高中地理高效課堂建設論述論文
一、打造高效高中地理課堂的策略
高效課堂是一種現(xiàn)代教學理念，強調(diào)以素質(zhì)教育為指導，以學生發(fā)展為中心。地理新課標對原有地理課程的區(qū)別主要在理念上而不是內(nèi)容設置上。新課標更關注地理教學的效益，注重教與學的統(tǒng)一，提倡靈活、多樣、實用的教法。
1.精心設計導入語。
導入語是課堂教學開始時教師的開場白，對吸引學生注意力，撥動學生心弦，使學生產(chǎn)生疑問心理具有決定作用。恰當?shù)膶胝Z能夠引起學生探索求知的欲望，激起學生的好奇心。因此，在高中地理備課時要重視導入語的設計。高中地理學科是唯一一門涉及自然和人文兩方面知識的學科，也是關系到人們切身安全、防災減災的實用學科。教師可根據(jù)教學內(nèi)容聯(lián)系生活實際精心設計導入語，善用學科特點進行新課導入對促進課堂教學的效率有著意想不到的良好效果。
2.情境引導，激發(fā)興趣。
在課堂教學的過程中，學生是學習的`主人，教師教學應該以生為本，以學定教。只有當學生積極主動地投入到學習中去時，才可能取得高效的學習效果。而要調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣成為了必須。根據(jù)高中地理教學內(nèi)容的不同，創(chuàng)設合理的、頗有趣味性的情境，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與學習，從而取得更好的學習效果。如教學地質(zhì)災害類內(nèi)容泥石流、地震、火山噴發(fā)、海嘯等內(nèi)容的時候，可以利用現(xiàn)代信息技術手段，在電腦上播放相關視頻，觀看有關圖片資料等，使學生受到直接的感官沖擊，從而自然融入到對教學內(nèi)容的學習中去。
3.質(zhì)疑設問，引導思考。
在課堂教學的過程中，教師與學生的互動主要體現(xiàn)在問答和對話中。教師的質(zhì)疑是否有效對學生能否快速找準知識點，進入學習狀態(tài)具有關鍵作用。在高中地理課堂教學中，教師的提問應首先具有明確的目的性，應盡量減少無謂提問；其次要注意提問的層次性，根據(jù)學生的不同情況分別設問，符合學生的需求；另外還要緊扣教學重難點，遵循科學性原則。案例：教學工業(yè)區(qū)位因素時的問題設計為了使各類學生都能得到相應的發(fā)展和提高，教師設問就必須在面向全體的同時兼顧兩頭。在教學工業(yè)區(qū)位因素內(nèi)容時，筆者針對學生的不同情況分層次設計了不同問題，取得了較好的課堂教學效果。如為學習水平高的學生設計的問題具有思維開拓性，問題是：對影響工業(yè)區(qū)位因素變化的認識有哪些？請結合具體事例談一談你的看法。對大部分能力中等的學生則設計了如下問題：影響工業(yè)區(qū)位因素的影響力中哪些有所增強？哪些有所減弱？而對于學習比較困難的學生設計的問題則是比較容易作答的記憶性問題，為：請說出影響工業(yè)區(qū)位因素具體有哪些？這樣根據(jù)學生情況有針對性地設計問題，使全體學生都能在課堂互動中樂意思考并有所收獲，對提高教學效率有明顯作用。教學實踐也無數(shù)次證明了分層次設計問題使學生能在適合自己的問題上主動思考，獲得成功感。對于提高學生課堂思考的積極性具有明顯作用。另外需要注意的是：在課堂師生互動中，教師要注意對學生及時進行恰當評價。教師在提問過程中，需要認真對待學生的回答，給予適當?shù)脑u語。不能漠視學生的錯誤答案，簡單地直接給予正確答案，應該對學生進行及時指導；也不能對學生的正確回答缺乏正面的鼓勵，而應適度表揚。
4.互相學習，合作探究。
課堂上影響教學的因素很多，除了師生互動是否有效，還要注意生生之間的合作探究。現(xiàn)代社會是個合作型社會，社會分工越來越細，個人能力再強也做不了所有事情。高中地理課堂教學也需要教師引導學生互相學習，合作探究，既能夠培養(yǎng)學生間的團結協(xié)作，也有利于對地理知識的深度掌握。如在學習了交通運輸后可聯(lián)系實際生活拓展提問：如果假期我們要從上海出發(fā)去北京游玩，怎么設計行程比較好？這種開放性的問題往往沒有特定答案，可引導學生們分組討論，通過討論，互相學習，互相借鑒，從而設計出各種不同的線路。在合作探究過程中，學生的思維得到了拓寬，應用地理知識的能力也得到了提高。課堂教學中教師引導學生互相學習，合作探究對提高高中地理教學效果有明顯作用。
二、結語
總而言之，課堂從物質(zhì)空間而言雖然狹小，但它是一個特殊的社會舞臺。為打造高效的高中地理課堂，需要教師樹立“以生為本”的思想，以學定教，從地理學科的特點出發(fā)，根據(jù)學生實際采取靈活多樣的教法，重視開場白、教學情境的設計、師生互動和生生互動的有效開展，才能形成高效的高中地理課堂教學策略。當然，打造高效地理課堂的策略遠不僅止于此，需要高中地理教師不斷思考、求索。
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