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高校媒介經(jīng)營管理課教學改革論文
摘要:媒介經(jīng)營管理課程是一門新興課程,隨著媒體行業(yè)的快速發(fā)展,該課程也經(jīng)過了一系列轉(zhuǎn)變,由新聞傳播類專業(yè)轉(zhuǎn)化為媒體管理、傳媒經(jīng)濟以及媒體營銷等專業(yè),基于此,進行媒介經(jīng)營管理課程改革,利用新型教學方法進行教學,轉(zhuǎn)變教學觀念尤為重要,是提高高校媒介經(jīng)營管理教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞:高校;媒介;經(jīng)營管理;教學改革
高校媒介經(jīng)營管理存在的問題主要在于未跟上時代的潮流,媒介經(jīng)營管理課程的實踐性、應(yīng)用性不強,當前,媒介經(jīng)營管理課程主要講解理論知識,未培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力,致使學生學習完成后無法學以致用,實踐能力差,針對這一問題,增強教學的實踐性是教學改革的關(guān)鍵,分析媒介經(jīng)營管理現(xiàn)狀,研究媒介經(jīng)營管理課程教學改革措施。
1媒介經(jīng)營管理課程教學現(xiàn)狀
當前,媒介經(jīng)營管理課程不容樂觀,在教學中存在較多問題,不僅影響了教學質(zhì)量,還限制了學生的創(chuàng)新,阻礙了學生的思維發(fā)展。媒介經(jīng)營管理中存在的問題主要包括以下幾點,第一,教育觀念落后,媒體行業(yè)作為發(fā)展迅速的新興行業(yè),急需實踐能力強的綜合人才,但在人才培養(yǎng)方面,高校課程設(shè)置仍以理論課程為主,忽視了實踐課程的開設(shè),學生大部分時間在學習理論知識,實踐操作能力很差,教師未意識到增強教學實踐性的重要性,忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)[1]。第二,教學方法單一,在課程教學過程中,教師主要采用傳統(tǒng)教學方法進行教學,一言堂的教學模式枯燥乏味,學生被動接受知識,學習能力得不到鍛煉與培養(yǎng),學生缺乏自主學習的意識與能力,學習效率較差,學習興趣缺乏,學習質(zhì)量不佳。第三,教學內(nèi)容陳舊,與社會嚴重脫節(jié),教學內(nèi)容陳舊是媒介經(jīng)營管理存在的問題之一,媒體行業(yè)發(fā)展快,變化快,教學內(nèi)容則嚴重滯后,跟不上時代的發(fā)展變化。教學內(nèi)容陳舊,單一,教師講授的知識與工作需要具備的知識能力嚴重脫軌。第四,教學案例選用不當,學生難以理解,利用案例進行教學是提高教學效果,幫助學生學習理解的關(guān)鍵,案例的選擇尤為重要,教師在選擇案例時需要尋找與教學內(nèi)容相符的案例,但是當前,教師在選擇案例方面能力有所欠缺,選擇的案例較為陌生,雖是經(jīng)典案例,但是學生理解困難,學習質(zhì)量不佳。
2高校媒介經(jīng)營管理課教學改革措施
2.1創(chuàng)新教學方法
創(chuàng)新教學方法是高校媒介經(jīng)營管理教學改革的主要措施之一,通過創(chuàng)新教學方法,能夠彌補傳統(tǒng)教學法存在的不足,增強學生學習的主動性,提高學生學習效率。創(chuàng)新教學方法需要做到以下幾點,第一,根據(jù)不同教學內(nèi)容,選擇不同的教學方法,例如在學習枯燥的知識內(nèi)容時,教師可以選用趣味教學法,在學習抽象內(nèi)容時,可以選擇多媒體教學法,在學習實踐內(nèi)容時,可以選擇體驗式教學法等,具體問題,具體分析,創(chuàng)新教學方法,提高教學效果[2]。第二,在運用創(chuàng)新教學方法時,需要做好充足的準備工作,創(chuàng)新教學方法能夠發(fā)揮學生學習的主動性,活躍學生思維,學生會提出各種各樣的問題,教師必須做好充足的準備才能夠應(yīng)對各種變數(shù),有效利用課堂時間,提高教學質(zhì)量。
