化學(xué)論文范文

　　化學(xué)對我們認(rèn)識和利用物質(zhì)具有重要的作用。下面是小編為大家整理的關(guān)于化學(xué)的論文范文，歡迎大家的閱讀。

　　摘 要：

　　計算機輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中日益顯露出其不可比擬的優(yōu)越性，化學(xué)課堂教學(xué)中 適當(dāng)運用多媒體手段可以收到事半功倍的效果，但它在很多方面并不能完全取代 傳統(tǒng)教學(xué)手段的位置。

　　隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)媒體,特別是多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中逐漸被廣泛地應(yīng)用。計算機多媒體能通過圖片、視頻、音頻和動畫等表現(xiàn)手法將抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時空的事物、不易實現(xiàn)的實驗等,進(jìn)行信息處理和圖像輸出,在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合,給學(xué)生形成強烈的感官刺激以及鮮明的感性認(rèn)識,為上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ),從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,優(yōu)化教學(xué)過程。因此,多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。下面筆者從化學(xué)課堂教學(xué)的實踐中，針對一些實際問題談一下如何恰當(dāng)利用多媒體，從而對內(nèi)容的講述起到畫龍點睛的作用。

　　一、多媒體教學(xué)可以變抽象為直觀。化繁為簡，增大課堂容量。

　　心理學(xué)家赤瑞特拉曾做過兩個著名的心理實驗：一是人類獲取信息究竟通過哪些途徑？他通過大量的實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺。這兩個加起來就有94%，可見信息主要是來自視覺和聽覺。多媒體集聲光形色為一體，可以把教材中一些抽象難懂的知識通過動畫的形式播放，使學(xué)生易于理解。比如，微觀粒子的運動，原電池的工作中電子的移動以及溶液中離子的移動。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師既要板書又要講解，一節(jié)課下來給學(xué)生傳授不了太多的信息，而多媒體節(jié)約了教師板書的時間，這樣留給學(xué)生思考討論的時間就多了。多媒體可以在有限的時間內(nèi)呈現(xiàn)相對多的知識量，將屬于不同領(lǐng)域的內(nèi)容，以各種不同的現(xiàn)代化方式展現(xiàn)出來，并可以利用圖表、動畫等多種形式，使復(fù)雜而抽象的知識線索清晰、具體直觀，構(gòu)成完整的知識系統(tǒng)。實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中存在一些無法解決的困難，例如一些現(xiàn)象不明顯的實驗、反應(yīng)時間太長的實驗。若利用多媒體，教師就可以通過視頻的形式向?qū)W生講解，這些問題都可以迎刃而解。

　　二、化學(xué)課堂不能做實驗時可用多媒體

　　化學(xué)是一門實驗性、應(yīng)用性較強的基礎(chǔ)課，教師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗在教學(xué)中扮演著相當(dāng)重要的角色。但在實際教學(xué)中，很多實驗（如危險性大、設(shè)備要求高的實驗）不能現(xiàn)場操作，這樣就會使某些教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、說服力不強，造成學(xué)生難以理解，達(dá)不到較好的課堂效果。如果這時把多媒體技術(shù)運用到課堂教學(xué)之中，用多媒體畫面中的模擬事實來吸引學(xué)生、刺激學(xué)生感官，就會收到意想不到的效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。如CO氣體的毒性實驗；CO2氣體不能支持呼吸，濃度過高也會窒息死亡實驗；還有一些實驗容易出現(xiàn)操作的錯誤，而錯誤的操作又可引致危險，又不易把錯誤的操作演示給學(xué)生看實驗，如加熱固體時試管口沒有略向下傾斜，而是向上傾斜，則藥品中的冷凝水流到試管底部，導(dǎo)致試管破裂等，這些實驗可以借助多媒體教學(xué)，采用多媒體教學(xué)手段，也能起到很好的教學(xué)效果。

