還英語課堂一片情空論文
“感人心者莫先乎于情”，在教學(xué)中只有學(xué)生在感情上先接受你，并進(jìn)一步在情感上認(rèn)同你，你的課才有可能成功。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)，“在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與。” 在當(dāng)前新課改提倡以人為本的教學(xué)氛圍下，教師只是“走向”學(xué)生還不夠，更應(yīng)“走進(jìn)”學(xué)生的情感世界、心靈深處，從而改變長期以來，英語教學(xué)以本為本、機(jī)械訓(xùn)練、教師唱獨(dú)角戲的局面。因此，筆者認(rèn)為英語教學(xué)中要充分滲透情感教育，還課堂一片“情”空。只有這樣，學(xué)生才能獲得成功的體驗(yàn)過程。
一、情感教育的課堂設(shè)計(jì)
1。 以情育情
英語教師如何圍繞教學(xué)目標(biāo)開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，是與情感因素密切相關(guān)的。試想，在課堂上，一張嚴(yán)肅的臉已經(jīng)使學(xué)生對你產(chǎn)生敬畏感、距離感，情感交流則無法順利進(jìn)行。反之，如果教師在課堂內(nèi)始終面帶微笑，以飽滿的情緒面對學(xué)生，學(xué)生們就會(huì)覺得親切，受到感染，積極配合的情感隨之產(chǎn)生。因此，借助于上課前幾分鐘的Warming up至關(guān)重要。可以在上課之前對學(xué)生予以一些熱情、和藹的問候：Are you having fun today？ How’s everything？也可采用一些Duty report、國內(nèi)外新聞、笑話、校園文化、逸事趣聞等比較有深度的內(nèi)容，既可增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，也可增進(jìn)師生間的情感交流。教師飽滿積極的情感通過以上媒介，構(gòu)成了一個(gè)彌漫積極情感色彩的場景，感染了學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美、平靜、和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，渲染鋪墊了英語學(xué)習(xí)的氛圍。置身于這樣一種情景中，學(xué)生們就會(huì)愉快地進(jìn)入到下一內(nèi)容的學(xué)習(xí)——Reading。可見，教師和學(xué)生在英語課堂中的情感交流起著非常重要的作用。
2。 以景生情
在英語教學(xué)中，大量運(yùn)用圖片、幻燈、多媒體等手段，讓學(xué)生置身于直觀、生動(dòng)、形象的情景里，經(jīng)常為英語教學(xué)所采用。如在人教版高二Unit 10中描述了natural disasters，很多學(xué)生不能對此形成直觀印象，我們就可以借助一系列幻燈片或電影中的片段，讓學(xué)生身臨其境，并使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語表達(dá)自己的感受。
如說到汶川大地震，學(xué)生就能表達(dá)說Wenchuan 7。8 earthquake alerted the world， the fate of the people of disaster areas also affect the 1。3 billion Chinese people’s heart。 In face of disaster， unity is strength。 When the 1。3 billion Chinese people stay together side by side， hand in hand， heart to heart， any difficulties are temporary， and that any disaster can be overcome！
3 。 以言激情
情感的調(diào)動(dòng)不僅可以靠直觀的教學(xué)形式，還可以通過語言描述來實(shí)現(xiàn)。教師利用課文這個(gè)載體，捕捉相關(guān)的語言信息，通過描述或提示，學(xué)生就會(huì)在腦海里浮現(xiàn)出相關(guān)的情景。還可以通過播放美國原聲大片，讓學(xué)生在充滿英語的氛圍中學(xué)習(xí)語言。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該： （1） 努力尋求與創(chuàng)造學(xué)生所熟悉的相關(guān)語言場景，教師通過指導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們的積極性。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造情景，充分發(fā)揮想象力，自主地探求知識。哪怕有些學(xué)生的內(nèi)容偏離了主題，也讓他自主地發(fā)揮。因?yàn)樵谝欢ㄇ楦序?qū)使下的語言表達(dá)正好能達(dá)到學(xué)習(xí)英語的最終目的。
4．以行傳情
教師在授課中注意肢體語言的運(yùn)用，將對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用。如表示認(rèn)可的點(diǎn)頭、鼓勵(lì)性的微笑，或在學(xué)生正確回答問題后給予鼓掌等。同時(shí)，在課堂內(nèi)適當(dāng)走動(dòng)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，幫助他們解決疑難問題，都能讓學(xué)生感受到你對他們的關(guān)心、愛護(hù)。以上這些都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉快的情感體驗(yàn)，認(rèn)為他們的一言一行都受到了老師的關(guān)注及尊重。當(dāng)然，課堂教學(xué)中教師還需要充分調(diào)動(dòng)班級活力，這就要求教師培養(yǎng)一些英語學(xué)習(xí)的積極分子，在班級里表揚(yáng)他們，朗讀他們的優(yōu)秀作文，張貼他們的佳作，推薦到英語刊物，其他同學(xué)就會(huì)受到鼓舞。同時(shí)，鼓勵(lì)大家交流學(xué)習(xí)方法。當(dāng)老師給了一個(gè)詞組或句式的例句，要求學(xué)生練習(xí)時(shí)，榜樣的作用就會(huì)很大。通過示范，同學(xué)們的思路打開了，課堂氣氛活躍了，師生間的情感交流也加強(qiáng)了。
二、情感的課外延伸
Rome was not built in a day。 學(xué)英語不是一日而成，而是靠長久的積累。所以，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就得靠教師不斷督促、鼓勵(lì)和指導(dǎo)。那么，反復(fù)地對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話、個(gè)別輔導(dǎo)是師生間進(jìn)行情感交流的另一種好方法。其次，作業(yè)中予以肯定的情感性的評語，對學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)也會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。如：Great！ Well done！ You have made great progress等�？茖W(xué)研究表明，積極愉快的情感能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在英語活動(dòng)中，對學(xué)生的精心輔導(dǎo)將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)師生間的情感交流。如對語言內(nèi)容的修改、對字詞句的潤色、對語音語調(diào)的定位、對表演技巧的指點(diǎn)等都能使學(xué)生相信：老師總是將自己的情感、思想、知識與他們的語言學(xué)習(xí)連在一起的，這種全身心的投入有利于教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中的情感交流與發(fā)展。德國教育家第惠多斯說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！笨梢姡@種充滿情感的激勵(lì)、喚醒、鼓舞對于每一個(gè)教師，尤其是在素質(zhì)教育的今天具有非凡的意義。那么，讓我們改變傳統(tǒng)的英語教師唱“獨(dú)角戲”——江船火獨(dú)明，學(xué)生被動(dòng)接受的尷尬局面為在最大限度上提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，從而使英語課堂呈現(xiàn)出“東風(fēng)夜放花千樹”的理想局面。讓英語課堂“情”空萬里，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成能說會(huì)道、能聽會(huì)寫、具有高智商、高情感的人才！
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