初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)探索論文

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)中，抓好音標(biāo)教學(xué)，需要激發(fā)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)興趣，在音標(biāo)教學(xué)中打破常規(guī)，注重音形結(jié)合，善于利用卡片實(shí)現(xiàn)對(duì)音標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效輔助，同時(shí)要組織形式多樣的音標(biāo)游戲活動(dòng)，通過(guò)多渠道、多形式的教學(xué)，使英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)更具有效性。

　　一、激發(fā)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)興趣

　　1、借助游戲激發(fā)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)興趣初中英語(yǔ)授課教師可以適當(dāng)?shù)卦谡n上開展同音標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用有關(guān)的游戲活動(dòng)，如此將讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)知識(shí)的學(xué)習(xí)感到興趣盎然。授課教師也可以組織學(xué)生以小組為單位展開英語(yǔ)單詞音標(biāo)標(biāo)注賽事，先由教師遴選出幾個(gè)學(xué)生沒有接觸過(guò)的英語(yǔ)生詞，其后要求不同的小組在不借助教科書的情況下，選派代表登臺(tái)填寫這些生詞的音標(biāo)，如此將讓學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)。比如，可以設(shè)計(jì)“搶讀音標(biāo)”的游戲。游戲中，教師將全班分為幾個(gè)小組，進(jìn)行組間比賽。首先，教師出示音標(biāo)卡片，每出示一張音標(biāo)卡片，學(xué)生看到卡片第一時(shí)間舉手搶答，答對(duì)了為小組加10分，答錯(cuò)了為小組扣10分。經(jīng)過(guò)幾輪PK，匯總成績(jī)，得分最多的一組為獲勝組。又如“看音標(biāo)搶讀單詞”：依然是以小組為單位，教師出示單詞的音標(biāo)卡片，比如[keik]，然后要求學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀出并拼出單詞，說(shuō)出詞義。答對(duì)記10分，答錯(cuò)扣10分。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣會(huì)大大增加。

　　2、借助音樂激發(fā)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)興趣課堂上播放音樂，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，刺激學(xué)生的聽覺，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的快速提升。為此，音標(biāo)教學(xué)也可以選擇播放音樂。比如，教師可以選擇“Alittlelove”的歌詞：“alittlelove，littlekiss，alittlehug，littlegift，alloflittlesomething，thesearememories”類似這樣簡(jiǎn)單易學(xué)的歌曲，因?yàn)閺母枨�中，教師可以自然地引出關(guān)于元音和雙元音等的教學(xué)，學(xué)生也更易接受。

　　二、在音標(biāo)教學(xué)中打破常規(guī)

　　初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)授課時(shí)，最為習(xí)慣的做法便是將整個(gè)音標(biāo)知識(shí)內(nèi)容界分為元音與輔音，其后便是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)知識(shí)的夯實(shí)。這樣的做法所易于出現(xiàn)的弊端便是：極易導(dǎo)致授課過(guò)程過(guò)于枯燥。為了避免這一情況出現(xiàn)，初中英語(yǔ)授課教師可以改變授課內(nèi)容安排，即，將英文字母教學(xué)部分同音標(biāo)教學(xué)部分整合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母這部分基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程之中，亦能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)知識(shí)的同步學(xué)習(xí)。

　　三、注重音形結(jié)合

　　音標(biāo)教學(xué)中，音形結(jié)合是一大原則。因此，具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將單詞的讀音和詞形結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀音和詞形之間有何聯(lián)系。比如，學(xué)習(xí)單詞flower，為了讓學(xué)生掌握該詞的發(fā)音以及詞形，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生掌握ow的發(fā)音[au]，然后給出幾個(gè)單詞：how、brown、town。這幾個(gè)單詞中都有[au]，再展示flower，學(xué)生記憶起來(lái)會(huì)更清晰。在引入flower之后，還可以再給出幾個(gè)發(fā)[u]音的單詞，比如window、yellow、snow等。通過(guò)這樣的音形結(jié)合的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生非常輕松地學(xué)習(xí)正確的發(fā)音規(guī)律，能夠進(jìn)行類比學(xué)習(xí)。

　　四、善于利用卡片實(shí)現(xiàn)對(duì)音標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效輔助

　　1、能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)生詞的有效預(yù)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂中，傳統(tǒng)的單詞學(xué)習(xí)過(guò)程往往是先由教師進(jìn)行示范閱讀，其后組織學(xué)生進(jìn)行朗讀和記憶，不過(guò)這樣的做法難以確保學(xué)生對(duì)單詞的音標(biāo)形成精準(zhǔn)且扎實(shí)的記憶。而通過(guò)卡片的應(yīng)用，將讓學(xué)生能夠充分利用課下時(shí)間自行實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞音標(biāo)的記憶和掌握，如此便提高了學(xué)生在音標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率，還能夠使學(xué)生在每次接觸新的單詞之前，能夠利用和對(duì)照音標(biāo)卡片自行進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　2、能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)單詞的深化記憶通過(guò)對(duì)卡片的應(yīng)用，不但能夠使學(xué)生養(yǎng)成正確的英語(yǔ)單詞發(fā)音習(xí)慣，同時(shí)對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，亦是大有裨益的。借助對(duì)音標(biāo)知識(shí)的掌握，學(xué)生將更好地掌握對(duì)英語(yǔ)單詞的拼寫。

　　3、避免學(xué)生采用母語(yǔ)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)單詞的讀音標(biāo)注通過(guò)對(duì)卡片的應(yīng)用，將使學(xué)生在扎實(shí)掌握音標(biāo)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，無(wú)需再如以往那般生硬地借助母語(yǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的讀音標(biāo)注，這樣便幫助學(xué)生改掉了錯(cuò)誤的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　總之，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，音標(biāo)可以說(shuō)是無(wú)法避免的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的一個(gè)提高學(xué)習(xí)效率的必經(jīng)之路。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)該抓好、抓牢、抓活音標(biāo)教學(xué)，從根本上為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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