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探究學(xué)習(xí)的初中生物教學(xué)研究論文
摘要：在初中生物教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使他們通過主動探索掌握課本中的知識，并在實驗中觀察和分析，掌握實驗步驟和實驗結(jié)果，提高他們的探索能力。在教學(xué)過程中，由于初中生剛接觸生物學(xué)習(xí)，教師對他們要適時引導(dǎo)，利用多種教學(xué)方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，使他們感受到生物學(xué)習(xí)的魅力所在。通過和教師的互動交流掌握所學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，在實驗中認真觀察，深刻理解所學(xué)的知識，促進探索能力的有效提高。
關(guān)鍵詞：初中生物；探究學(xué)習(xí)；教學(xué)研究
初中生物是理論和實驗相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師要利用多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，使他們通過自主探索掌握教學(xué)中的內(nèi)容。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要充分運用多媒體，把微觀的生物知識轉(zhuǎn)化成直觀的動態(tài)視頻，使學(xué)生在觀看中探索生物世界的奧秘，讓他們有充足的學(xué)習(xí)動力，通過學(xué)習(xí)、觀察、分析、實驗等環(huán)節(jié)來促進知識的深化，提高探究能力，實現(xiàn)高效的初中生物教學(xué)。
一、精心設(shè)計導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在開展教學(xué)時，教師通過長期的工作經(jīng)驗得出，學(xué)生對感興趣的知識的好奇心強，能夠主動探索并積極思考，學(xué)習(xí)效果較好。在初中生物教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的這個特點，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對生物知識產(chǎn)生好奇心，激發(fā)他們的探索興趣，讓他們在主動思考狀態(tài)下掌握生物知識，提高生物綜合能力。例如，在教學(xué)“基因在親子代間的傳遞”時，教師可以讓學(xué)生說一說自己和父母有哪些相似之處。通過發(fā)言，學(xué)生對基因如何在親子代間進行傳遞有了濃厚的興趣，會產(chǎn)生疑問：為什么父母有的特點遺傳給了自己，而有的特點沒有遺傳給自己？通過認真分析教材內(nèi)容，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握了遺傳、變異、性狀等概念，并能運用所掌握的知識解決疑問，對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、結(jié)合多媒體教學(xué)，增加對知識的感性認識
在初中生物教學(xué)中，教師在探索如何提高教學(xué)質(zhì)量時，要從多方面進行教學(xué)研究，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具，豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。運用多媒體開展教學(xué)，能夠把信息資源和生物教學(xué)中的內(nèi)容進行有效結(jié)合，把抽象的生物知識通過多媒體展示出來，可以讓學(xué)生探索生物的微觀世界，增加他們對生物知識的感性認識，初步建立生物知識體系。例如，在教學(xué)“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放植物和動物細胞分裂過程的動畫和細胞分裂時染色體運動的錄像，讓他們通過觀看了解生物體的長大除了靠細胞體積的增大，還主要靠細胞數(shù)目的增加。在多媒體的直觀教學(xué)中，學(xué)生在直觀情境中探究微觀世界的知識，對細胞有了感性認識，使他們掌握生物學(xué)習(xí)的思維方式，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
三、師生有效互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探索成為主要的學(xué)習(xí)方式，他們的學(xué)習(xí)能力不斷提高，掌握的知識也隨之增加。在初中生物教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索生物知識時，要明確自己的立場和作用，給學(xué)生充足的空間和時間讓他們能夠深入思考，在遇到問題時先通過自己的努力來解決。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時，師生互動就發(fā)揮了重要作用。通過教師和學(xué)生的互動交流，學(xué)生的情感需求、學(xué)習(xí)需求都得到了滿足，能夠積極投入到生物學(xué)習(xí)中，使他們的生物學(xué)習(xí)能力進一步提高。例如，在教學(xué)“人體的呼吸”時，教師可以利用問題和學(xué)生進行互動：人體與外界不斷進行氣體交換，那么氣體交換的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？呼吸系統(tǒng)各器官的功能是什么？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生認真觀察教師展示的圖片，分析教材中的文字內(nèi)容，認識了呼吸系統(tǒng)的組成，了解各個器官的名稱和在人體中的大體位置及其功能，順利回答了問題。通過教師和學(xué)生的互動，讓學(xué)生能夠主動探索生物教材中的重點知識，促進他們思維活躍性的發(fā)展。
四、開展開放性教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力
在生物教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識對于發(fā)展他們的綜合素質(zhì)來說是遠遠不夠的。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)理念開展開放性的課堂，讓學(xué)生接觸更多的生物學(xué)習(xí)資源，促進他們創(chuàng)造力的提高。在開展開放性的生物教學(xué)時，教師可以把課堂拓展到大自然中，讓學(xué)生認真觀察各種植物，比較植物之間的相同之處和不同之處，在觀察和真實感受中提高對生物知識的認識。此外，教師還可以布置開放性的作業(yè)，讓學(xué)生利用各種途徑來探索生物知識，如閱讀生物書籍、查閱網(wǎng)絡(luò)信息等。在開放性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)能力獲得了發(fā)展，能夠靠自己的努力發(fā)現(xiàn)生物的奧秘。
五、加強實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索
實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)中的重要組成部分。在生物實驗中，教師要發(fā)揮好指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，讓他們通過分析教學(xué)內(nèi)容掌握實驗所需物品和實驗步驟，在實驗過程中要有科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度，認真觀察實驗現(xiàn)象，通過分析得出正確的結(jié)論。在實驗過程中，教師要讓學(xué)生自己選擇實驗器材，準(zhǔn)備實驗物品，然后根據(jù)教材上的步驟進行操作和觀察。在實驗過程中，學(xué)生的操作能力不同，有的學(xué)生根據(jù)實驗步驟能夠得出正確的實驗結(jié)論，而有的學(xué)生在實驗操作中出現(xiàn)錯誤。這時教師要讓學(xué)生自己探索，找出存在的問題，得出正確的實驗結(jié)論�？傊�，在初中生物教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，掌握教材中的生物知識，并在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習(xí)慣，通過觀察和討論促進思維的深入，有效掌握所學(xué)知識。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要充分挖掘多媒體中的生物素材，結(jié)合抽象的知識點創(chuàng)設(shè)直觀化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀看過程中對抽象知識產(chǎn)生感性認識，提高他們的探索能力。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)和實驗環(huán)節(jié)都要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對他們的思維進行啟發(fā)，使課堂教學(xué)在學(xué)生的自主探索中高效進行。
參考文獻：
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