- 相關(guān)推薦
試談新課程下中學(xué)物理教學(xué)的幾點(diǎn)感受論文
【摘要】：新課程下物理教學(xué)最突出的特點(diǎn)之一是滲透了人文教育，在新課程下進(jìn)行物理教學(xué)需要特別注重改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、模仿、創(chuàng)新能力，同時(shí)在教學(xué)中我也存在著幾點(diǎn)困惑。
【關(guān)鍵詞】：物理教學(xué)；人文教育；教法困惑
一、最大的感受是物理教學(xué)中滲透了人文教育
人類文明的精神成果往往以知識的形式存在，但常�！半[藏”在知識之中。所以在物理概念規(guī)律教學(xué)中不能單純地傳授知識，還要讓學(xué)生感受科學(xué)家探索未知世界的過程，感受他們尊重自然、尊重客觀的“真”。例如對運(yùn)動與力關(guān)系的研究，從亞里士多德到伽利略至牛頓，可以說任何一個(gè)科學(xué)的物理概念和規(guī)律的建立，都標(biāo)志著一個(gè)“真”的誕生，均凝聚著科學(xué)家的智慧和才華及奮斗歷程。又如在介紹開普勒三定律時(shí)，提到開普勒的老師第谷花了畢生的精力去觀測行星，而開普勒又花了多年的時(shí)間總結(jié)出了這三條定律。讓學(xué)生去體會物理學(xué)家在建立物理概念規(guī)律后是怎樣用它們造福人類的，體會物理學(xué)家推動文明發(fā)展的動機(jī)的“善”，這種例子已不勝枚舉。讓學(xué)生感悟物理概念規(guī)律中蘊(yùn)涵的和諧和哲理、感悟它們愉悅?cè)藗儍?nèi)心的更高層次的“美”，如牛頓建立萬有引力定律，將天體運(yùn)動與地面物體運(yùn)動統(tǒng)一在F=ma這樣一個(gè)簡潔式子中。
二、關(guān)于如何教的問題
新課程教材的特點(diǎn)是淡化知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，突出以學(xué)生發(fā)展為本的特征，對于還沒系統(tǒng)學(xué)到但又必須用的知識以“加油站”的方式提出，讓學(xué)生作為工具使用，這就需要我們認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
在教學(xué)中培養(yǎng)物理思維從觀察開始，第一步讓學(xué)生觀察日常生活中的各種物理現(xiàn)象，不僅可以使學(xué)生將物理模型與實(shí)際問題聯(lián)系起來，也可是讓學(xué)生豐富自然知識，加深理解。
第二步是模仿，由教師帶領(lǐng)學(xué)生以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ń鉀Q問題，模仿前人的探索經(jīng)歷完成科學(xué)發(fā)現(xiàn)，如萬有引力公式的近似推導(dǎo)等，可使學(xué)生親歷探索，也獲得解決一般問題的能力，掌握規(guī)律。不是為了重復(fù)而模仿，模仿的目的是創(chuàng)新。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，構(gòu)建平等、民主、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有解決方法的不足時(shí)給予改善，捕捉每個(gè)靈感的火花，最終的目的是發(fā)動學(xué)生投入學(xué)習(xí)其中，獲得知識，體驗(yàn)探索，達(dá)到“樂學(xué)”的目的。也可以將活動延伸到課下，延伸到新課程改革中設(shè)置的自主實(shí)踐課程之中。比如在研究做圓周運(yùn)動的物體的受力問題時(shí)，涉及到行車過拱形橋的情境，對于拱橋形象如何抽象為圓周模型，是一個(gè)容易忽視又不易理解的環(huán)節(jié)。在上課之前，先發(fā)動學(xué)生尋找學(xué)校附近的拱橋，拍成照片，互相比較觀察。繼而又有學(xué)生找到了市里有名風(fēng)景拱橋的亮麗圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，于是鼓勵學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)課程中提出專題“家鄉(xiāng)的橋”，通過調(diào)查學(xué)習(xí)，不僅完成了修習(xí)學(xué)分，還完成了新課程改革中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目的。
