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對(duì)中學(xué)生物理作業(yè)不規(guī)范現(xiàn)象的探討
一、研究的意義
布置作業(yè)是物理教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，它對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高和知識(shí)的鞏固有著很重要的作用。通過(guò)作業(yè)，不僅可以反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，還可以對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)加以鞏固。想讓學(xué)生養(yǎng)成好的答題習(xí)慣，使答題變得規(guī)范化，作業(yè)是關(guān)鍵所在。而在實(shí)際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度普遍不認(rèn)真，書(shū)寫很亂、字跡潦草、格式不正確、缺少必要的公式等等。所以，中學(xué)生物理作業(yè)不規(guī)范現(xiàn)象這一課題非常具有現(xiàn)實(shí)意義，筆者以物理教育心理學(xué)、物理教學(xué)論以及相關(guān)的理論知識(shí)為指導(dǎo)，并參考一些學(xué)校對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求，結(jié)合自己的一些經(jīng)驗(yàn)對(duì)中學(xué)生物理作業(yè)不規(guī)范現(xiàn)象做了一些探討。
二、對(duì)“不規(guī)范”物理作業(yè)的定義
規(guī)范的意思是指群體所確立的行為標(biāo)準(zhǔn)。它們可以由組織正式規(guī)定，也可以是非正式形式，即明文規(guī)定或約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)。主要是因?yàn)闊o(wú)法精準(zhǔn)定量的形成標(biāo)準(zhǔn)，所以被稱為規(guī)范。
我通過(guò)走訪各個(gè)學(xué)校與不同的中學(xué)物理老師進(jìn)行交談，具體了解了一下各個(gè)中學(xué)物理老師對(duì)物理規(guī)范作業(yè)的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)此分析后，我總結(jié)出了物理規(guī)范作業(yè)的幾點(diǎn)基本要求：(1)作業(yè)的書(shū)寫要工整、字跡清晰、不亂涂亂畫;(2)按照要求解答題目、認(rèn)真思考、格式正確;(3)作業(yè)要獨(dú)立完成，禁止抄襲;(4)按時(shí)完成作業(yè)，不得拖欠作業(yè)。
由此，我們可以得出，只要是與這些要求相悖的物理作業(yè)基本上都應(yīng)該歸為不規(guī)范的物理作業(yè)。
三、中學(xué)生物理作業(yè)不規(guī)范現(xiàn)象主要存在的幾種形式以及改善措施
現(xiàn)如今，中學(xué)生物理作業(yè)的不規(guī)范現(xiàn)象已經(jīng)成為影響提高物理教育質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。那么中學(xué)生物理作業(yè)不規(guī)范現(xiàn)象主要有哪些表現(xiàn)形式?如何改善中學(xué)生物理作業(yè)不規(guī)范現(xiàn)象?為此，筆者對(duì)一些學(xué)校學(xué)生的物理作業(yè)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的抽查以及各位老師意見(jiàn)的匯總，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生物理作業(yè)不規(guī)范現(xiàn)象主要存在以下幾種形式：
1、字跡潦草，書(shū)面較亂
許多學(xué)生的物理作業(yè)都存在字跡潦草、亂涂亂畫的現(xiàn)象，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因就是學(xué)生對(duì)待物理作業(yè)的態(tài)度和做作業(yè)的習(xí)慣沒(méi)有端正。對(duì)于這一類學(xué)生，我們首先應(yīng)該端正其態(tài)度，不管字寫得好壞，首先要認(rèn)真對(duì)待;要求他們做作業(yè)時(shí)要在旁邊準(zhǔn)備草稿本或草稿紙，有的作業(yè)步驟需要先打草稿準(zhǔn)備了在抄在作業(yè)本上。作業(yè)本上盡量減少或沒(méi)有涂改的痕跡。
2、書(shū)寫格式不規(guī)范
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐以及與同事的探討交流，筆者總結(jié)出學(xué)生物理作業(yè)書(shū)寫格式不規(guī)范主要有以下幾種情況：
(1)缺少必要的文字說(shuō)明
文字說(shuō)明有一個(gè)作用就是將物理關(guān)系和物理原理表述得清楚，這個(gè)過(guò)程遵循了什么樣的規(guī)律，這個(gè)狀態(tài)遵循了什么樣的規(guī)律，狀態(tài)對(duì)應(yīng)的物理量是怎樣的，這些都要表達(dá)得很清楚。“必要的文字說(shuō)明”是指每列出一個(gè)方程式之前要寫出所根據(jù)的物理概念及規(guī)律，或是指綜合題前后段之間的聯(lián)系語(yǔ)言。“必要的文字說(shuō)明”一定要簡(jiǎn)練而有邏輯性。“簡(jiǎn)練”就是要把“分析”性語(yǔ)言去掉。
(2)缺少必要的方程式
物理方程是表達(dá)的主體，如果文字說(shuō)明是正確的，但物理方程式寫錯(cuò)，則等于是原理錯(cuò)了。例如：解題中用到了牛頓第二定律，正常規(guī)范的解答是根據(jù)牛頓第二定律寫出相應(yīng)的公式，然后代入數(shù)據(jù)求解，這是正常的步驟，學(xué)生按照這個(gè)步驟解題，步驟是正確的，公式寫錯(cuò)了，文字表達(dá)雖然正確，但不能得分，這因?yàn)�，雖然是說(shuō)牛頓第二定律，但你公式寫錯(cuò)了，就不認(rèn)定為是牛頓第二定律了，在這種情況下應(yīng)該說(shuō)文字表達(dá)和公式這兩部分中以物理公式為主，文字表達(dá)是為輔助的。
(3)缺少必要的演算過(guò)程與明確的結(jié)果
在做物理計(jì)算題時(shí)光有文字說(shuō)明和方程式是不夠的，還需要有必要的演算過(guò)程，有些同學(xué)往往在做題時(shí)為了懶省事，不計(jì)算就直接在方程式后寫出最后的答案，這樣在高考中是拿不到全部分?jǐn)?shù)的。
3、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
抄襲作業(yè)的現(xiàn)像在現(xiàn)在的中學(xué)生中比比皆是。在與學(xué)生交談的過(guò)程中我了解到，學(xué)生抄襲作業(yè)有兩種原因，一是不會(huì)做，二是不想做。無(wú)論是哪種原因，都反映出了一個(gè)共同的問(wèn)題，就是學(xué)生們把物理作業(yè)當(dāng)成一種任務(wù)，一種負(fù)擔(dān)，“任務(wù)”完成不了就會(huì)受到懲罰，因此很多學(xué)生只好拿別人的作業(yè)來(lái)抄。
針對(duì)這樣的情況，老師就應(yīng)該在布置作業(yè)上和懲罰手段上下些功夫，盡量讓大多數(shù)的學(xué)生都能夠輕松地完成作業(yè)，對(duì)于不會(huì)做的題可以在題目上標(biāo)清楚，等到老師講解完或向同學(xué)請(qǐng)教過(guò)后再補(bǔ)上。老師還可以根據(jù)學(xué)生的不同層次布置不同難易程度的作業(yè)。
四、總結(jié)
通過(guò)以上這一系列的分析，我們可以看出，現(xiàn)在中學(xué)生在做物理作業(yè)上還是存在著許多的問(wèn)題。作業(yè)規(guī)范化是一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，它要求學(xué)生除了掌握基本的物理知識(shí)外，還必須具有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，面對(duì)學(xué)生作業(yè)不規(guī)范的現(xiàn)象我們應(yīng)積極的找出其原因，提出相應(yīng)的措施使學(xué)生的作業(yè)規(guī)范，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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