初中歷史教學策略研討論文

　　一、構建起和諧融洽的新型師生關系

　　課堂屬于師生溝通交流的場所，在教學過程中，教師應該對學生一視同仁。一方面應該尊重學習成績好的秀生，另一方面還應該充分尊重學差生，平等對待他們。要經(jīng)常和學生溝通，關心其生活與學習，及時解決學生在學習生活中遇到的問題，特別對差生的態(tài)度應該非常慎重，對他們不能要絲毫的歧視，避免其產生逆反心理。對待差生應該善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，對他們多一份鼓勵和贊揚，在充分尊重他們的前提下開展說服教育，使其在內心深處對認可自己。只有和學生建立良好的感情，才能在師生間建立和諧融洽的新型的關系，才能激發(fā)學生對歷史學科產生興趣，才能在歷史教學過程中實現(xiàn)師生共鳴，使教師比較輕松的完成教學任務，使學生在一種愉悅的氣氛中接受新知識，從而使歷史課的教育教學目標順利實現(xiàn)。

　　二、歷史教師不斷更新教學理念

　　初中歷史教學主要是為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。科學素養(yǎng)即敢于挑戰(zhàn)迷信權威、主動探索、與批判精神。積極進取，不斷創(chuàng)新，掌握大量科技知識與能力。所以，在歷史課堂教學中“勇于提出問題的學生才是好學生”。教師應該積極更新觀念，努力培養(yǎng)學生的“問題意識”。在歷史教學過程中，教師的工作是為學生營造“問題意識”的環(huán)境，利用各種教學方式，充分調動學生，使其產生認知需求，使其積極參與到課堂教學中，不斷提出問題，積極解決問題。在這里，心理自由與安全是使學生形成問題意識的兩個重要前提，這就需要教師在教學過程中對學生始終保持民主寬容的態(tài)度。另一方面，教師應該積極學習新的教學思想和方法，在充分掌握新的教學觀念的基礎上，努力將其體現(xiàn)在平時的教學過程中，通過先進思想的引導推動教學質量不斷提高。

　　三、激發(fā)學生主動學習

　　歷史教學過程中，教師應該對學生進行引導，使其主動學習、積極思考。在課堂教學中，要想提高教學質量，必須充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師巧妙的設計教學情境，使學生能夠積極參與到其中，在參與時能夠積極思考，在認真思考的前提下得出結論，同時能夠從中學習到歷史知識，得到情感體驗，并且能夠學到高效的學習方法。初中生的年齡階段決定了其具有非常廣泛的興趣、較強的好奇心，同時他們的感官敏銳、見解獨特，因此，需要教師在教學過程中靈活應用各種教學方法，對學生的感官產生新的刺激，使其大腦保持高度活躍。所以教師在備課時應該弄明白什么知識能夠對學生產生視覺沖擊，什么能夠對其聽覺感受產生刺激，什么知識能夠鍛煉學生的動手實踐能力。另一方面，教師應該巧妙設計問題，選擇深度適中的問題，這樣可以激發(fā)學生進行思考，使其對歷史產生興趣，從而使教學效果有所提高。

　　四、通過教學評價提高學生學習積極性

　　與其他科目相同，歷史教學過程中同樣需要教師的鼓勵和教學評價，這樣能夠充分激發(fā)學生學習歷史的主動性。對于歷史教學來說，要想實現(xiàn)其課堂教學的高效性，課堂活動、課堂目標和課堂評價三種缺一不可、彼此協(xié)調，然而歷史教學中存在一個非常普遍的問題，即通常在制定三維目標過程中非常具體，在具體的教學過程中通常對“知識與技能”這一個教學目標有所忽視；在教學的評價過程中一般比較注重“知識與技能”這一個基礎教學目標，而對“情感、態(tài)度、價值觀”與“過程與方法”這兩個目標有所忽視，并未對其加以評價，同時評價手段較為單一，缺乏多元化的評價方式，一般是讓學生做幾個材料題或者選擇題，然后教師對其做出簡單的講評。由于教學評價并非課堂教學的終極目標，評價是為了激勵學生，使其能夠積極投入到學習之中。要是教學目標、教學過程和教學評價三者沒有密切配合，就會造成學生僅僅注重知識與技能，而對學習過程、學習方法以及自己的價值觀、學習態(tài)度等有所忽視，在筆者看來，歷史教學應該徹底脫離應試教育的怪圈，在教學評價中結合教師評價、學生評價以及家庭甚至社會評價等多種方式，確定合適的評價參數(shù)，制定科學的教學評價表。此外還應該針對評價結果適當?shù)莫剟钅切�學習積極的學生，鼓勵他們主動進行探索。

　　總而言之，要想將初中歷史灌輸式教學的困境徹底改變，一方面應該構建良好的師生關系，同時教師應該積極更新自己的教學思想與觀念，運用多種教學方法激發(fā)學生主動學習。初中歷史教師一定要在新課改理念的指導下，樹立其新型的歷史教學觀，此外還需積極進行探索，形成與素質教育相適應的、具有個性特點的互動教學方法，在教學過程中充分體現(xiàn)學生的主體地位，使歷史教學效果不斷提高。

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