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初中英語教學中微課的應用
在初中英語學習方面，微課轉變了學生的學習方式，提升了學生對英語學習的興趣，提高了課堂效率，促進了目標的達成，有利于形成高效課堂，改善了師生關系，促進了學校與家長之間的溝通與交流，在目前這個網(wǎng)絡時代是十分有效的。下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】微課教學模式是一種比較新穎、能夠調(diào)動學生學習興趣的教學手段。微課教學主題突出、針對性強，因此，利用微課對初中英語龐大的知識體系進行精簡、提煉，可以使學生更好的掌握知識難點和要點。本文首先闡述了微課在初中英語教學中的重要作用，然后剖析了微課在初中英語教學運用中存在的一些不足，最后就微課如何在初中英語教學中發(fā)揮實用價值提出了幾點對策。
【關鍵詞】微課;初中英語教學;教學模式;應用
一、微課在初中英語教學中的重要作用
1.微課能夠提高初中英語教學的教學效率。
傳統(tǒng)的英語教學模式側重于知識點的灌輸，微課教學模式則側重于引導和運用。傳統(tǒng)教學模式下，英語教師既是課堂教學的組織者、實施者，又是知識點的傳播者、檢驗者，因此，英語教師需要耗費大量的精力來維護課堂秩序、調(diào)動學生熱情，同時又要把控課堂進度、劃分知識點層次，因此，在40分鐘的時間里，英語教學工作量大，但教學效果卻不明顯。微課教學模式的引入，使教學內(nèi)容精簡為微課視頻，這樣不僅可以增加課堂教學的生動性和高效性，還能夠更有效的吸引學生的注意力，從而減輕了教師在課堂教學中的負擔，極大地提高了英語教學的教學效率。
2.微課能夠提高學生學習英語的積極性。
微課視頻通常為5到8分鐘，簡短精辟的教學內(nèi)容更能夠使學生集中注意力，另外，每一個微課視頻都是一個教學難點的聚集整理，主題明確，具有極強的針對性。很多學生對英語課提不起興趣的根本原因在于英語教學的形式刻板、枯燥，而微課借助于計算機技術，很好的將圖片、視頻同知識點相結合，從而能夠直觀地展現(xiàn)生活場景，增加課堂的生動性和趣味性，讓學生在快樂中建立對英語學習的興趣，進而提高學生學習英語的積極性。
3.微課能夠增進師生間的課后交流和反饋。
微課資源容量較小，教學完畢后，英語教師可以將微課內(nèi)容上傳到校內(nèi)網(wǎng)絡平臺上，這樣，學生不僅可以自主下載教學視頻，還能夠借助網(wǎng)絡平臺加強同英語教師之間的溝通。微課資源共享化不僅克服了學習時間和學習地點的限制和約束，還為師生間的互動交流提供了更多的機會，因此，微課模式對提高教學效果起到了推動作用。
二、微課在初中英語教學運用中存在的一些不足
1.微課英語知識架構缺乏系統(tǒng)性。
初中英語知識體系龐大，不僅有對語法知識、詞匯積累量的考察，還有對閱讀能力、寫作能力的考察。微課英語教學更加適用于語法教學、詞匯知識的運用等知識點具體、明確的教學模塊，而對于閱讀理解、英文寫作這些更加注重學生能力拓展的模塊會有局限，這樣會使整個英語教學過程缺乏系統(tǒng)性。舉例來說，初中英語知識架構就像一棟樓，每一個詞匯代表一塊磚，語法是連接每一塊磚的混凝土，而閱讀能力、寫作能力就代表建筑工人的施工水平和技術水平，如果只有詞匯和語法，而缺乏運用它們的能力，這座樓也無法建成，也就是說英語知識架構就無法成為體系。
2.微課英語教學內(nèi)容的設計實用性不足。
在對初中英語教學內(nèi)容進行微課視頻制作的過程中，如果過于追求新穎的教學形式而忽略對知識點的實際運用，就會得到適得其反的效果。例如，部分英語教師過于追求視頻的播放效果而忽略了解題思路的講解和引導，從而難以從根本上讓學生掌握精髓和技巧，此外，很多知識點之間跨度較大，缺乏邏輯性和緊湊感，有的設計更是將多個內(nèi)容融合拼湊到了一起，從而致使教學內(nèi)容缺乏深層次的延伸，實用價值大打折扣。
三、微課在初中英語教學中的應用對策
1.創(chuàng)設教學情景，模擬運用演練。
為了能夠提高初中生的英語水平，強化初中學生聽、說、讀、寫能力，教師在微課內(nèi)容的設計上要創(chuàng)設教學情境，并將聽、說、讀、寫四個模塊全部融入到情境之中，從而讓學生積極參與到英語教學之中，充分體現(xiàn)學生的學習主體作用。例如，超市購物情景，A同學扮演Cashier，B和C兩位同學扮演Consumer，購物結束后，顧客B問，how much is it?收銀員答：Final price 68yuan.Do you want plastic bags?顧客C答：Yes,we do.
2.加強趣味引導，調(diào)動學習熱情。
初中英語微課教學的設計要有趣味性，針對不同的教學內(nèi)容采用不同的教學策略。對于詞匯模塊的學習，可以借助圖片和單詞相結合的模式來激發(fā)學生的興趣，加深學生對詞匯的記憶。例如，desert沙漠，可以配上沙漠圖片，cactus仙人掌，建立沙漠和仙人掌關聯(lián)教學，Cactus grows in the desert，可以設計一段沙漠和仙人掌的對話，增加趣味性。
3.加強微課教研，克服地域限制。
集體備課是傳統(tǒng)英語教研小組的主要形式，雖然這種教研模式對整個英語教學的組織和設計具有積極的完善作用，但是限制了英語教師的發(fā)散思維，而且耗費時間，效率低下。微課教育的引入，可以將各個教師的教學理念、教學技巧和教學創(chuàng)意充分展示出來，從而為博采眾長的微課視頻的制作提供了重要參考。
4.重視跟蹤練習，強化互動交流。
初中英語微課教學雖然在效率、效果上優(yōu)勝于傳統(tǒng)教學模式，但是微課教學仍然不可以忽視課后跟蹤練習的重要性。教師在微課教學結束后，要根據(jù)課堂學生的掌握程度，合理的設計制作英語課后復習視頻，并配置與教學內(nèi)容難易程度相當?shù)母櫨毩�，學生做完后可以直接將復習習題的答案發(fā)送給教師，教師批閱后及時總結學生的失分點，并對英語學科薄弱的同學進行激勵式指導。
四、結束語
英語學科作為初中教學體系的重要組成部分，其應用的廣泛性和普遍性決定了中學生必須具備基本的英語聽說讀寫能力，而微課的建立和運用，不僅有效的提高了學生的學習積極性和學習熱情，而且為創(chuàng)新型教學模式的開發(fā)和應用提供了參考價值。
參考文獻：
[1]冒曉飛.初中英語微課的制作與應用[J].教學與管理(中學版),2015(8).
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