又比如學(xué)習(xí)運(yùn)動圖像的問題時(shí)，又由學(xué)生在研究課程中完成了函數(shù)原理在物理學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了主動積極的探索之旅。 第三步是要教會學(xué)生做題，高中階段學(xué)習(xí)的最終目的是參加高考，做題是學(xué)生的一項(xiàng)必須掌握的本領(lǐng)，那么如何能使學(xué)生減少負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)得方法是教學(xué)過程中的重點(diǎn)所在，我們不僅要傳授科學(xué)知識，還要教會學(xué)生如何去解物理試題。在探究性教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師通過創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的問題、提供必要的背景、演示生動的實(shí)驗(yàn)、設(shè)置簡化的模型等情境，讓學(xué)生在自由、寬松的氛圍中走進(jìn)物理世界，在愉悅的環(huán)境下通過獨(dú)立思考或合作學(xué)習(xí)等方式建構(gòu)物理學(xué)知識，在熟悉的生活背景與社會背景下運(yùn)用物理知識去解題。例如講到傳送帶的問題，想信我們的教師在教學(xué)中都會講過有關(guān)傳送帶的問題，但大都局限于傳送帶始終都以一定的速度傳送，卻未對有關(guān)傳送帶的各種情況展開探究，以致于當(dāng)傳送帶速度不是恒定，而由靜止開始勻加速運(yùn)動時(shí)，我們的學(xué)生就不知如何去應(yīng)付。我們可以在這里創(chuàng)設(shè)多個(gè)物理情景，讓學(xué)生跟個(gè)自己去探究，探究的過程中，學(xué)生獲得了新知識，同時(shí)掌握了新方法。
三、教學(xué)中存在的困惑
最大的困惑是感覺時(shí)間緊，探究活動耗費(fèi)時(shí)間多而課時(shí)緊，要完成教學(xué)任務(wù)很難，特別是實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生動手能力較差，時(shí)間倉促，更談不上設(shè)計(jì)方案。大部分學(xué)生在旁觀，沒有動腦參與，再加上新課改下器材跟不上，很難完成。其次，《機(jī)械能守恒定律》的精髓是“功是能量轉(zhuǎn)化的量度，但教材并沒有明確交待，而是隨著勢能和動能等一個(gè)個(gè)概念的探究學(xué)習(xí)而在學(xué)生的頭腦中逐步建立起來的。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，我覺得在課文中明確這一關(guān)系比較好，但教材中始終沒有明確這一重要的關(guān)系。這僅僅是本人的一些看法，不妥之處，敬請指正。
四、注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是高中物理家學(xué)的另一重要任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中教師授以大量的知識技能,學(xué)生往往處于被動的接受,這就有違背教育的初衷。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力才是核心,要充分的認(rèn)識到教材、教師、學(xué)生及教學(xué)活動都是圍繞這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),教學(xué)中涉及的內(nèi)容就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的平臺,為此服務(wù)的。學(xué)習(xí)能力主要包括:理解能力、綜合分析能力、想象能力、分析和理解問題的能力、試驗(yàn)?zāi)芰Φ�。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生除了學(xué)到知識更因該獲得學(xué)習(xí)能力。
總之，在新課程改革的今天，要大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面提高人的素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在物理教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情景，變“被動”為“主動”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生由被動的接受到主動的獲�。蛔兂橄鬄樾蜗�，變枯燥為樂趣，讓學(xué)生由曾經(jīng)的厭學(xué)到今天的想學(xué)。當(dāng)然，新的物理課改教學(xué)，還需要不斷努力地去探索,在反思中進(jìn)步,在總結(jié)中完善，并不斷地更新自我。
【試談新課程下中學(xué)物理教學(xué)的幾點(diǎn)感受論文】相關(guān)文章：
試談數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會的論文06-27
新課程改革下數(shù)學(xué)教學(xué)論文09-22
新課程背景下的美術(shù)教學(xué)探索的論文06-15
新課程下標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)教學(xué)論文09-30
談構(gòu)建新課程理念下的英語教學(xué)模式07-09
談新課程背景下的英語教學(xué)目標(biāo)敘寫09-15
試談現(xiàn)行教育體制下的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式10-30
感悟新課程下的英語教學(xué)論文范本05-09