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開放式作業(yè)在高中地理教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：在升學(xué)壓力加大，升學(xué)率給教師和學(xué)生帶來很大競爭壓力的情況下，作者結(jié)合本校實際情況，本著“因時制宜，因地制宜”的原則，合理有效利用學(xué)校原有資源，并創(chuàng)造性地和學(xué)生一起利用開放式作業(yè)形式開發(fā)一些課程資源，收到較好效果。
關(guān)鍵詞：因時制宜；合理有效；利用資源；開放式作業(yè)；應(yīng)用嘗試
課后作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提高學(xué)生能力不可缺少的重要一環(huán)。傳統(tǒng)作業(yè)方式不僅忽視學(xué)生個體的差異性，而且限制學(xué)生個性發(fā)展。作業(yè)形式往往是機械、重復(fù)的勞作。忽視知識獲取過程，為了做作業(yè)而做作業(yè)。不僅不能培養(yǎng)學(xué)生能力，而且會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，久而久之更阻礙學(xué)生發(fā)展。尤其我校作為一所重點中學(xué)，由于面臨的升學(xué)壓力大，升學(xué)率給教師和學(xué)生都帶來很大競爭壓力，教學(xué)中傳統(tǒng)作業(yè)方式不僅無法提高學(xué)生素質(zhì)和能力，甚至成為部分學(xué)生厭學(xué)的原因。新課程要求我們重視學(xué)生學(xué)習(xí)由課本學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)開放，在空間上由教室向家庭、自然、社會開放。因此，結(jié)合我校實際情況，本著“因時制宜，因地制宜”的原則，合理有效利用學(xué)校原有資源，并創(chuàng)造性地和學(xué)生一起利用開放式作業(yè)形式開發(fā)一些課程資源。實踐證明：開放式作業(yè)在高中地理教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力。本文就地理教學(xué)中進行開放式作業(yè)做了許多有益嘗試和探索，在此與諸位分享，希望得到大家的批評指正，以期不斷提高。
一、因陋就簡，自制教具
地理學(xué)科是一門綜合性較強的學(xué)科。其特性決定了它的包羅萬象和復(fù)雜多樣。過去教師單憑一本書、一支粉筆和一張嘴巴一統(tǒng)課堂（即所謂“三一式”教學(xué)），往往使教學(xué)陷于枯燥，無法給學(xué)生留下深刻印象。多媒體的使用那些不容易講清的問題和現(xiàn)象變得輕松容易了。以前陷于三一式教學(xué)的窘境一去不復(fù)返了。經(jīng)過不斷摸索，我意識到教具可以幫助我們。于是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，動手動腦做了許多教具。經(jīng)過一段時間的實踐，這些教具在教學(xué)中起到了事半功倍的作用。在我校，自己制作的教具成為稀缺物品，不再是地理教具連一個完好地球儀也拿不出來的時代了。而開放式作業(yè)研究的開展，則使教具在教學(xué)中大放異彩。為此，畫著經(jīng)緯線的雞蛋、各種水果和球類成了地理課的座上賓。教學(xué)中每當遇到一些抽象問題時，我都會給各學(xué)習(xí)小組布置一些作業(yè)。比如，我經(jīng)常會問：我們需要使用或制作一些什么樣的教具才能使這個問題變得更直觀具體。學(xué)生就會動手動腦找出解決方法，而且驚喜時而有之。制作教具的材料多是繩頭線腦，隨處可見。比如，地理經(jīng)常要畫表格，而地理教師沒有專用直尺，于是，第二天我的桌子上就放了好幾把各式各樣的尺子，都是不同小組學(xué)生自己做的，有的就是在木工室找了一塊長而直的薄木板然后標上刻度做成的。
