新課程下初中英語課堂情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略探析論文
論文關(guān)鍵詞：英語課堂 情境教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作探究
論文摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的發(fā)展為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主實踐能力。英語情境教學(xué)的目的是倡導(dǎo)學(xué)生親身體驗參與，進(jìn)入自主合作探究學(xué)習(xí)，重視學(xué)生英語口語交際和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，在教學(xué)實踐中我們應(yīng)把英語教學(xué)與教師設(shè)置的一些情景結(jié)合起來，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)到活的語言。從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，從而實現(xiàn)英語教學(xué)的目的。
現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)由于缺乏語言環(huán)境，課堂40分鐘的利用率如何，直接影響學(xué)生語言能力的提高和智力的開發(fā)。因此，應(yīng)在初中英語的課堂教學(xué)中主動應(yīng)用“情景創(chuàng)設(shè)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，消除他們因為缺乏語言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難心理，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
如何在初中英語課堂中有效地實施情境教學(xué)呢?
一、創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
初中英語《goforit!》教材的內(nèi)容將普及性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性、知識性、和靈活性融于一體，特別是任務(wù)型教學(xué)途徑在教材中的運用，更讓教師覺得新穎。教材對于提高學(xué)生綜合運用語言的能力，促進(jìn)教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色起著非常重要的作用。教材中的每一個話題，都為學(xué)生設(shè)置有不同的場景，這都為課堂教學(xué)的情景設(shè)置提供了極大的便利。如:要會用英語寫“尋物啟示”、“失物招領(lǐng)”、寫字條、寫廣告、寫信、發(fā)e一mail、寫調(diào)查報告、給報社寫文章、填表、寫申請書、有煩惱如何傾訴、如何幫助朋友排優(yōu)解難以及問路等等。讓學(xué)生在模仿中體驗、感知句型和對話，用具體的語言環(huán)境推動語感的形成，也便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用結(jié)合，使所學(xué)語言材料能夠在運用中獲得鞏固和提高。加強(qiáng)外語學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生智力和個性的發(fā)展，以提高學(xué)生的全面發(fā)展，從而體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
二、教師要發(fā)揮個人魅力，營造學(xué)習(xí)氛圍
蘇霍姆林斯基說過:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率�！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)第二語言時，難免有畏難情緒，害怕說錯，說不好而羞于開口，特別是我們這里很多是鄉(xiāng)下上來的孩子，小學(xué)基本上沒有英語基礎(chǔ)，這時，教師要多用些鼓勵的、表揚的和積極的話語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生聽不懂時，教師可心領(lǐng)神會地想辦法，如拿實物、肢體語言或用簡單提示來幫助學(xué)生理解;當(dāng)學(xué)生說錯或說不出來時，教師應(yīng)寬容地多加鼓勵，要樹立他們的學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生今后有效地學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。
一個教師的素質(zhì)不僅在于他的專業(yè)知識和教育理論的深度，還應(yīng)具備良好的人格魅力。才能涌現(xiàn)出愛的力量，教師就是傳播愛的事業(yè)。俄國教育家烏申斯基說:“在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師的人格的基礎(chǔ)上。因為只有從教師人格的活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量，沒有教師對學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深人性格的真正教育工作。只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成�！闭n堂內(nèi)外，教師都應(yīng)滿腔熱情、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。努力營造和諧、民主、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，建立師生之間和諧融拾的人際關(guān)系。這對培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的良好心理素質(zhì)和提高學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。
三、利用教材再現(xiàn)真實情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)
英語教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生能在現(xiàn)實生活中活學(xué)活用所學(xué)的語言知識進(jìn)行交際。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境學(xué)英語，歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生能真正學(xué)會語言，并用它在現(xiàn)實生活中與他人交流。因此，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要源于生活，又要回歸生活，使學(xué)生在課堂教學(xué)情境反映的生活細(xì)節(jié)中去認(rèn)識、學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生對生活的關(guān)注和體驗。再現(xiàn)課文內(nèi)的情境，讓學(xué)生在真實的情境中去感受語言，并用課堂所學(xué)的知識進(jìn)行交流，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，用他們的生活經(jīng)歷來感受語言晴境，增加學(xué)生對事物的感性認(rèn)識，感悟到知識源于實踐又反過來指導(dǎo)實踐。例如，新課程《goforit》八年級(上)第四單元:Howdoyougettoschool?這就是一個與學(xué)生現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)的問題。在這個單元中，我讓學(xué)生四人一組，學(xué)生互相詢問彼此上學(xué)所用的交通工具、所用的時間及所走的路程，由于與日常生活密切相聯(lián)，學(xué)生熱情非常的高。一節(jié)課下來，學(xué)生也把該掌握的句型理解到了。另外新課程每個單元都有pairwork,groupwork和games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，既可以實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，也使每個學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心出錯，非常有利于激活學(xué)生的思維，這些生活情景，不但增強(qiáng)活動的真實性和交際性，也提高了學(xué)生運用英語的水平，從而有效提高了課堂效率。
四、運用Flash等多媒體新技術(shù)展示情境.為學(xué)生提供逼真直觀的情景
新課標(biāo)指出:“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際，貼近生活，貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道”。初中學(xué)生在思維特點上以形象思維為主。多媒體課件讓英語通過圖像、聲音、視頻、動畫等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使枯燥的對話、語法知識變得直觀化、具體化、形象化，能感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持注意力、情感、興趣的良好狀態(tài)，有效地激活英語課堂。運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以真實而又立體地展現(xiàn)所學(xué)語言的情景和使用背景，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。
在英語教學(xué)中運用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
綜上所述，不論是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是探究學(xué)習(xí)，利用情景創(chuàng)設(shè)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師應(yīng)理論聯(lián)系實際，循序漸進(jìn)，適時，適度地利用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高課堂效率又為學(xué)生減負(fù)的作用。
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