高職院校工科學(xué)生的英語教學(xué)教育論文

時(shí)間：2024-10-24 03:19:26 外語我要投稿

　　論文摘要:通過對(duì)高職院校工科學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)及其對(duì)英語需求的分析,提出其英語教學(xué)既應(yīng)重視基礎(chǔ)又應(yīng)重視專業(yè)英語的教學(xué),并從工科學(xué)生的英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、專業(yè)英語教學(xué)三方面進(jìn)行了具體的闡述。

高職院校工科學(xué)生的英語教學(xué)教育論文

　　論文關(guān)鍵詞:工科學(xué)生專業(yè)特點(diǎn) 基礎(chǔ)英語專業(yè)英語

　　高職院校的學(xué)生難教,高職院校的工科學(xué)生更難教,這是教公共英語課的教師的普遍看法。因?yàn)楣た茖W(xué)生有其自身的性格及專業(yè)特點(diǎn):學(xué)生入學(xué)時(shí)英語單科成績較差,而且他們普遍認(rèn)為學(xué)英語對(duì)以后工作幫助不大,英語對(duì)他們來講并不是很重要,因此大部分學(xué)生花在英語上的時(shí)間不多。但是根據(jù)時(shí)代的要求及工科的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)(技工型人才、技師型人才及工程師型人才)的需求,工科學(xué)生的英語教學(xué)不僅不能放松,而且要在抓好基礎(chǔ)英語的基礎(chǔ)上繼續(xù)專業(yè)英語的教學(xué)充分挖掘工科學(xué)生的潛力,充分利用現(xiàn)有的各種輔助手段,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓工科學(xué)生也能學(xué)好英語。

　　一、工科學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)

　　高職院校內(nèi)工科學(xué)生占了相當(dāng)大的一部分,這些學(xué)生進(jìn)校時(shí)雖然有個(gè)別學(xué)生英語單科成績比較好,但絕大部分成績普遍較低,雖然想學(xué)好英語卻不知如何下手,就拿我們學(xué)校2003級(jí)土建系的7個(gè)專業(yè)來說,從表一就可以很清楚地看出問題,7個(gè)班級(jí)的350名學(xué)生中高考英語單科上及格線的是61人,最高分79分,大部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)是40到59之間,40分以下占48人,最低分只有21分。對(duì)此,任課教師首先應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了解、分析,然后找出相應(yīng)的教學(xué)方法。工科學(xué)生有其自身的特點(diǎn),首先,工科學(xué)生中男生占大多數(shù),女生只有一小部分,女生比男生在語言的學(xué)習(xí)上更有優(yōu)勢(shì),女生在領(lǐng)會(huì)詞匯及使用詞匯上均高于男生。其次,工科學(xué)生與文科學(xué)生相比邏輯性比較強(qiáng),思維比較活躍,能認(rèn)真地鉆研書本、做實(shí)驗(yàn),動(dòng)手能力強(qiáng),比較有創(chuàng)新精神,但社交方面不如文科的學(xué)生得心應(yīng)手。最后,工科學(xué)生普遍認(rèn)為英語學(xué)得好不好對(duì)以后的工作沒有多大的影響,思想上不是很重視英語的學(xué)習(xí),再加上本身基礎(chǔ)不好,從心里害怕英語這門課程。

　　學(xué)生有學(xué)生的特點(diǎn),專業(yè)也有專業(yè)的特點(diǎn),高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)經(jīng)營第一線和基層部門的實(shí)際工作者,衡量的標(biāo)準(zhǔn)是技術(shù)應(yīng)用能力的大小和勞動(dòng)技能的高低。工科的專業(yè)設(shè)置為了滿足這種需求,制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)實(shí)踐教學(xué)占了很大部分每個(gè)學(xué)期都有兩周的實(shí)踐,第六學(xué)期更多,有半個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐。體現(xiàn)在課時(shí)上就是每學(xué)期上課的周數(shù)比教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表的周數(shù)少。從總的計(jì)劃上看,基礎(chǔ)英語加上有的專業(yè)開設(shè)的專業(yè)英語,英語總課時(shí)基本能達(dá)到教育部規(guī)定的占所有學(xué)時(shí)數(shù)的10%的要求。但實(shí)際上課的時(shí)數(shù)比計(jì)劃學(xué)時(shí)要少,而且許多專業(yè)由于沒有能勝任的專業(yè)課教師或者開設(shè)的其它課程太多,學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)英語后沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)英語,沒辦法做到英語三年不斷線,有的甚至兩年整都無法保證,再加上學(xué)校對(duì)英語課做出的要求不是很明確,沒有硬性規(guī)定學(xué)生英語應(yīng)該達(dá)到何種水平,學(xué)生學(xué)好英語的壓力不大,他們真正花在英語上的時(shí)間并不多,因此,等到學(xué)生畢業(yè)時(shí),英語已經(jīng)忘得差不多了。