2.2轉(zhuǎn)變教學思想
轉(zhuǎn)變教學思想是教學改革的關(guān)鍵,思想引導(dǎo)著行為,只有轉(zhuǎn)變了教學思想,才能夠明確努力的方向,進行具有針對性的教學,提高教學效果[3]。轉(zhuǎn)變教學思想需要做到以下幾點,第一,加大宣傳教育,使教師意識到自己教育觀念是不準確的,從而產(chǎn)生轉(zhuǎn)變教學觀念的意識,自覺、努力的改變傳統(tǒng)觀念。第二,定期組織教師外出學習,使教師接受新觀念,新思想,從而提升自己的認識,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,加大對教學改革的重視程度,意識到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念的重要性。
2.3革新考核方式
革新考核方式,采取階段考核是媒介經(jīng)營管理教學改革的一個重要方面,通過多階段考核,能夠使學生對待課程更加認真,避免出現(xiàn)平時不認真,考試全靠背的問題,通過多階段考核,教師可以使學生真正學習到知識,提高教學效果。媒介經(jīng)營管理課程設(shè)置多為任選課,考核方式較為單一,在結(jié)課后學生交一篇3000字的論文就完成考核了,在此情況下,學生完全不會重視考核,學習也較為敷衍,基于此,教師一方面需要革新考核方式,為學生布置分階段作業(yè),每一份作業(yè)算一部分分數(shù),以此累加,累加到六十分,一方面根據(jù)平時表現(xiàn)、考勤情況進行考核,分數(shù)為四十分,總分一百分。通過此方式進行考核能夠促使學生認真學習,提高學生的學習效果。
2.4增強教學實踐性
增強教學實踐性是實現(xiàn)教學改革的關(guān)鍵,媒介經(jīng)營管理的應(yīng)用性較強,增強教學的實踐性符合專業(yè)性質(zhì),是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的主要途徑。增強教學實踐性需要做大以下幾點,第一,多安排實踐課程,減少理論課程的比例,通過增加實踐課程的比重,能夠增強教學的實踐性,切實提高學生的實踐能力,使學生在實踐過程中積累經(jīng)驗,了解媒介經(jīng)營管理的工作內(nèi)容與工作重點,使學生在實踐中成長,提高學生的操作水平。第二,多給予學生實踐機會,安排學生到企業(yè)參觀學習,企業(yè)是真正了解學習重點,提升實踐能力的場所,去企業(yè)參觀是一個很好的學習機會,學生能夠?qū)γ浇榻?jīng)營管理知識產(chǎn)生更加深刻的認識,對工作內(nèi)容產(chǎn)生清楚的了解,明白學習重點,提高學習效果。
3總結(jié)
綜上所述,采用多種手段進行媒介經(jīng)營課程管理改革至關(guān)重要,是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的主要手段,通過創(chuàng)新教學方法,改變考核模式等方式能夠增強教學的應(yīng)用性與實踐性,提升學生的應(yīng)用能力,培養(yǎng)符合時代需求,滿足崗位要求的人才,因此,探討高校媒介管理課程改革措施具有重要價值,有助于培養(yǎng)符合時代需求,滿足崗位要求的綜合型人才。
參考文獻
[1]郝香.西部高校新聞專業(yè)媒介經(jīng)營管理課程教學改革探索[J].新聞世界.2014(10)
[2]寧麗麗.媒介經(jīng)營與管理課程教學方法研究[J].廣東青年干部學院學報.2015(02)
[3]金萍.“媒介經(jīng)營管理”學科建設(shè)中的問題與對策[J].合肥工業(yè)大學學報(社會科學版).2013(06)
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