改背景下，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端日漸凸顯，對(duì)學(xué)生的成長造成極大的影響，亟需加以改進(jìn)。鑒于此，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特征、開展原則和具體的策略展開論述，以期提升當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略
當(dāng)下，隨著課改工作的深入推進(jìn)，引發(fā)教育界的深刻變革，促使廣大的教育工作者對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行反思，查找教學(xué)工作中存在的問題和不足，進(jìn)而以課改理念為指導(dǎo)，加以改進(jìn)和完善，形成合理的教學(xué)策略，滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成，同樣應(yīng)該進(jìn)行反思和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高教學(xué)的有效性。
�。闭n改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特征分析
１．１高中數(shù)學(xué)的地位特殊：高中教育在整個(gè)教育體系中的地位問題，高中教育下接九年義務(wù)教育，上連高等教育，處于承上啟下的關(guān)鍵位置，對(duì)下應(yīng)該總結(jié)和歸納教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體系并加以綜合應(yīng)用；對(duì)上則應(yīng)該夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。這對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出極高的要求，應(yīng)該從此角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)改革，確保發(fā)揮相應(yīng)的作用，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。
�。保哺咧袛�(shù)學(xué)的應(yīng)試壓力大：高中生面臨巨大的高考?jí)毫�，存在分分必爭的思想。高中�?shù)學(xué)在高考中屬于基礎(chǔ)科目，分值為１５０分，對(duì)學(xué)生的高考成績影響極大，一定程度上左右學(xué)生的命運(yùn)。因此，老師和學(xué)生都對(duì)高中數(shù)學(xué)極為重視，將其教與學(xué)的重點(diǎn)放在提高考試成績上，一切有利于成績提升的方法都會(huì)獲得師生的青睞，反之則難以獲得師生的積極參與。這是現(xiàn)行教育體制決定的，對(duì)素質(zhì)教育的開展造成一定的阻礙，應(yīng)該從該角度出發(fā)，尋求素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力和應(yīng)試能力的共同提升。
１．３班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異顯著：經(jīng)過中職教育的分流后，高中的生源數(shù)量有一定幅度的減少，需要對(duì)多個(gè)初中學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行重新組合，由不同學(xué)校、不同教育背景、不同生活閱歷的學(xué)生組建新的班級(jí)，班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)無序分布，具有顯著的個(gè)體差異，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來極大的困難。老師需要從個(gè)體和整體兩個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)方法和模式的選擇，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的均衡發(fā)展，達(dá)到全面提升的目的。
�。哺咧袛�(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則
�。玻弊灾餍栽瓌t：歷經(jīng)九年義務(wù)教育，學(xué)生已經(jīng)形成適合自身的學(xué)習(xí)方法。所以，在教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，由其自由的選擇學(xué)習(xí)的方式，以引導(dǎo)教學(xué)為主。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)并非自學(xué)，而是在老師的引導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，是置于教師的控制之下的有限自主，不能放任自流，否則將導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)陷入混亂局面。
２．２實(shí)踐性原則：數(shù)學(xué)是面向應(yīng)用的學(xué)科，是對(duì)現(xiàn)實(shí)事物之間關(guān)系的規(guī)律總結(jié)和抽象概況。進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，同樣應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)事物的管理，借助實(shí)踐手段向?qū)W生展示事物間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)而起到鞏固知識(shí)，加深認(rèn)識(shí)的目的。與此同時(shí)，還能夠提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的數(shù)學(xué)關(guān)系的敏感性，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)理論解決現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)和能力。
�。玻巢町愋栽瓌t：教學(xué)過程中，應(yīng)該認(rèn)可學(xué)生個(gè)體的差異性，并在此基礎(chǔ)上開展分層次的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供切合自身需求的教學(xué)服務(wù)，使其有清晰的學(xué)習(xí)和追趕目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體提升。
�。痴n改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析
３．１鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)：長期以來，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)以填鴨式教學(xué)為主，教與學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重，老師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在課下昏昏沉沉，導(dǎo)致學(xué)生淪為教學(xué)的附庸，疲于跟隨教師的講課進(jìn)度，難以有自主思考的空間，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。鑒于此，應(yīng)該變革傳統(tǒng)的教育形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，借助自主性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩種形式實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，老師負(fù)責(zé)制定并提出探究問題，給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和幫助，使其能夠利用自身的所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的解答，在掌握知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的解題能力和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試和能力的共同提升。
�。常卜e極開展生活化教學(xué)：受到數(shù)學(xué)的課程特點(diǎn)的影響，高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)極為抽象，需要具備較高的思維能力，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。針對(duì)此情況，應(yīng)該借助生活化教學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)難度的降低。具體來說，生活化教學(xué)就是借助學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)事物和場景進(jìn)行數(shù)學(xué)原理的闡述，使得學(xué)生能夠借助對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的固有理解和特征把握實(shí)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)原理的準(zhǔn)確理解，能夠有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，起到提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的目的。
�。常炒罅ν苿�(dòng)多媒體教學(xué)的應(yīng)用：多媒體教學(xué)的核心是信息技術(shù)，借助先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)提供便捷的輔助工具，拓展教學(xué)的方法和內(nèi)容，大幅降低教師在課堂上的板書時(shí)間，給予教師利用聲、光、電等多種方式刺激學(xué)生思維的機(jī)會(huì)，對(duì)教學(xué)的改進(jìn)作用明顯。具體來說，首先，多媒體教學(xué)的應(yīng)用改變傳統(tǒng)的知識(shí)載體類型，從板書和口述轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l演示、動(dòng)畫模擬、圖片展示和文字描述，給予學(xué)生直觀的多角度刺激，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是抽象知識(shí)的理解；其次，能夠有效拓展課堂教學(xué)的容量，在降低老師板書造成的時(shí)間浪費(fèi)的同時(shí)，為老師提供獲取教學(xué)素材的便捷渠道，使其能夠借助網(wǎng)絡(luò)快速獲取合適的教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)素材的更新和豐富。結(jié)束語：綜上所述，在教學(xué)體系中，高中數(shù)學(xué)是極為重要的，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略的研究，形成切實(shí)可行的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)試和能力的全面發(fā)展。
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