自主創(chuàng)新在政治課堂中的運用論文

　　摘要:《思想品德課程標準》指出:在新的思想品德課程教學中,教師的角色和任務“不是講解教課書,而是努力創(chuàng)造適宜的環(huán)境與條件,靈活多樣地選用教學活動和組織形式”;教師“要由單純的知識傳授者轉變?yōu)閮和�活動的指導者”�?/p>

　　關鍵詞:自主創(chuàng)新 創(chuàng)新 情境教學

　　為了實現(xiàn)新課程標準所要求的目標,筆者在教育教學過程中,積極構建新的教學模式:自主創(chuàng)新教學模式。從而使思想政治課教學在培養(yǎng)學生思想品德和實踐能力諸方面取得了較好的效果。

　　一、對“自主創(chuàng)新教學模式”的認識

　　“自主創(chuàng)新教學模式”是為了充分發(fā)揮學生學習的主體性,促進他們獲得更好更快的發(fā)展。其核心是以學生生動活潑的主動發(fā)展為內容,強調學生在教師引導下經(jīng)歷學習的過程,即在創(chuàng)設問題情景中,學生通過假設、歸納、歸類、確立定向目標,然后進行深入的探討活動,并在交流探討材料的過程中,做出演繹歸納的思想加工,最后做出評判。在這個過程中教師的“引導”和學生的自主探討行為,在教學結構上呈現(xiàn)互動,并在推動教學中不斷深入。

　　二、自主創(chuàng)新教學模式在政治課教學中的運用

　　1.創(chuàng)設情景,引發(fā)學習欲望。創(chuàng)設問題情景的目的主要是引發(fā)學生學習欲望,啟迪學生的思維,讓學生自始至終處于積極的思維狀態(tài)中。問題情景應源于現(xiàn)實生活,緊貼教材,且具有啟發(fā)思維或激發(fā)興趣等功能。如在教“價值的導向作用”內容時,由于該內容抽象,學生對此難以理解,筆者就通過以下富有趣味性的情景問題來啟發(fā)學生的學習。

　　師:在我們的學習和生活中,遇到下列情景,你會如何處理:①你拾到一個內有2000元的錢夾,當你將它交還失主時,失主拿出200元酬謝你,你接受嗎?②在閑聊時,許多人說一個不在場的同學的壞話,而那些話是違背事實的,你與那位同學沒什么特殊交情,你會站出來說句公道話嗎?通過學生對這兩個問題的回答,筆者發(fā)現(xiàn)這兩個問題無疑充分激發(fā)了學生的學習興趣,而且發(fā)現(xiàn)學生在每一個行為反應的背后都有自己的理由,而這些理由恰恰反映出每個學生不同的價值觀。這就為學生正確理解“價值的導向作用”奠定了良好的基礎。于是筆者向學生作了進一步的解釋:任何人的活動都是在一定的思想意識的指導下進行的,而在指導人們的活動中最根本的思想就是價值觀。價值觀就像一把尺子,當你需要作出決定的時候,它會幫助你選擇。比如考場上,監(jiān)考老師因事離開考場,你又有一道題不會答,你就會拿誠實和成績來比一比、量一量,如果你不具備誠實的價值觀念,你就會選擇作弊。如上情景與分析,有利于激發(fā)學生的學習興趣,有利于將抽象的理論具體化。

　　2.收集發(fā)現(xiàn)材料,設疑、求解、提高。在教學過程中,教師要鼓勵學生議論問題,提出不同見解,并把相關材料加以收集整理歸類,然后通過設疑、求解、提高這幾個教學步驟來實現(xiàn)有效教學。

　　如在教“物質”概念時,教師會認識到這一概念高度抽象,學生最容易出現(xiàn)的問題是縮小外延。筆者為了讓學生能真正理解這一概念,在教學過程中,第一步先讓學生自己說出自己認識到的物質,并呈現(xiàn)出來。第二步學生嘗試把呈現(xiàn)出來的材料進行分類,并擇要列出。第三步要求學生思考兩類事物的不同之處,進而進入材料分析階段,此時筆者有意“誤導”學生:一類是硬的,一類是軟的;一類可看得見摸得著,另一類在人的頭腦中等等,然后引導學生進行科學歸類,得出正確的結論:一類是客觀存在,一類是主觀思維,進而得出“物質”的定義。第四步再設疑,這張桌子是物質的,物質就是桌子,對不對?人腦是物質的還是意識的?書本是物質的還是意識的?這些問題通過學生的主體活動得到了較好的解決:學生不但對“物質”概念有了科學的理解而且也有效發(fā)展了學生的思維、提高了他們認識世界的能力。

　　3.分析總結,交流學習心得,學以致用。教師要善于根據(jù)教學內容的特點和教學過程的運行,做出水到渠成、提綱攜領的歸納總結。如在教“尊敬父母”時,通過設置問題,解決問題,使學生明白了為什么要尊敬父母的問題之后,接著進一步揭示實際生活問題。如“尊敬父母是不是事事都聽父母的?尊敬父母與不同意父母的做法是不是矛盾的?父母對我好,我尊敬他們,對我不好,我就不尊敬他們,對不對?”經(jīng)過學生交流、討論,得出深思熟慮的結論,這些問題解決了,學生的思想認識也提高了。學習理論的目的在于以知導行,知行統(tǒng)一。通過課堂教學,學生接受教育的實際效果如何?是否身體力行?解決這一問題,教師可發(fā)給學生家長一份調查表,掌握學生在家的實際表現(xiàn),同時布置論文《我是這樣尊敬父母的》,讓同學們自我剖析,并根據(jù)調查和學生自我介紹進行評價。

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