工科大學生創(chuàng)新教育的改革思路論文
【摘要】高校開展創(chuàng)新教育，培育21世紀的創(chuàng)新型人才既是時代的要求，也是其擔負的重要任務。文章論述了影響創(chuàng)新教育的四個重要環(huán)節(jié)，它們在對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中構(gòu)成了相互關聯(lián)的過程體系，五個關鍵因素對大學生創(chuàng)新教育從機制、環(huán)境及經(jīng)費上提供了支撐基礎，在不同層面實踐了創(chuàng)新教育的改革思路。
【關鍵詞】大學生；創(chuàng)新教育；改革實踐
大學生是文化素質(zhì)較高的群體，他們在校期間受到很多理論知識、專業(yè)及技能的教育培訓，他們較普通的人群有較大的創(chuàng)新潛能。開展創(chuàng)新教育是高等學校為迎接21世紀知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才的重要措施。這既是時代的要求，也是其擔負的責任。從總體看，目前高校的教學改革基本停留在認識層面或一些單因素的分析與實踐，缺乏對影響學生群體創(chuàng)新能力的多因素、多環(huán)節(jié)、系統(tǒng)性的研究。筆者曾參與“工科大學生創(chuàng)新教育教學模式研究”項目研究，結(jié)合對大學生創(chuàng)新教育教學的改革思路，進行了探索和實踐。
一、創(chuàng)新教育相關問題的探討
經(jīng)過研究，我們認為創(chuàng)新人才培養(yǎng)要經(jīng)過多個環(huán)節(jié)過程。其中有四個重要環(huán)節(jié)：大學生思想教育管理、課堂理論教學、實踐工程訓練、課外科技創(chuàng)新。它們在對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中構(gòu)成了相互關聯(lián)的過程體系。經(jīng)過實踐，我們發(fā)現(xiàn)很多因素影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效果。其中有五個關鍵因素：創(chuàng)新教育管理機制建設、大學生創(chuàng)新激勵機制建設，科技創(chuàng)新導師制建設、創(chuàng)新教育環(huán)境建設、經(jīng)費保證制度建設。它們對大學生創(chuàng)新教育從機制、制度、環(huán)境及經(jīng)費上提供了保證，構(gòu)成了創(chuàng)新人才培養(yǎng)四個主要環(huán)節(jié)循序有效運行的支撐基礎。
二、創(chuàng)新教育運行機制的建設
為了實現(xiàn)創(chuàng)新教育的規(guī)范化、常規(guī)性，必須建立穩(wěn)定的創(chuàng)新教育運行機制。我們首先建立了創(chuàng)新教育管理制。將創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為重要工作列入年度工作計劃，領導班子主要領導負責主抓創(chuàng)新教育工作，創(chuàng)新教育列入學生工作的重要任務由專職輔導員負責組織管理，成立大學生求是創(chuàng)新協(xié)會。
其次制定了創(chuàng)新教育獎勵制。每年舉辦2次創(chuàng)新設計大賽，每年舉辦2次工業(yè)設計大賽，分別設立一、二、三等獎和優(yōu)秀獎，為獲獎學生頒發(fā)獎金和獎勵證書，對參加國內(nèi)外設計大賽獲獎學生頒發(fā)獎金。為使每個學生都受到創(chuàng)新教育的培養(yǎng)鍛煉，創(chuàng)新教育被列入教學學分，每名學生四年里必須取得6個創(chuàng)新學分，這種創(chuàng)新教育學分制強化了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的廣泛性。
再次建立了創(chuàng)新教育導師制。教師是大學生創(chuàng)新教育的主導力量，為了激勵教師積極參與大學生創(chuàng)新活動的指導工作，將教師創(chuàng)新指導列入教學工作量，指導大學生創(chuàng)新活動作為教學任務下達給指導教師，對優(yōu)秀指導教師給予獎勵。為了提高大學生創(chuàng)新活動指導水平，指派3名教授作為大學生求是創(chuàng)新協(xié)會的科技創(chuàng)新顧問，為學生舉辦科技創(chuàng)新講座、科技創(chuàng)新咨詢等活動，提高了大學生科技創(chuàng)新水平。
最后建立了創(chuàng)新教育保障機制。（1）環(huán)境保障：為改善大學生創(chuàng)新教育基本條件，我們加強了工程訓練中心和實驗室建設，并且面向?qū)W生預約開放。與企業(yè)合作建立了校外創(chuàng)新與實踐教學基地，目前已經(jīng)建立了惠達陶瓷集團公司、北京工業(yè)設計研究發(fā)展中心、宏福包裝機械有限公司等企業(yè)作為創(chuàng)新基地，進一步拓展了大學生的創(chuàng)新實踐空間。（2）經(jīng)費保障：建立多種渠道籌集創(chuàng)新教育資金的經(jīng)費保證制度。除了在預算內(nèi)經(jīng)費用于創(chuàng)新教育外，積極對外聯(lián)絡，爭取企業(yè)支持建立大學生創(chuàng)新基金，其中德龍鋼鐵有限公司、賽福特電子信息工程公司和惠達陶瓷集團有限公司等企業(yè)為大學生創(chuàng)新提供了資金支持。另外通過學生參加教師科研項目還能獲得科研經(jīng)費的支持。創(chuàng)新經(jīng)費的籌措保證了大學生創(chuàng)新活動的蓬勃開展。通過創(chuàng)新教育的制度建設，從機制上保證了創(chuàng)新教育的規(guī)范化、常規(guī)化開展。
