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初中化學(xué)說課稿

時間:2021-05-15 10:54:38 初中說課稿 我要投稿

關(guān)于初中化學(xué)說課稿三篇

  作為一名人民教師,很有必要精心設(shè)計一份說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編精心整理的初中化學(xué)說課稿3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

關(guān)于初中化學(xué)說課稿三篇

初中化學(xué)說課稿 篇1

  鹽的性質(zhì):

  1.鹽溶液與指示劑反應(yīng)

  2.鹽溶液與某些酸溶液的反應(yīng)

  3.鹽溶液與某些堿溶液的反應(yīng)

  4.鹽溶液與某些鹽溶液的反應(yīng)

  開場白:各位評委好,我是XXX號考生,今天我說課題目是《海水制堿》,下面開始我的說課,根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為設(shè)計思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點等幾個方面進(jìn)行說明,首先說一下我對教材的認(rèn)識。

  一、說教材

  《海水制堿》這節(jié)課是魯教版初中化學(xué)九年級全一冊第3單元第3節(jié)的內(nèi)容,純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著重要的應(yīng)用,是初中化學(xué)遇到的一種重要的鹽類物質(zhì)。本單元以海洋為背景,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識海洋化學(xué)資源,體現(xiàn)“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會”的課程理念。

  本節(jié)課主要包括兩個方面的內(nèi)容,即: “一、氨堿法制純堿;二、純堿的性質(zhì)!痹诘谝徊糠郑饕獌(nèi)容:一是通過認(rèn)識氨堿法制純堿的工藝流程,引導(dǎo)學(xué)生從元素守恒的角度思考原料選擇的問題,樹立元素守恒觀;二通過自主學(xué)習(xí),了解純堿、小蘇打在日常生活中的用途,體會學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性。在第二部分,通過用分類的方法探究純堿的性質(zhì),總結(jié)鹽類性質(zhì)的一般規(guī)律,學(xué)會研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過復(fù)分解反應(yīng)實質(zhì)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識和思考宏觀的現(xiàn)象和變化,突出化學(xué)學(xué)科的思維方式。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生的起點知識、能力和思維障礙:(1)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律,但是對質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識大多還停留在“質(zhì)量守恒”的層面上,還沒有形成真正意義上的元素守恒觀。(2)學(xué)生雖然有了從微觀角度認(rèn)識宏觀現(xiàn)象的意識,但是還不能完全從微觀角度認(rèn)識宏觀的現(xiàn)象與變化。

  學(xué)生在第二單元已經(jīng)重點學(xué)習(xí)了酸與堿,但對于鹽的認(rèn)識僅局限于幾種具體物質(zhì)(如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質(zhì),而對鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少,更無法根據(jù)化學(xué)性質(zhì)推斷其用途。本課時在學(xué)習(xí)了純堿的制法和用途的基礎(chǔ)上,由學(xué)生較了解的鹽——碳酸鈉入手探究鹽的化學(xué)性質(zhì),既點明了個性,又體現(xiàn)了鹽的共性,使學(xué)生有全面認(rèn)識。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  過渡:結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  【知識與技能】

  1.了解氨堿法制純堿的原理及純堿、小蘇打在日常生活中的用途;

  2.通過實驗探究,了解純堿等鹽類的性質(zhì);

  3.了解復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)。

  【過程與方法】

  1.通過分組實驗和交流討論,了解鹽類的性質(zhì),學(xué)會研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。

  2.通過學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì),進(jìn)一步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系,初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念——微粒觀。

  3.初步學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息,分析數(shù)據(jù),并從微觀角度理解相關(guān)信息,初步學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  1.通過分組實驗和交流討論,體驗合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的樂趣。

  四、教學(xué)重點、難點

  【重點】

  純堿的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)。

  【難點】

  樹立元素守恒觀、復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)。

  五、說教法和學(xué)法

  為了增強學(xué)生對酸及其性質(zhì)的理解,我采用了如下幾種教學(xué)方法:自學(xué)法、引導(dǎo)法、實驗分析法、討論法、歸納法、多媒體教學(xué)法等,促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固。

  過渡:下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行,導(dǎo)入新課,新課教學(xué),小結(jié)作業(yè),層次分明,重難點突出,邊學(xué)習(xí)邊鞏固。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。

  六、教學(xué)過程

  第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課

  首先從生活常識激趣導(dǎo)入:做饅頭的面團(tuán)發(fā)酸了怎么辦?學(xué)生回答加食用堿。

  [投影]【食用堿說明書】

  教師繼續(xù)提問:為什么發(fā)酸了的面團(tuán)加入純堿后蒸出的饅頭既沒有酸味又疏松多孔?

