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大學(xué)英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)探析
摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，網(wǎng)絡(luò)公開課、MOOC等新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)入高校，越來越多的大學(xué)生開始接受網(wǎng)絡(luò)化的外語自主學(xué)習(xí)。這是對大學(xué)英語教育的課堂教學(xué)的一個重要補(bǔ)充，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)具有一定的自主性，但面對網(wǎng)絡(luò)的各種誘惑，如何提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)的能力和效果，是高校英語教學(xué)面對互聯(lián)網(wǎng)侵襲的一大挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)化;自主學(xué)習(xí);英語教學(xué)
一、大學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)
的現(xiàn)狀分析
(1)學(xué)生高積極性低自主性
移動互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)生帶來的最大變化就是網(wǎng)絡(luò)的依賴，現(xiàn)代大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中非常講究自主和個性，而自主學(xué)習(xí)就是一種不趨同不規(guī)則的個性學(xué)習(xí)，所以，一說起網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)大家的積極性是非常高的。但網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)條件下，網(wǎng)絡(luò)誘惑很多，這對學(xué)生的自主獨(dú)立性和自控能力有一定的要求。而大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)外語自主學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)是初期積極性高，但自我控制能不強(qiáng)，不能很好的利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，在學(xué)習(xí)時間的控制、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)強(qiáng)度的堅(jiān)持等方面難以形成自主意識，從而達(dá)不到預(yù)期的外語學(xué)習(xí)效果。
(2)網(wǎng)絡(luò)英語課程有待完善
可供學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)英語課程還不是很多，且在一定程度上是大學(xué)生課堂英語教學(xué)課程的原版。網(wǎng)絡(luò)課程作為課堂教學(xué)課程的一種補(bǔ)充，它一部分可以是課堂教學(xué)課程的原版復(fù)制，以此來滿足課堂教學(xué)課程學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生需要，但更重要的是作為課堂教學(xué)課程的延展和擴(kuò)充，這就需要網(wǎng)絡(luò)英語課程的不斷完善。
(3)學(xué)習(xí)反饋渠道缺乏
學(xué)習(xí)是個循環(huán)互動的過程，需要在不斷的檢驗(yàn)中才能長足進(jìn)步，所以，學(xué)習(xí)的反饋和檢驗(yàn)是學(xué)習(xí)的一個必要過程。但在網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)課程中反饋渠道有限，學(xué)生在經(jīng)過一定時期的學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)得不到及時的反饋會對學(xué)生的這種學(xué)習(xí)主動性有影響。同時，反饋機(jī)制也是對課程本身的一個檢驗(yàn)，不斷完善不斷更新才能獲得學(xué)生的青睞。
二、網(wǎng)絡(luò)化英語自主學(xué)習(xí)的必要性
(1)移動互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的大趨勢
在社會各方面都提倡互聯(lián)網(wǎng)的形勢下，互聯(lián)網(wǎng)教育也在不斷的創(chuàng)新和嘗試，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢再加上多媒體的便利性，這種網(wǎng)絡(luò)化的英語課程學(xué)習(xí)是集兩種優(yōu)勢于一身的。正如不斷有新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)，如MOOC、微課等等，這些新的學(xué)習(xí)形式都是順應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展趨勢。
(2)能有效突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位
自我成就需要是在馬斯洛需要層次理論中的上層需要，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力和激勵的來源。通過自主學(xué)習(xí)得到的滿足感和自我成就感可以很好的滿足學(xué)生高層次需要，學(xué)生自己定制學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以全程的控制自己的學(xué)習(xí)活動，獲得滿足感，從而更好的突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、大學(xué)英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)化自主
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
(1)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，也是一個不斷更新的區(qū)域，對學(xué)生來講是個全新的陌生世界，要想有效的提高網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)的效率，單純的靠學(xué)生自身的積極性是不夠的。來自教師、教務(wù)等方面的指導(dǎo)是提高有效性的最快速的良藥，幫助學(xué)生明確方向，更好的安排學(xué)習(xí)計劃，有針對性的結(jié)合自身情況定制學(xué)習(xí)課程，及時的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程的疑惑和困難。另一方面，組織開展學(xué)習(xí)效果評價，不僅可以讓學(xué)生自我評價，教師的評價也是影響學(xué)習(xí)效果的因素之一。這樣建立良性的指導(dǎo)、反饋、評價的循環(huán)系統(tǒng)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)，從而提高網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)的效果。
(2)培養(yǎng)學(xué)生自主意識
網(wǎng)絡(luò)化英語自主學(xué)習(xí)的首要前提是學(xué)生的自主性，這對于學(xué)生來講是心理層面的障礙，需要從心理層面去解決，也就是自主意識的培養(yǎng)。首先是自主學(xué)習(xí)的氛圍，要增強(qiáng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生意識到這是以自身為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)生有完全的自主權(quán)，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情和對學(xué)習(xí)行為的責(zé)任。但是學(xué)生的自主意識是一個長期的過程，所以在平時的課堂教學(xué)或者課后學(xué)習(xí)中要注意學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。前期可以在老師的指導(dǎo)下制定計劃，努力掌握英語基礎(chǔ)知識和技能，在學(xué)習(xí)過程中，不斷的加強(qiáng)自我反思和自我約束，并及時的自我評價，從而提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。
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