　　在學(xué)習(xí)《一氧化碳的性質(zhì)》時，在實驗前播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而爆炸的情景，真實而形象的反映出點燃一氧化碳?xì)怏w前一定要驗純，否則可能引起爆炸。這比老師口頭反復(fù)強調(diào)要印象深刻的多，這樣既加深了學(xué)生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解，又使學(xué)生認(rèn)識到在以后做可燃性氣體實驗時以及在家里的煤氣泄露時要注意的事項。又如：做固體的溶解、分子的擴散以及沉淀的析出等演示實驗時，現(xiàn)象可見度較小，有時除前排的學(xué)生外，后面的學(xué)生很難看到變化的現(xiàn)象，再做一次實驗又浪費時間和實驗藥品。如果將這些演示實驗結(jié)合多媒體投影儀展示，采用放大、慢放、定格、重播等效果幫助學(xué)生觀察，這樣增強了可見度和動態(tài)感，變抽象內(nèi)容為直觀現(xiàn)象，學(xué)生看得一清二楚，增強了演示效果，同時又活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，刺激了學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意，有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。利用電教手段演示實驗現(xiàn)象，豐富學(xué)生思維，優(yōu)化實驗教學(xué)過程，更容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　三、運用多媒體手段加強化學(xué)理論教學(xué)

　　九年級化學(xué)作為初中生剛剛?cè)腴T的一學(xué)科，里面涉及到許多理論知識，特別是微觀知識，單靠語言和文字的描述，學(xué)生較難理解。通過多媒體動畫模擬，能形象生動地把抽象變?yōu)樾蜗�，讓學(xué)生更容易接受化學(xué)理論知識，了解化學(xué)變化的實質(zhì)，理解化學(xué)原理。

　　例如：講解化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)時，動畫模擬水分子電解成氫分子和氧分子時，水分子先拆分為氫原子和氧原子，再重新組合成氫分子和氧分子的過程。又如：講到為什么自然界最硬的、璀璨奪目的金剛石與質(zhì)軟滑膩的石墨是由同種元素組成的單質(zhì)時，借助多媒體展示了金剛石里碳原子組成的正四面體結(jié)構(gòu)，一個個小正四面體向空間伸展成堅實的彼此連結(jié)的空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。再對比演示石墨層狀結(jié)構(gòu)，看到層與層間距離大，結(jié)構(gòu)疏松，與金剛石結(jié)構(gòu)相差很大。再由學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)討論并歸納總結(jié)出物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)的性質(zhì)這一辯證關(guān)系。講到核外電子排布的初步知識時，如果就憑教師按照書本內(nèi)容直接講解，學(xué)生很難想到電子在原子里運動的情形，但利用一個三維動畫，聲像結(jié)合，使學(xué)生可以從不同角度觀察它的構(gòu)型，使枯燥的理論知識變成了活生生的畫面印入學(xué)生腦海中，這樣學(xué)生就可以把抽象的概念形象化，具體化，這樣就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度，提高了教學(xué)效果。

　　四、利用多媒體的技術(shù)可以突破教學(xué)過程中的重、難點

　　教科書中每章節(jié)在都有若干個知識點要求學(xué)生去掌握，在掌握知識點的過程中學(xué)生往往會遇到一些困難，這些困難就是我們常說的教學(xué)難點。如何解決這些教學(xué)過程中的知識難點也是教學(xué)任務(wù)之一。我們?nèi)缒芙柚�于多媒體的技術(shù)，將這些難點通過實物形象地展示出來，可以達(dá)到事半功倍的效果。 例如在講原子結(jié)構(gòu)時，可以將原子的結(jié)構(gòu)圖制作成動畫形式來展示，為何原子不顯電性？當(dāng)?shù)�、失電子時，又為何變成帶電的微粒？帶何種電荷？離子化合物、共價化合物的形成過程如何？這些本來微觀世界的知識在我們借助于多媒體的技術(shù)使它們成為“宏觀世界”，通過運動展示，可使學(xué)生更清晰地掌握電子在這些知識中的重要作用。正是由于它們的運動，才使原子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，才有了離子化合物與共價化合物的形成有著本質(zhì)的區(qū)別。通過這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生對這部分知識的理解和掌握變得輕而易舉。

　　多媒體課件教學(xué)雖然有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但仍須注意多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機結(jié)合。和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施。因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)過程中，教師要更新觀念，堅持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，揚長避短，靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。

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