物理教學(xué)中的突破性嘗試論文
隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，高中物理教學(xué)將面臨許多新挑戰(zhàn)。許多來自教學(xué)一線的物理教師的教學(xué)通常是圍繞三個(gè)問題進(jìn)行的：一是怎樣使基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本解題技能的訓(xùn)練更加高效；二是如何激發(fā)起學(xué)生的興趣，使他們能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而更好地掌握教師所傳授的基本知識(shí)和基本技能；三是充分挖掘?qū)W生的應(yīng)考潛能，讓其發(fā)揮到及至。這些教學(xué)唯一宗旨主要還是面向各種考試，特別是高考。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏學(xué)好物理課的信心和興趣，學(xué)生普遍對(duì)物理課有畏難情緒，教學(xué)質(zhì)量不高，距離課程改革的要求差距甚遠(yuǎn)。針對(duì)我們學(xué)校物理教學(xué)現(xiàn)狀，要實(shí)施課改，只能從本校實(shí)際出發(fā)，探索在物理教學(xué)中落實(shí)課改新理念的有效途徑，走一條特色的課改之路。新課程改革背景下，高中物理教學(xué)如何才能適應(yīng)新課程改革所提出的要求？本人嘗試在以下幾方面進(jìn)行新突破：
一、教學(xué)目標(biāo)的新突破
在物理教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要關(guān)注物理學(xué)的歷史進(jìn)程、取得的主要成就、未來的發(fā)展趨勢(shì)、與其他學(xué)科之間的關(guān)系以及對(duì)人類社會(huì)的影響。要注意把物理規(guī)律的探究過程、物理探究的重要意義、物理科學(xué)研究的主要方法等納入教學(xué)內(nèi)容中。要把揭示大自然的奇妙與和諧、展現(xiàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅、關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和與物理相關(guān)的熱點(diǎn)問題等納入教學(xué)內(nèi)容中。并通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決一些社會(huì)生活實(shí)際問題，提高學(xué)生觀察事物、分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)和社會(huì)主人翁責(zé)任感。這樣，就對(duì)中學(xué)教師提出了更高的能力要求，教與學(xué)都必須從思想觀念上有所改變，因?yàn)檫@些能力是不可能通過題海戰(zhàn)術(shù)獲取的，而必須在教與學(xué)的過程中逐步培養(yǎng)和養(yǎng)成的.。
二、編排教學(xué)活動(dòng)的新突破
在教學(xué)中應(yīng)以教師本人以及本班學(xué)生的實(shí)際情況和所在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件為基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，并堅(jiān)信人人是創(chuàng)新之人，時(shí)時(shí)是創(chuàng)新之時(shí)，處處是創(chuàng)新之地，只要堅(jiān)持不懈，定會(huì)有所收獲。同時(shí)要根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和技能的復(fù)雜程度以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的接受邏輯和心理特點(diǎn)，有度有序地安排教學(xué)活動(dòng)。要留有足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法、模型方法和數(shù)學(xué)工具來研究物理問題、驗(yàn)證物理規(guī)律，嘗試運(yùn)用物理原理和方法解決一些實(shí)際間題。
讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解、并與他人討論、交流、合作逐步形成一定的自主學(xué)習(xí)能力；要注意發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生參與科技活動(dòng)的熱清；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人合作，并通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神以及團(tuán)隊(duì)精神；要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)，將所學(xué)的物理知識(shí)服務(wù)于他人，將教材上與我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣?huì)生活聯(lián)系緊密的知識(shí)作做恰當(dāng)擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生在課外獨(dú)立完成科技小制作，為社會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
三、教學(xué)方式上的新突破
傳統(tǒng)教學(xué)的觀點(diǎn)是：學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)上呈現(xiàn)出的個(gè)別差異，在很大程度上是與生俱來的素質(zhì)差異造成的結(jié)果，課堂教學(xué)對(duì)于這種差異的改善作用極小。在這種觀念支配下，面對(duì)參差不齊的學(xué)生，教師只能以全班學(xué)生的平均水平為基準(zhǔn)，根據(jù)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，不難預(yù)料這必然會(huì)導(dǎo)致有人“吃不了”，有人“吃不飽”的狀況。這種不顧學(xué)生客觀存在的個(gè)別差異，只管把既定的知識(shí)甚至與應(yīng)試有關(guān)的知識(shí)灌輸給學(xué)生的教學(xué)，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的自尊心和自信心，妨礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念，要求教師首先要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是一模一樣的，而是一群具獨(dú)特個(gè)性的人。其次要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是容器式的被動(dòng)接受體，而是具有主觀能動(dòng)性的、積極的學(xué)習(xí)主體。
在新課程改革背景下，要求教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個(gè)體差異，全面把握學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)要素，采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)策略，科學(xué)而有針對(duì)性幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要努力營(yíng)造寬松和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，著眼于使全體學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。同時(shí)，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出對(duì)不同學(xué)生有不同的要求，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成功的適當(dāng)條件，引導(dǎo)并幫助學(xué)生把潛在的能力變成現(xiàn)實(shí)水平。
四、評(píng)價(jià)機(jī)制的新突破
要積極改變?cè)u(píng)價(jià)方式，“一好遮百丑”的傳統(tǒng)做法必須改變。我們要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的獲得，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、方法及情感態(tài)度的發(fā)展，還要注意教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)把筆試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作技能測(cè)試、平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、教具、學(xué)具制作成果和課外實(shí)踐活動(dòng)的具體表現(xiàn)等綜合起來，多層面、多角度、全方位評(píng)價(jià)學(xué)生階段性學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待，不能一刀切，特別應(yīng)關(guān)注學(xué)困生的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)。因此，建議對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)淡化選拔、競(jìng)爭(zhēng)等應(yīng)試教育功能，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、掌握必要的物理知識(shí)和學(xué)以致用的能力為核心，切實(shí)讓物理教學(xué)為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)，把素質(zhì)教育落實(shí)到位。
總之，實(shí)施新課程是中國(guó)社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育的必然要求，實(shí)施物理教學(xué)新課改必須從自身實(shí)際出發(fā)，因地制宜，走自己特色的課改之路。只有這樣，課改才具有生命活力。
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