高校傳統(tǒng)音樂教育的現(xiàn)狀及對策
導(dǎo)語：由于我國高等院校音樂教育深受西方教學(xué)理論與教學(xué)模式的影響，使得想要重建屬于我國的高等院校音樂教育體系是非常困難的。
一、引言
傳統(tǒng)音樂是高校音樂教育中的重要內(nèi)容，當(dāng)前傳統(tǒng)音樂在高校英樂教育中存在的問題，引起了很多英語教育專家的關(guān)注與重視。傳統(tǒng)音樂一直以來是民族音樂的重要組成部分，也是我國民族文化的重要內(nèi)容，更是幾千年來中國傳統(tǒng)文化的積淀，高校音樂教育承擔(dān)著傳播中國傳統(tǒng)文化的職責(zé)。尤其是對一些將要滅絕的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，更需要加大力度，在高等音樂院校中進(jìn)行傳承，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的表演者。這不僅是傳統(tǒng)音樂的發(fā)展之路，更是高校音樂教育所面臨的重要職責(zé)和不可推卸的責(zé)任。當(dāng)前我國高等音樂院校與普通高校的英語專業(yè)，在傳統(tǒng)音樂教育方面還存在一些問題，比如對傳統(tǒng)音樂的重視不夠，尤其是對傳統(tǒng)音樂的傳播與繼承方面，沒有引起足夠的重視，本文主要對普通高等院校傳統(tǒng)音樂教育過程中存在的問題進(jìn)行的反思及其相關(guān)的解決策略。
二、高校傳統(tǒng)音樂教育的現(xiàn)狀
當(dāng)前我國普通高等院校在傳統(tǒng)音樂教育方面的問題主要有以下幾個(gè)內(nèi)容：首先，傳統(tǒng)音樂作為高等院校藝術(shù)專業(yè)的必修內(nèi)容雖然已經(jīng)被廣泛開設(shè)，但是很多院校將傳統(tǒng)音樂內(nèi)容多作為欣賞課內(nèi)容，欣賞課中往往只能夠?qū)鹘y(tǒng)音樂中的部分內(nèi)容略微地提及，而未能夠深入地讓學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂的內(nèi)涵。所以，雖然傳統(tǒng)音樂是必修課，但是未能夠引起很多學(xué)生的重視。比如，音樂專業(yè)院校以及普通高等院校的音樂專業(yè)在對國外的一些音樂領(lǐng)域，常常開設(shè)有專門的欣賞課，比如交響樂賞析、國外經(jīng)典歌劇欣賞等等。
然而，對于傳統(tǒng)音樂中的戲曲、曲藝器樂民歌等領(lǐng)域卻未有專門的欣賞課程，可以說當(dāng)前高等院校在傳統(tǒng)音樂課程的開設(shè)比例方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及西方音樂課程的比重大，這無形中給大學(xué)生造成一種中國音樂不如西方音樂的誤導(dǎo)，很多大學(xué)生都存在“西方音樂高雅、中國音樂通俗”的觀念，這都是因?yàn)榇髮W(xué)生沒有在課堂中完整地欣賞過一出中國的戲曲或者戲劇所造成的，甚至有些大學(xué)生都說不出我國民族器樂的經(jīng)典曲目。對于這些問題和現(xiàn)象我認(rèn)為有著多方面的原因。
1)我國傳統(tǒng)音樂發(fā)展歷史的問題。從二十世紀(jì)初，我國高等院校的音樂教育就開始借鑒學(xué)習(xí)西方的教學(xué)方式與西方先進(jìn)的音樂理論體系。因此，我國高等院校的音樂教育從一開始就被深深地打上了西方的烙印。但是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，由于認(rèn)識的局限性，使得我國一批先進(jìn)的音樂教育者在認(rèn)識中國與西方音樂上的思想還不夠成熟，盲目的以西為師，認(rèn)為中國音樂教育必須完全效仿歐洲先進(jìn)的音樂理論體系、教育內(nèi)容以及課程評價(jià)體系，這種教學(xué)思想對我國高等院校音樂教育產(chǎn)生了根深蒂固的影響，到目前為止，我國高等院校中仍然存在這種音樂教育思想。
2)我國高等院校音樂教育工作者對我國音樂所具有的文化傳承功能沒有引起足夠的重視，使得我國高等院校音樂教育的功能，僅僅局限于美育和德育，而未能夠?qū)鹘y(tǒng)音樂與傳統(tǒng)文化傳承的觀念深入在音樂教育的指導(dǎo)思想中。比如，高校音樂教學(xué)一直是以一種非常單一的音樂形態(tài)存在，而并非以一種音樂文化的形態(tài)進(jìn)行文化的傳承，以至于音樂的文化屬性沒有被挖掘，音樂的社會(huì)功能也沒有發(fā)揮出來。