又如高一學(xué)習(xí)地球運動等相關(guān)知識時，經(jīng)常要畫圓。而圓規(guī)是數(shù)學(xué)教師的專用設(shè)備，別的教師是沒有的，況且總找別人借也很麻煩。最初我經(jīng)常用手畫，不僅不規(guī)范而且教學(xué)效果差。后來我就問學(xué)生怎樣才能畫得規(guī)范，隨后我就得到了一個小竅門和一個既簡單又實用的教具。一個小組告訴我，他們的“圓規(guī)”就是自己的手。用大拇指和食指捏住粉筆，然后以小拇指固定在黑板上為圓心做圓。另一個小組告訴我，他們的“圓規(guī)”就是一段毛線。作圖時，用手將毛線的一端固定在黑板上，另一端系著一截粉筆，只要調(diào)節(jié)毛線的長度，就可以畫出大小不同的圓。這些教具的制作并沒有花費多少時間，效果不錯。既方便了教學(xué)，又使學(xué)生體會了創(chuàng)造的樂趣。根據(jù)課程內(nèi)容和難度及學(xué)生對知識的掌握情況，地理課有時甚至?xí)兂墒止ぶ谱髡n。比如，學(xué)完必修上冊第一單元后，學(xué)生對時區(qū)計算及日期變更問題不能融會貫通，錯誤不斷。了解問題后，我詳細總結(jié)了這部分知識點，并分析了學(xué)生出錯的原因。經(jīng)過縝密思考，結(jié)合開放式作業(yè)研究，我終于找到了辦法。先問了學(xué)生一個問題：“大家知道北京奧運會為什么會在2008年8月8日晚上8點開幕嗎？僅僅是圖吉利嗎？如果不是的話，這樣安排又有什么意義呢？”我注意到學(xué)生興致高漲，隨后就利用事先制作好的模型引導(dǎo)學(xué)生制作“時區(qū)及晨昏日期計算儀”。在師生互動和實際操作中，許多學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)自己對經(jīng)度及時區(qū)的劃分、“東加西減”的意義、地球自轉(zhuǎn)方向、太陽光與晨昏線的關(guān)系、太陽直射經(jīng)線與子夜線的關(guān)系、日期變更及“西增東退”的含義等知識點掌握得更熟練、更透徹了。同時了解到北京奧運會在8月8日晚上8點開幕是因為此時氣候適宜、陰雨天氣少且全球處于同一天，世界上所有國家都可以在同一天看到開幕式。這樣，學(xué)生在互幫互助、動手動腦的過程中增長了學(xué)識，加深了友誼。
二、課前三分鐘，猜詞顯神通
參照電視上的猜詞秀節(jié)目，我讓學(xué)生將每節(jié)課學(xué)過的重要地理事物或現(xiàn)象的名稱寫在卡片上，制成臺歷形式。每節(jié)課前抽出三分鐘時間，按男女或小組分成兩組進行對抗賽。實行積分制，獲勝小組加分。要求不能說出卡片上的字。起初，活動進行時解釋總是五花八門，而且經(jīng)常笑場。比如，“庫茲巴斯”，比劃的同學(xué)往往先指著自己的褲子，問這是什么。而不是解釋：它是前蘇聯(lián)第二大煤炭生產(chǎn)基地。后來我要求解釋時盡量用地理術(shù)語。因此，學(xué)生課下復(fù)習(xí)都比以前及時，熱情也更高了，可謂一舉多得。
三、世界真奇妙，察究才知道
如講《宇宙中的地球》這一章時，我讓學(xué)生觀察并總結(jié)太陽和月球升起和落下的方向及月相變化規(guī)律，寫出書面報告。又如講大氣對太陽輻射的削弱作用時，提出學(xué)生熟悉，但又解釋不清的現(xiàn)象讓他們課下分組觀察和探究并歸納出結(jié)論。如晴朗時天空呈藍色，陰天為什么呈乳白色？日出日落時又為什么呈紅色？紅綠燈為什么用紅色或橙色光作為停車信號？蜀犬吠日是什么原理？等等。如解釋巴山夜雨、雅安天漏等自然現(xiàn)象的原因。對開放式作業(yè)形式的探索還有很多，如制作以環(huán)保和節(jié)水等內(nèi)容為主題的地理專題手抄報，在評比中我發(fā)現(xiàn)許多小畫家和書法家；如繪制身邊的商業(yè)網(wǎng)點；每天讓學(xué)生記錄當天天氣狀況，每個季節(jié)總結(jié)一次該季節(jié)的氣候特點；會考前讓理科班學(xué)生利用《會考說明》自編試卷、互考互評等。在改革作業(yè)形式的實踐中，我爭取既讓優(yōu)秀的學(xué)生“吃好，吃飽”，又讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有機會露一手，使每一個學(xué)生都有機會在不同方面表現(xiàn)自身優(yōu)勢。經(jīng)過一段時間的嘗試，許多學(xué)生在探索與創(chuàng)新中品嘗到了成功的喜悅，重新找回了久違的自信，自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)能力得到了明顯提高。
參考文獻：
［1］黃勤雁.高中地理“問題·探究·導(dǎo)創(chuàng)”教學(xué)模式的實踐探索［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2011（06）.
［2］陳愛芯.課程改革與地理教學(xué)［M］.首都師范大學(xué)出版社，2009.6.
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