  學(xué)生思考后踴躍回答,教師引入主題。如果大家想知道猜測的對不對,學(xué)完本節(jié)課《海水制堿》,我們會對碳酸鈉的性質(zhì)有更多的了解,答案就會揭曉。

  【設(shè)計意圖】通過生活常識導(dǎo)入,使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué),也激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望。

  第二環(huán)節(jié):新課教學(xué)

  活動一:自主學(xué)習(xí)氨堿法制純堿的工藝流程

  通過自主學(xué)習(xí)和交流討論氨堿法制純堿的工藝流程,認(rèn)識氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理,樹立元素守恒觀。

  設(shè)置問題組:

  1.由NaCl到Na2CO3元素組成發(fā)生了什么變化?

  2.用NaCl制取Na2CO3還需要含有什么元素的物質(zhì)?

  3.為什么向飽和食鹽水中先通入氨氣,后通入二氧化碳?xì)怏w?

  4.食鹽水與氨鹽水哪種溶液更容易吸收二氧化碳?

  【交流討論】學(xué)生交流討論,回答問題并說明判斷的理由。

  【自主學(xué)習(xí)】純堿的用途。

  【設(shè)計意圖】設(shè)計問題組,引導(dǎo)學(xué)生分析問題,利用頭腦風(fēng)暴法構(gòu)建學(xué)生思維場。

  活動二:純堿的性質(zhì)

  【實驗探究純堿的性質(zhì)】

  要求學(xué)生自主進(jìn)行探究實驗,并記錄實驗現(xiàn)象。

  海水制堿

  【教師建構(gòu)模型】

初中化學(xué)說課稿 篇2

  一、說教材

  《二氧化碳的性質(zhì)》是九年級化學(xué)第六單元《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實驗,通過實驗探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。學(xué)習(xí)本節(jié)課,可以進(jìn)一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法,同時,它又是中考中常設(shè)計的內(nèi)容,因此,在初中化學(xué)中占有一定的地位。

  二、說學(xué)情

  本課時內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活,并且學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解,所以學(xué)習(xí)起來不會很難。又由于學(xué)生思維活躍,求知欲強,尤其對化學(xué)實驗充滿濃厚的興趣,但是學(xué)生對實驗的動手和分析能力弱,還沒具備自主的實驗探究能力,所以我采用組成小組進(jìn)行實驗探究來形成教學(xué)手段,逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  1.知識與技能:

  (1)了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。

  (2)能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗,表達(dá)所觀察到的實驗現(xiàn)象,分析實驗結(jié)論。

  2.過程與方法:

  通過探究二氧化碳的性質(zhì),是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、分析實驗的基本能力。

  3.情感、態(tài)度與價值觀:

  通過學(xué)習(xí),增強學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。

  四、說教學(xué)重難點

  1.重點:二氧化碳的性質(zhì)及用途。

  2.難點:二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理。

  五、說教法

  1.教學(xué)

  (1)情境引入法:通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。

  (2)實驗探究法:本節(jié)課通過教師演示,學(xué)生動手操作分析實驗現(xiàn)象,探究二氧化碳性質(zhì)。

  (3)問題討論法:在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴},并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè),通過討論完成探究實驗。

  2.說學(xué)法

  為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力,我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí):

  (1)指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實驗探究,提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生利用分析、對比的思維方式,使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生定勢思維為發(fā)展思維,達(dá)到對知識的深層理解和運用。

  六、說教學(xué)過程

  1.導(dǎo)入新課

  我先說情景案例來激起學(xué)生的興趣:有一種物質(zhì),農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食;消防官兵贊美它是滅火的先鋒;建筑師稱它是粉刷匠;而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)。謎底:是什么?進(jìn)而引出新課,不僅可以吸引學(xué)生,更能活躍課堂氣氛。

  2.新課講授

  我先展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w,讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象能力。