　　二、英語對(duì)工科學(xué)生的重要性

　　高職院校的發(fā)展是國家發(fā)展的需要。目前,全國這類院校已達(dá)1300多所,占所有高校的60%以上,學(xué)生人數(shù)710萬,超過全國大學(xué)生人數(shù)的50%。這些院校為國家培養(yǎng)了大批技術(shù)、生產(chǎn)及服務(wù)行業(yè)的人才,為國家的建設(shè)做出了很大的貢獻(xiàn)。高職院校的工科學(xué)生經(jīng)過在校三年的學(xué)習(xí),都能學(xué)到以后參加工作必需的一些技能。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,中國加入WTO(世界貿(mào)易組織),全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快,學(xué)科和行業(yè)間的界限被打破,社會(huì)急需知識(shí)面廣博、基礎(chǔ)扎實(shí)、具備多元知識(shí)和才能的復(fù)合型人才。中國入世后,許多領(lǐng)域?qū)ν忾_放,我國對(duì)外語尤其是英語的需求大大增加。以前提倡的是閱讀為主,聽、說、寫、譯并重,教學(xué)的重點(diǎn)在于閱讀方面;如今我國與世界各國的交往更加頻繁,對(duì)外交流已經(jīng)擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)以至各個(gè)領(lǐng)域,需要外語人才的單位越來越多,而且對(duì)聽說能力的要求越來越高,因?yàn)樵絹碓蕉嗟钠髽I(yè)員工必須與來自不同國家、不同文化背景的客戶、企業(yè)員工互相溝通、交流與合作。由于我們國家的現(xiàn)代化技術(shù)落后,需要我們的技術(shù)人員能夠不通過翻譯直接吸取西方先進(jìn)的技術(shù)、技能為我所用,以提升自己的產(chǎn)業(yè),加強(qiáng)自身的競爭力。

　　社會(huì)的需求和要求使英語能力已成為學(xué)生就業(yè)時(shí)的一大競爭條件,許多用人單位招聘人才的一個(gè)條件就是英語的過級(jí)證書。英語能力強(qiáng)的學(xué)生,不僅就業(yè)時(shí)更有吸引力,而且工資待遇方面也更有優(yōu)勢(shì)。有些學(xué)生為了找一份好的工作,不滿足于校內(nèi)的英語教學(xué),自己花錢到社會(huì)上的培訓(xùn)班學(xué)習(xí),取得用人單位看好的證書,尤其是翻譯方面的。可見英語對(duì)學(xué)生就業(yè)的重要性。

　　三、工科學(xué)生的英語教學(xué)

　　了解了工科學(xué)生的特點(diǎn)及英語對(duì)工科學(xué)生的重要性,教師就能有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)制訂好工科學(xué)生的教學(xué)目標(biāo),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,在抓好基礎(chǔ)英語的基礎(chǔ)上,繼續(xù)專業(yè)英語的教學(xué)。

　　1.工科學(xué)生的英語教學(xué)目標(biāo)

　　80年代至90年代我國的大學(xué)英語教學(xué),一直是根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的要求,教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力,使他們能用英語交流信息。而高職院校由于沒有自己的大綱,沒有明確的教學(xué)要求,只好照搬本科的教學(xué)模式,學(xué)生參加大學(xué)英語四級(jí)考試,過級(jí)率一般不會(huì)超過10%,很多學(xué)校只好以大學(xué)英語二、三級(jí)作為檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),因此,高職院校的英語教學(xué)處于比較混亂的局面,英語教學(xué)沒有自己的特色。

　　1993年國家教委正式頒布了《普通高等�？朴⒄Z課程教學(xué)基本要求》,對(duì)本科和高職院校英語教學(xué)進(jìn)行分類指導(dǎo)�！痘疽蟆访鞔_規(guī)定:“高等專科英語教學(xué)的目的是:培養(yǎng)學(xué)生掌握必須的、實(shí)用的英語語言知識(shí)和語言技能,具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力,并為進(jìn)一步提高英語的應(yīng)用能力打下一定的基礎(chǔ)�！蔽覀儗�(duì)工科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)同樣是根據(jù)《基本要求》,基礎(chǔ)階段主要是英語語言基礎(chǔ)教育和實(shí)用能力的培養(yǎng),培養(yǎng)職業(yè)基礎(chǔ)英語和職業(yè)共性英語,突出實(shí)用能力、運(yùn)用能力及與職業(yè)相關(guān)的能力教育。英語教學(xué)分為兩個(gè)階段:基礎(chǔ)英語階段和業(yè)務(wù)英語應(yīng)用階段,基礎(chǔ)英語階段著重培養(yǎng)學(xué)生的基本語言能力,并注意其實(shí)際應(yīng)用;業(yè)務(wù)英語應(yīng)用階段,著重培養(yǎng)學(xué)生使用英語實(shí)際處理涉外業(yè)務(wù),特別是處理涉外業(yè)務(wù)中會(huì)遇到的應(yīng)用性英文文字資料的能力。這樣我們的學(xué)生畢業(yè)后,不論是成為技工型的人才、技師型的人才,還是工程師型的人才,都具有基本的聽說能力、讀寫能力和跨文化溝通能力,掌握一定的專業(yè)英語,能直接用英語為自己的工作提供幫助,能應(yīng)對(duì)WTO及全球經(jīng)濟(jì)一體化帶來的挑戰(zhàn)。這是我們對(duì)工科學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)