三、創(chuàng)新教育改革思路的實踐
�。ㄒ唬┌褎�(chuàng)新教育融于思想教育及管理
在大學生思想教育和管理工作中融入創(chuàng)新教育思想，在學生黨課、團課學習中增加創(chuàng)新教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。為實現(xiàn)有組織有計劃的開展大學生創(chuàng)新活動，我們在試點學院組織成立了大學生求是創(chuàng)新協(xié)會和科技創(chuàng)新部，制定了協(xié)會章程，各班委會配備了一名科技委員。創(chuàng)新協(xié)會定期邀請國內(nèi)知名專家學者為學生舉辦各類科技講座，舉辦科技創(chuàng)新研討會，定期組織各類創(chuàng)新設計大賽和設計作品展，使學生廣泛接觸了解科學技術發(fā)展前沿知識，激發(fā)學生積極參加創(chuàng)新活動的熱情，開發(fā)學生創(chuàng)新意識和潛能，引導學生廣泛參與創(chuàng)新活動。
�。ǘ┌褎�(chuàng)新教育融入課堂理論教學
為了在課堂理論教學融入創(chuàng)新教育，專門為學生開設了《機械創(chuàng)新設計》課程，使學生系統(tǒng)掌握創(chuàng)新理論知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。在《機械原理》、《機械設計》、《機械工程測試》、《基礎工業(yè)工程》、《CAD/CAPP/CAM》、《機電傳動控制》等課程中融入創(chuàng)新教育理念，及時引入新理論、新技術、新方法，使學生能夠及時接觸最新科技發(fā)展動態(tài)，為學生奠定創(chuàng)新思維的理論知識基礎。通過開設設計性、綜合性實驗，為學生提供了理論與實踐相結(jié)合的綜合訓練平臺。
為了將創(chuàng)新教育教學有機地融入到一般工程技術課程中，我們選擇《機械工程測試技術》課為示范，探索教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)的改革，在課程中增加創(chuàng)新性課題的討論課，鼓勵優(yōu)秀創(chuàng)新方案進行實際制作，推薦參加院校及省創(chuàng)新設計大賽，選拔實用性、新穎性和創(chuàng)造性的作品申報國家專利。改革作業(yè)模式，選擇一些典型題目由學生組建測試系統(tǒng)，完成實測作業(yè)。（下轉(zhuǎn)第99頁）
（三）把創(chuàng)新教育融入實踐訓練教學
實驗教學與實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在實驗課建設中加強綜合型實驗和創(chuàng)新型實驗的開發(fā)，機構(gòu)創(chuàng)新設計、機電傳動控制、基礎工業(yè)工程、產(chǎn)品造型等實驗室對學生預約開放，為學生提供開放型的創(chuàng)新實踐平臺。工程訓練強化了學生實際動手的工程能力培養(yǎng)，工程訓練中心構(gòu)建模塊化工程訓練實踐教學體系，為全校學生提供了工程訓練實踐機會。在生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，選擇海爾集團、維柴集團、一汽集團、惠達衛(wèi)陶集團等多種類型的現(xiàn)代化知名企業(yè)作為校外實踐教學實習基地，開展多種形式的現(xiàn)場教學，為開發(fā)大學生創(chuàng)新思維意識構(gòu)筑工程背景知識。
�。ㄋ模┌褎�(chuàng)新教育寓于趣味效應
利用課外科技創(chuàng)新與社會實踐提升大學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的自主性、能動性。充分發(fā)揮大學生求是創(chuàng)新協(xié)會的作用，通過協(xié)會廣泛吸收學生會員，定期組織開展各類創(chuàng)新設計大賽大型創(chuàng)新活動，組織優(yōu)秀會員參加省內(nèi)和全國創(chuàng)新設計大賽，組織學生走出校園參與企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新設計，形成長效、規(guī)范的創(chuàng)新效應：“傳幫帶”效應、“趣味”效應和“主動”效應
四、工科大學生成績評價標準的建議
由于工科大學生的課程是理論與實踐并重的課程，對產(chǎn)品進行開發(fā)、設計、試驗、改進、維修等都在一定程度上反映著學生的想象力和創(chuàng)造力。而傳統(tǒng)的一元化評價標準只能引導學生去注重書本知識，去死記硬背，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐能力的提高，難以實現(xiàn)創(chuàng)新教育教學人才培養(yǎng)的目標要求。我們認為評價工科大學生應運用多種方法綜合考查學生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化，也就是要傾向于發(fā)展性評價。發(fā)展性評價強調(diào)評價給多次機會，重視評價對象在過程中的轉(zhuǎn)變，促進每個個體的潛能最大限度的得到全面發(fā)展，同時增加創(chuàng)新能力項目的考核，鼓勵學生以創(chuàng)新成果提高考核成績，結(jié)合獎勵形式，激發(fā)學生平時創(chuàng)新的自覺性、主動性，促進學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品格的培養(yǎng)。
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