三、對高校傳統(tǒng)音樂教育的反思及對策
1)我國高等院校音樂教育應(yīng)該更新教育的理念，將對傳統(tǒng)音樂文化的傳承放在教育的主要位置上，不能夠僅僅將傳統(tǒng)音樂視作為一種音樂形態(tài)。不論是音樂專業(yè)院校，還是普通高等院校的音樂專業(yè)，在傳統(tǒng)音樂教育方面，老師都過多地將音樂作為一種技巧或者音符來傳授給學(xué)生，降低了音樂的文化屬性，從而學(xué)生未能夠理解音樂的文化功能與社會(huì)功能。因此，我認(rèn)為高校音樂教育工作者有必要更新音樂教育理念，拓展傳統(tǒng)音樂教育的目標(biāo)，在運(yùn)用傳統(tǒng)音樂培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，將傳承與傳遞中國傳統(tǒng)文化的責(zé)任與重?fù)?dān)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生承擔(dān)起傳遞我國優(yōu)秀音樂文化的社會(huì)功能。
大學(xué)生已經(jīng)完全具備了較好的知識儲備與社會(huì)交際能力，高校音樂教育工作者不僅僅要教會(huì)學(xué)生基本的音樂技能、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、陶冶學(xué)生的情操，而應(yīng)該將傳統(tǒng)音樂教育的目標(biāo)定位在傳承我國優(yōu)秀的民族文化、增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感這一個(gè)高度上。
即使對于普通高校的普通音樂公共課程來說，還是要讓學(xué)生開拓眼界、提升思想高度，不能夠僅僅將傳統(tǒng)音樂視作為一種音樂形式或者音樂形態(tài)，除了對我國傳統(tǒng)音樂的欣賞與了解，我認(rèn)為音樂教育工作者更多的應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去了解音樂的社會(huì)功能、音樂在人類發(fā)展中的作用，讓學(xué)生可以將傳統(tǒng)音樂放置在民族音樂的視野中，從整個(gè)民族文化的背景中去分析和認(rèn)識傳統(tǒng)音樂，理解特定的地區(qū)與民族的人們?yōu)槭裁磩?chuàng)造出了這樣的一種音樂，而并非那樣一種音樂。教師在引導(dǎo)學(xué)生在了解一種傳統(tǒng)音樂的同時(shí)更應(yīng)該了解這種音樂背后的時(shí)代背景以及民俗行為與民俗文化，提升學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的理解層次。
2)重建我國高等院校在傳統(tǒng)音樂教育上的價(jià)值觀。由于我國高等院校音樂教育深受西方教學(xué)理論與教學(xué)模式的影響，使得想要重建屬于我國的高等院校音樂教育體系是非常困難的。
首先，要更新思想，剔除對西方的歷史偏見，客觀認(rèn)識我國音樂與西方音樂之間的差異性，將教學(xué)的著眼點(diǎn)放在我國民族文化與民族精神的傳承上面，樹立本民族音樂文化的觀念。比如，部分音樂教師由于習(xí)慣于用西方的音樂理論與審美來衡量、評價(jià)我國的傳統(tǒng)音樂，在課堂上無形中會(huì)得出我國音樂落后的結(jié)論，從而將這種思想傳遞給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)受到這種思想意識的綁架，認(rèn)為中國音樂不如西方音樂。所以，我認(rèn)為首先教師應(yīng)該從內(nèi)心真正的轉(zhuǎn)變觀念，這樣才能夠?qū)⑽覈拿褡逡魳方逃^傳遞給學(xué)生。同時(shí)，對于西方先進(jìn)的教學(xué)理論與教學(xué)模式應(yīng)該借鑒學(xué)習(xí)，西學(xué)中用，而并非完全照搬，這樣才能夠?yàn)槲覈鴤鹘y(tǒng)音樂的傳承與發(fā)展創(chuàng)造更加開闊的空間。
參考文獻(xiàn):
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