　　2.工科學(xué)生的教學(xué)方法

　　為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中,教師可以通過各種途徑,盡快地對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生有比較清楚的了解,摸清學(xué)生的英語水平,盡可能對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)也有所了解,以便更好地采取相應(yīng)的教學(xué)方法。而且,教師一開始接任某個(gè)班級(jí)的英語課,應(yīng)該先給學(xué)生講清楚英語對(duì)他們的重要性,引起學(xué)生思想上的重視,還應(yīng)讓學(xué)生明白,學(xué)英語是一件長期的、艱苦的任務(wù),不花時(shí)間和精力是不可能學(xué)好的。入學(xué)半學(xué)期后我們對(duì)土建系2003級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,結(jié)果如表二。

　　從表中可以得知將近一半的學(xué)生對(duì)英語較感興趣,同時(shí)我們了解到學(xué)生學(xué)英語的目的及方法,他們還是把大部分時(shí)間花在閱讀上。但通過平時(shí)與學(xué)生的接觸,我們又了解到絕大部分學(xué)生除了英語課外,每天花在英語上的時(shí)間在1小時(shí)以內(nèi),因此,教師得引導(dǎo)學(xué)生課外多花一些時(shí)間在英語上,把有限的時(shí)間有效地利用起來。引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些適合于各自程度的材料,在讀的同時(shí)加強(qiáng)聽說,可以在同學(xué)之間開展互相講故事,這就要求學(xué)生在讀透材料的基礎(chǔ)上,用自己的語言把它表達(dá)出來,讓對(duì)方聽懂,以此提高表達(dá)能力,也可給學(xué)生介紹一些電臺(tái)的英語節(jié)目及比較精彩的磁帶讓他們課外聽,以提高聽力。

　　經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已慢慢地適應(yīng)了大學(xué)生活,調(diào)整了學(xué)習(xí)方法,期末考試的成績比高考入學(xué)時(shí)有所提高,但存在的問題還是不少。土建系2003級(jí)一年級(jí)上學(xué)期英語期末考試成績?nèi)绫砣?/p>

　　從表中可以看出工科學(xué)生的英語參差不齊,同一份考卷考出來的成績相差很大,從十幾分到九十幾分都有,高分的不多,分?jǐn)?shù)主要集中在60-79分段,在教學(xué)過程中如何照顧到各個(gè)層次的學(xué)生,就成了一個(gè)關(guān)鍵的問題。否則,好的學(xué)生會(huì)覺得教師課堂上講的他都懂,上課沒意思;相反,差的學(xué)生越來越不想上英語課。針對(duì)這種情況,我們又對(duì)土建系的2003級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查,結(jié)果如表四。

　　調(diào)查結(jié)果表明一個(gè)學(xué)期后學(xué)生對(duì)英語的興趣反而是下降了,而且將近一半的學(xué)生對(duì)英語教學(xué)不太滿意。究其原因,一是教師的課堂教學(xué)方式較單一,二是課堂氣氛較沉悶。大部分學(xué)生喜歡的是交際式的教學(xué)方法,將近2/3的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語要靠自身努力。

