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高中歷史習(xí)題課的有效策略的論文
1.引言
因此教師在進(jìn)行歷史習(xí)題課程設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)著手提高高中歷史習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量。
2.培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的思維能力
2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
興趣是最好的老師,首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣,才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中可以考慮把歷史事件和人物移入我們現(xiàn)實(shí)際的生活中,根據(jù)歷史事件間的相互聯(lián)系,把所有這些歷史事件串聯(lián)起來(lái),運(yùn)用身邊所熟悉的場(chǎng)景和人物來(lái)充當(dāng)真實(shí)事件人物的替代物,使學(xué)生能夠產(chǎn)生一種親近歷史的感覺(jué),從而激發(fā)歷史學(xué)習(xí)的熱情和興趣。培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的興趣將是提高習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的第一步。
2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的開放性思維
眾所周知,已經(jīng)發(fā)生的歷史事件不可改變,但是隨著時(shí)代的發(fā)展變遷,人們對(duì)歷史事件的觀念和推斷可能會(huì)發(fā)生變化。因此,歷史教師在開展習(xí)題課的時(shí)候,一定要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維,特別是一些現(xiàn)今社會(huì)上仍存在很大爭(zhēng)議性的歷史問(wèn)題。例如,在評(píng)價(jià)歷史人物或事件時(shí),要讓他們學(xué)會(huì)從多個(gè)角度放射、多層面地去思考,從辯證唯物主義和歷史唯物主義出發(fā),不僅要看到某一件事情的消極方面,也不能忽視其積極的作用,從而得出完整、正確的結(jié)論。同時(shí),歷史還是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,比如,歷史上很多起義運(yùn)動(dòng)的發(fā)生往往與當(dāng)?shù)氐淖匀粸?zāi)害緊密相關(guān)。因此在習(xí)題課的教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生以開放性的思維,從多個(gè)學(xué)科的角度去分析歷史問(wèn)題,從而提高學(xué)科綜合能力,加深對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
2.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的邏輯性
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性對(duì)于學(xué)生正確的看待歷史具有非常重要的意義。因此,在高中歷史習(xí)題課中,要特別注重對(duì)學(xué)生思維的練習(xí),理清學(xué)生的思路,讓他們學(xué)會(huì)如何有邏輯的去分析歷史現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律,了解歷史真相。例如,講到“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”時(shí),為了讓學(xué)生系統(tǒng)而客觀的認(rèn)識(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng),教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)可以按照幾個(gè)步驟分層設(shè)問(wèn):第一,思考洋務(wù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因。這就涉及到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景,從而擴(kuò)展學(xué)生的思路。第二,思考洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因,失敗的原因有很多,但是著重考慮分析其歷史必然性。第三,思考洋務(wù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的影響。這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生打破時(shí)間的限制,不僅要思考對(duì)當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的影響,還要思考對(duì)以后的影響。第四,思考洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和其他的變法運(yùn)動(dòng)相比有何異同點(diǎn)。在這樣的習(xí)題引導(dǎo)下,學(xué)生的思維層層遞進(jìn),不但對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有了全面客觀的認(rèn)識(shí),還提高了分析、比較、歸納的能力。
3.實(shí)施策略
3.1隨堂性習(xí)題課
隨堂性習(xí)題課顧名思義就是在每次課堂結(jié)束后安排習(xí)題課,隨堂練的題量要求不大,內(nèi)容均為本次課堂所教授的知識(shí)點(diǎn),目的是為了加深學(xué)生的課堂印象。這樣的習(xí)題課一般可以安排10道左右的選擇題,一道材料分析題,讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,完成后可由學(xué)生自由討論,最后請(qǐng)一些同學(xué)進(jìn)行講解,以檢查課堂的學(xué)習(xí)情況。隨堂性習(xí)題課可以加深學(xué)生的課堂印象和深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶。
3.2階段性習(xí)題課
階段性習(xí)題課一般是在一個(gè)或幾個(gè)章節(jié)學(xué)完后上的習(xí)題課。這樣的習(xí)題課題量較大,要求較高,需要給學(xué)生至少一節(jié)課的時(shí)間去完成,然后再利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)和老師講評(píng)習(xí)題。這個(gè)過(guò)程可具體分為三個(gè)步驟:知識(shí)梳理,重點(diǎn)精講,能力提升。首先,知識(shí)梳理需要學(xué)生在講習(xí)題前將所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容寫下來(lái),這個(gè)過(guò)程起到讓學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)的作用,讓他們發(fā)現(xiàn)自己掌握了哪些內(nèi)容,還有哪些是自己所不熟悉的,讓學(xué)生做到心中有數(shù),目的是為了查缺,并為課下的復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。其次,重點(diǎn)精講主要是針對(duì)學(xué)生具體的掌握情況對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解點(diǎn)撥,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。最后,能力提升主要是教師針對(duì)重點(diǎn)材料、重點(diǎn)題目重新設(shè)計(jì)題干或者題目要求,當(dāng)然也可由學(xué)生來(lái)完成這個(gè)工作。因此能力提升這個(gè)過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程,可以達(dá)到舉一反三,提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
4.總結(jié)
高中歷史習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)乎著歷史教學(xué)的質(zhì)量,因此,要提高歷史習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量首先需要培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和思考問(wèn)題的邏輯性,而這些能力的培養(yǎng)還需要依靠隨堂性練習(xí)和階段性練習(xí)相結(jié)合來(lái)完成。
作者:張靜 單位:河南省安陽(yáng)市內(nèi)黃縣教研室
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