  探究二氧化碳的密度:我用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中,緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問學(xué)生,為什么在擁擠的.人群里,蹲著比站著難受?為了拓展學(xué)生的思維,把化學(xué)知識引入實際生活,打開學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識能力。

  探究二氧化碳的水溶性:通過讓學(xué)生自己動手實驗(向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水,震蕩)觀察現(xiàn)象,分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從實驗中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們打開汽水瓶蓋會有氣體產(chǎn)生,氣體是什么?又體現(xiàn)了什么性質(zhì)?從而加深學(xué)生對溶解性的理解。

  3.師生互動

  我引導(dǎo)學(xué)生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳?xì)怏w的實驗,了解二氧化碳是否支持燃燒,從而得出二氧化碳的性質(zhì):二氧化碳不支持燃燒,也不燃燒。

  “學(xué)生分組實驗--實驗探究(4個同學(xué)為一個小組),老師指導(dǎo):從探究水溶性的塑料瓶內(nèi)取出少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察:能使紫色石蕊試液變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜想:是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢?

  學(xué)生(猜想):

  (1)是CO2?

  (2)是H2O?

  (3)是CO2和H2O反應(yīng)生成的新物質(zhì)?

  學(xué)生操作實驗分析對比得出結(jié)論。這樣設(shè)計的目的是創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題,進(jìn)行猜想,設(shè)計方案,實驗探究,獲得結(jié)論,解釋交流”這一探究過程,從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。(通過若干組實驗,此時,絕大部分的學(xué)生會因?qū)嶒灥贸龆d奮起來,掀起一個小高潮)。并加熱紫花觀察到紅花變紫色,說明碳酸不穩(wěn)定,易分解,H2CO3==H2O+CO2↑。培養(yǎng)實驗操作、實驗觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力。

  學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣,注意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O反應(yīng)這一原理。并說明這是CO2的一條重要性質(zhì),可用于檢驗CO2氣體。即時應(yīng)用,讓學(xué)生利用所學(xué)知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳,并操作實驗驗證,以便使知識學(xué)以致用。

  過渡:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解,并聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途,之后讓學(xué)生思考這樣一個問題,二氧化碳有這么多的用途,那么二氧化碳是不是越多越好呢?從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點話題。培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識,真正做到了“從生活到化學(xué),從化學(xué)到社會”這一教學(xué)理念。

  4.小結(jié)作業(yè)

  讓學(xué)生說出本節(jié)課的收獲,從而了解學(xué)生對本節(jié)課掌握情況,及時強調(diào)、歸納、突出重點,設(shè)置課后思考(多媒體體現(xiàn)),將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。

  作業(yè):課后練習(xí)3、4、5題。適量的作業(yè)能讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  七、說板書設(shè)計

  我設(shè)計的板書很全面,很有條例性,從多方面列出關(guān)于二氧化碳的性質(zhì),讓學(xué)生一目了然,重點難點了然于心,更便于學(xué)生做筆記。

初中化學(xué)說課稿 篇3

  各位評委老師:

  我今天要說的內(nèi)容是初中化學(xué)《環(huán)境保護(hù)》,下面我將從說教材等以下幾點說起。

  一、教材分析

  本節(jié)課安排在第一冊課本知識學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關(guān)注的熱點問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

  環(huán)境問題,是社會關(guān)注的熱點問題,也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中,環(huán)境問題倍受關(guān)注,出現(xiàn)頻率較高,但知識點較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關(guān)環(huán)境知識進(jìn)行了歸納總結(jié),并且對相關(guān)知識加以擴展,講授過程中注重中考熱點問題的滲透,使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確,更輕松,做到有的放矢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生對環(huán)境問題有個整體認(rèn)識,使知識更加全面、系統(tǒng)。

  教師在認(rèn)真研究、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查,供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動起來,讓其“有事能做”,“有事可做”,“有事愿做”。