　　課堂教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)活動(dòng)是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語的能力為目的,高職院校的工科學(xué)生是study English而不是study about English。教學(xué)要以學(xué)生為中心,把課堂當(dāng)作是實(shí)踐的地方,教師盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑,通過師生共同完成語言教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中,各項(xiàng)能力特別是交際和表達(dá)能力得到提高。課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)也得考慮工科學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)生的英語差距較大,任務(wù)太難,會(huì)打擊學(xué)生的積極性,太容易又沒有挑戰(zhàn)性,學(xué)生不感興趣,所以任務(wù)難度必須適中。在具體的操作過程中,教師可根據(jù)自己平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解,分配給不同學(xué)生難度不同的任務(wù),讓英語水平差的學(xué)生、害羞的學(xué)生和好的學(xué)生都有合適自己的事做,學(xué)生最大限度地參與和體驗(yàn)教學(xué)。工科學(xué)生中男生占多數(shù),男生在完成任務(wù)時(shí)敢于開口,而且很多學(xué)生有很強(qiáng)的表演欲望,經(jīng)常會(huì)有一些創(chuàng)造性的東西出來,但是表達(dá)方面比較差,交流不是很順利。教師要充分挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)他們創(chuàng)造性地使用語言,同時(shí),強(qiáng)調(diào)溝通能力的訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地使用語言、得體地與人交往,比如說話時(shí)不能盯著對(duì)方,讓人覺得難為情,也不能低著頭或眼神迷離,與對(duì)方要有一定的眼神接觸,讓對(duì)方有被尊重的感覺。在教學(xué)過程中,教師也要尊重學(xué)生,很簡單的一點(diǎn),也是經(jīng)常被忽視的一點(diǎn),就是記住學(xué)生的名字而不僅僅是學(xué)生的學(xué)號(hào),用名字比用號(hào)數(shù)稱呼學(xué)生,學(xué)生的感覺會(huì)好得多,可惜很多教師做不到這一點(diǎn)。

　　工科學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),大多數(shù)學(xué)生能熟練操作電腦,教師可充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)。2001年教育部發(fā)文指出,我國高等教育應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),把各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源有機(jī)地整合,形成“立體化教材”,為高校教學(xué)提供一套整體解決方案。工科學(xué)生在這方面更應(yīng)該發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),基于多媒體技術(shù)的英語教學(xué)集聲、像、圖、文于一體,大量地提供形象生動(dòng)的語言素材,既可強(qiáng)化信息刺激,又可增加信息輸入量,有助于激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破了時(shí)間和空間的限制,把全球的知識(shí)信息連接起來,為學(xué)生提供了更加豐富、生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時(shí)間、愛好等,選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,了解自己的學(xué)習(xí)情況,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得到充分調(diào)動(dòng),有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)已成為新形勢(shì)下的一種趨勢(shì),因此,學(xué)校要為工科學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件,使得工科學(xué)生的聰明才智得到最充分的挖掘�？山o學(xué)生介紹一些網(wǎng)站,如英語輔導(dǎo)報(bào)社的天仁英語網(wǎng)校、新東方教育在線、微軟英卡塔百科全書、聊天室等等。

　　3.工科學(xué)生的專業(yè)英語教學(xué)

　　專業(yè)英語課是基礎(chǔ)英語課的后繼課程,是高級(jí)階段的要求,旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力,如果沒有繼續(xù)開課是對(duì)基礎(chǔ)教育的一種浪費(fèi),但工科專業(yè)英語課程的開設(shè)面臨著一些問題,教師及教材是比較突出的問題。專業(yè)課教師缺乏英語教學(xué)法,經(jīng)常把專業(yè)英語課上成簡單的英漢翻譯課,學(xué)生除了記住幾個(gè)專業(yè)英語單詞外,一無所獲,教師、學(xué)生都覺得沒意思,課程難于繼續(xù)下去;而英語基礎(chǔ)課教師缺乏相關(guān)的工科專業(yè)知識(shí),學(xué)生的專業(yè)知識(shí)比教師還多,教師又不可能在短期內(nèi)學(xué)很多的專業(yè)知識(shí),上課時(shí)感到心里沒底,老擔(dān)心出錯(cuò)。為解決這一問題,可從工科專業(yè)教師中挑選出英語基礎(chǔ)好的年輕教師進(jìn)行培訓(xùn),提高他們的聽、說、讀、寫、譯技能,讓他們學(xué)一些英語教學(xué)法,實(shí)現(xiàn)專業(yè)課的雙語教學(xué),以此提高工科學(xué)生的專業(yè)英語水平,從詞到句到篇章都能有所提高,能應(yīng)付今后實(shí)際工作中碰到的英語問題而不僅僅是零碎的幾個(gè)專業(yè)詞匯。教材問題可以從兩方面解決:一是教師自編教材。

　　蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這方面就是很好的典范,據(jù)他們公共學(xué)科部主任介紹,他們的教材主要是教師自編的活頁講義,教師的備課量非常大,但講義有針對(duì)性,教師可以有創(chuàng)造性地使用。二是通過網(wǎng)絡(luò)。這也是工科學(xué)生的優(yōu)勢(shì),他們可根據(jù)自己的專業(yè),在網(wǎng)上選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師指導(dǎo)學(xué)生選擇一些難易程度相當(dāng)、學(xué)生感興趣的東西,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,然后教師通過檢查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的問題,幫助學(xué)生解決問題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

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