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師范美術(shù)教育中教師的語(yǔ)言藝術(shù)論文
摘要：語(yǔ)言是人們相互進(jìn)行交流和溝通的重要工具，使用藝術(shù)性的語(yǔ)言就是為了實(shí)現(xiàn)最佳的交流效果。語(yǔ)言也是一門系統(tǒng)的學(xué)科，它具有用詞的特點(diǎn)和藝術(shù)性以及規(guī)范和創(chuàng)造性的藝術(shù)語(yǔ)言，可以拉近師生彼此的關(guān)系，使師生能有效溝通和交流。因此，師范院校教師在美術(shù)課堂上的語(yǔ)言對(duì)美術(shù)教育的質(zhì)量有著重要的影響，本文主要闡述了師范院校的教師在美術(shù)教育課堂上語(yǔ)言的藝術(shù)性的特點(diǎn)進(jìn)行研究和探討，作者從美術(shù)課堂的導(dǎo)入語(yǔ)言、課堂提問(wèn)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言幾點(diǎn)進(jìn)行研究和分析，為師范院校的美術(shù)教育起到事半功倍的效果。以期更好地促進(jìn)師范美術(shù)教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：師范美術(shù)教育;語(yǔ)言藝術(shù)
一、美術(shù)課堂教師導(dǎo)入語(yǔ)言——?jiǎng)e出心裁
美術(shù)課堂導(dǎo)入語(yǔ)是可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快舒適的學(xué)習(xí)氛圍，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望，讓教師能更好地開展和進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)工作。因此，在美術(shù)課堂里，教師在導(dǎo)入語(yǔ)課環(huán)節(jié)的成敗直接決定了整節(jié)課的成敗。因此，課堂導(dǎo)入語(yǔ)是美術(shù)課堂教學(xué)的一節(jié)課的開始部分，也是美術(shù)課堂構(gòu)建好教學(xué)師生之間進(jìn)行雙向互動(dòng)的開始。要注意的是，在課程導(dǎo)入的部分，美術(shù)教師可以采用一些有懸念式的導(dǎo)入語(yǔ)，只有這樣才能更好激發(fā)學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性的思維，讓其對(duì)即將講授的美術(shù)課堂充滿了向往和渴求的欲望。美術(shù)教師也可以從古代文學(xué)作品中引出我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程。例如，課堂上運(yùn)用我國(guó)著名作家鄭板橋的《板橋題畫竹石》中，有這樣的一段描寫：“十茹茅齋，一方天井，修竹數(shù)竿，石筍數(shù)尺，其地?zé)o多，其費(fèi)亦無(wú)多也。而風(fēng)中雨中有聲，日中月中有影，詩(shī)中酒中有情，閑中悶中有伴，非唯我愛竹石，即竹石亦愛我也。彼千金萬(wàn)金造園亭，或游宦四方，終其身不能歸享。”教師可以通過(guò)文中鄭板橋的園林的設(shè)計(jì)描述，展開中國(guó)的美術(shù)設(shè)計(jì)藝術(shù)的悠久歷史，打開學(xué)生對(duì)于中國(guó)美術(shù)設(shè)計(jì)歷史的興趣。因此，通過(guò)從上面的美術(shù)課堂教師導(dǎo)入語(yǔ)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，別出心裁的課堂導(dǎo)入語(yǔ)會(huì)起到先聲奪人和先聲服人的藝術(shù)效果。這會(huì)達(dá)到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。因此，美術(shù)課堂別出心裁的導(dǎo)入語(yǔ)是教師在充分了解和分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上找準(zhǔn)切入點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用好會(huì)起到別出心裁的效果，使教學(xué)語(yǔ)言有的放矢，讓課堂每一句話都能入學(xué)生耳、腦、心。只有教師教學(xué)輕松、愉快，學(xué)生才會(huì)聽得心傾神往。
二、美術(shù)課堂教師提問(wèn)語(yǔ)言——獨(dú)具匠心
在很多課堂教學(xué)中，互動(dòng)尤為重要，教師不僅傳遞了所要教授的學(xué)習(xí)信息，了解學(xué)生把握教學(xué)的情況，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終讓教師和學(xué)生都能在快樂(lè)的教學(xué)中有所收益。因此，在美術(shù)課堂上，教師要進(jìn)行多層次、多角度提問(wèn)，培養(yǎng)了學(xué)生思維、語(yǔ)言訓(xùn)練、解決問(wèn)題的能力�？梢赃@么說(shuō)，教師在課堂上藝術(shù)性的提問(wèn)是“一石激起千層浪”。因此教師一定要在提問(wèn)語(yǔ)言的選擇時(shí)，要具有針對(duì)性和啟發(fā)性：由淺入深、循序漸進(jìn)、語(yǔ)言要生動(dòng)形象。做到人人都能參與課堂的互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度地體驗(yàn)參與課堂成功的喜悅。
三、美術(shù)課堂教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言——暖意融融
在師范美術(shù)課堂上，可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，尤其是鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，常�？梢詷淞W(xué)生的自信心，讓學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該以激勵(lì)為主，通過(guò)一種評(píng)價(jià)的形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到自己是可以的、是最棒的，只要自己努力，就會(huì)得到老師和其他同學(xué)的認(rèn)可。所以，在美術(shù)課堂上教師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有著重要的作用。例如，美術(shù)教師課堂上經(jīng)常使用“親愛的同學(xué)們”“真棒”“真厲害真好”等這些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，這無(wú)不體現(xiàn)教師與學(xué)生地位的平等，也能看到學(xué)生臉上那自信的微笑和其他學(xué)生羨慕默許的目光，因此，這一言一語(yǔ)又引發(fā)了學(xué)生的智慧與想象，這樣的課堂語(yǔ)言，緊扣教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生的興趣，到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于美術(shù)的海洋，環(huán)環(huán)緊扣美術(shù)邏輯，引人入勝。也會(huì)使美術(shù)課堂的氣氛也會(huì)變得更加活躍。
四、結(jié)束語(yǔ)
一個(gè)好的教學(xué)效果離不開語(yǔ)言的藝術(shù)。所以，作為教師一定要以積極的、正確的方法探索美術(shù)教育中正確的教育思想和美術(shù)技能，只有這樣才能使師范類美術(shù)生更好地適應(yīng)當(dāng)今這個(gè)多元開放的社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃宗賢.當(dāng)代藝術(shù)不應(yīng)缺失技術(shù)含量[J].美術(shù)報(bào)，2011
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