  環(huán)境問題貫穿整個中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí),知識內(nèi)容可發(fā)展、適用年級可擴大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護(hù)知識的內(nèi)容不少,例如:高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染,在學(xué)了有機物的初步知識后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染,以及“白色污染”等。初三學(xué)生馬上就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí),高中學(xué)生可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索、擴展研究。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)知識后,對環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說,初中對環(huán)境問題有個整體認(rèn)識,可以為高中學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時間,對于環(huán)境問題也有了一定的了解,并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一,就是解決環(huán)境問題。但掌握的知識零散,對知識缺乏整體認(rèn)識,缺乏理論和實際聯(lián)系的能力。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,無時間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動,可以鼓勵學(xué)生從自身做起,從身邊做起,比如維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對學(xué)生合作意識較缺乏的現(xiàn)狀,在講課前將學(xué)生分成幾個小組,分別進(jìn)行調(diào)查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家,這一過程將培養(yǎng)學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會實踐能力。

  本節(jié)的教學(xué)要求不高,難度也不大,在教學(xué)中教師可根據(jù)具體情況自行設(shè)計活動形式;顒拥淖谥际鞘姑總學(xué)生都動起來,在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們主動參與,在活動中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):

 、绷私庠斐森h(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識。

  ⒉認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性,增強環(huán)境保護(hù)意識。使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。

  能力目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,科研意識,思維能力和表達(dá)能力等。

  2、培養(yǎng)學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會實踐能力。

  3、學(xué)會資料的收集、整理,培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生將知識加工整合用于實踐的能力。

  4、將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來,使學(xué)生有較強的成就感,從而增強學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和自信心。

  德育目標(biāo):

  通過正確認(rèn)識環(huán)境和環(huán)境問題,體會化學(xué)在美化改善人們生活的同時,也會帶來負(fù)面效應(yīng),認(rèn)識到事物具有兩面性,使學(xué)生認(rèn)識到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性,激勵他們保護(hù)家園,積極投身環(huán)保,樹立主人翁社會責(zé)任感。

  四、教學(xué)的重點和難點

  重點:大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來源、危害與防治,本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

  難點:課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。

  課時安排:1課時

  五、學(xué)法的確定

  各小組根據(jù)選定的活動內(nèi)容,主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識,但這些知識是零散的、無序的。在老師的指導(dǎo)下對這些知識、資料進(jìn)行認(rèn)真地、細(xì)致地梳理,通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,達(dá)到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

  六、教學(xué)方法的確定

  舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授,學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程,學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當(dāng)前的教育理念,則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標(biāo)的過程,在這一過程中,學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息,然后以一種具有個人特點的,有意義的方式來建構(gòu)新知識,由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會有所不同,需要教師給予一定的幫助。

  根據(jù)這一教育理念,教學(xué)過程中采用:“師生共同探究式”教學(xué)模式。

  這種模式中,師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導(dǎo)和安排下,將學(xué)生分為幾個小組,每一小組針對某一主題開展調(diào)查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家,也就是說本節(jié)課中教師的“教”,主要是在課外,而在課堂教學(xué)過程中,教師留給了學(xué)生才華展現(xiàn)的機會,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

  七、教學(xué)過程設(shè)計

  1、設(shè)置問題,引入課題

  通過五幅畫面的對比,提出問題:四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生思考回答,引出環(huán)境污染這個課題。

  2、學(xué)生討論回答

  什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)該如何去做?

  學(xué)生回顧已學(xué)過的知識,結(jié)合課前通過查閱資料獲取的知識各抒己見,討論得出每小組自己的觀點。

  ⒊教師歸納、總結(jié)、講解

  教師在學(xué)生的討論過程要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后,對同學(xué)這次活動中的關(guān)鍵問題進(jìn)行評價和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的順序?qū)W(xué)生查閱的知識、討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)、講解。

  在教學(xué)過程中,肯定學(xué)生的成果,設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們主動參與,在活動中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識。鼓勵學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護(hù)活動,從自身做起,從每一件小事,每一個細(xì)節(jié)做起。

 、床贾米鳂I(yè)

  (1)必做題:A、每個同學(xué)通過查閱資料找出一個有關(guān)環(huán)境污染的典型社會問題,以及相應(yīng)的解決辦法。

  B、每個同學(xué)找出三到五個有關(guān)環(huán)境問題的題目,并做出相應(yīng)的答案。

  (2)探索題:今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識,還有很多方面我們沒有涉及到,請通過各種途徑,觀察身邊的現(xiàn)象,以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。

  其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備,可以在課外興趣小組中交流,或在黑板報中登載,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。

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