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讓英語教學(xué)洋溢濃郁的生活氣息論文
摘要：陶行知的“生活即教育”影響了一代又一代人, 他認(rèn)為:生活教育是生活所原有, 生活所自營, 生活所必須的教育。教育是為了生活, 離開了生活的改進(jìn), 教育就失去了意義�；谶@樣的認(rèn)識, 教師要在日常的英語教育教學(xué)中, 努力做到讓自己的教育教學(xué)與學(xué)生的社會生活相結(jié)合, 讓英語教學(xué)洋溢濃郁的生活氣息。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué); 生活氣息; 小學(xué);
一、充分利用現(xiàn)有教材
“生活即教育”是人類社會原來就有的, 自有人類生活產(chǎn)生, 便有生活教育, 生活教育隨著人類生活的變化而變化。我們的學(xué)生每天接觸最多的就是教材, 教師要充分利用教材中與學(xué)生生活有緊密聯(lián)系的部分。我們現(xiàn)在用的譯林版的英語教材分為七到八個(gè)板塊, 不同的板塊培養(yǎng)的能力不一樣, 但內(nèi)容都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。Story time中有交流各自的興趣愛好, 有介紹自己爸爸媽媽的職業(yè), 也有經(jīng)典的童話故事;Cartoon time都是學(xué)生喜歡的趣味卡通故事等, 這些內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際, 并配有大量生動活潑、富有情趣的插圖, 這就為賦予英語濃郁的生活氣息奠定了基礎(chǔ)。
二、利用生活情景, 創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境
語言存在的意義是表情達(dá)意, 相互交流, 教學(xué)活動中必須重視學(xué)生氛圍的營造, 學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè), 讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中, 邊學(xué)習(xí), 邊實(shí)踐, 以用促學(xué), 學(xué)以致用。在執(zhí)教五年級A new student中的學(xué)校設(shè)施時(shí), 我拿出自己拍的以前所在的實(shí)驗(yàn)小學(xué)的照片向?qū)W生介紹“This is my school.There are two buildings.It is a big school...”我也讓學(xué)生介紹自己的小學(xué), 給他們機(jī)會大膽、自信得開口說英語, 讓學(xué)生覺得學(xué)英語真有用。贊可夫說過“當(dāng)我們給兒童提供機(jī)會, 讓他們和同學(xué)、教師交流自己的知識時(shí), 這會使他們歡欣鼓舞, 使課上得生動活潑, 從而造成一種集體工作的氣氛�！庇浀脤W(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的時(shí)候, 我一邊拿著書讀課文, 一邊說:“I’m reading the books.”然后指著學(xué)生說:“You are sitting and listening to me.We are having an English lesson.”我把自己說的話邊寫在黑板上, 邊說:“I’m writing the sentences on the blackboard.”學(xué)生在教師的敘述和表演中理解了新知識, 相信其能在情景中很容易掌握這一時(shí)態(tài)。以生活為中心的教育, 不僅使書本知識變活, 更使師生視野開闊。
三、注重實(shí)踐性, 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體
“教師的責(zé)任不在于教, 而在教學(xué), 教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人, 教師必須把學(xué)生放在主體地位, 探索“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)”的方法, 把教學(xué)過程變成“教學(xué)合一”。英語是一門語言, 學(xué)習(xí)語言的目的之一就是能和別人進(jìn)行交流, 所以英語教學(xué)也必須在具體的語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高。學(xué)完了Asking the way我說:“The school asked the teacher to make a home visit, but I don't knowhowto get to your house?”一石激起千層浪, 學(xué)生紛紛開動腦筋, 有的畫起了地圖向教師介紹:“My house is near the school.Go along Jianshe road, then turn left at the second crossing, you will see a supermarket, my house is behind it.Very good!I know.”有的解釋不太清楚的充分利用了身體語言, 有的甚至就把教室的line和row布置成各條路。學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行語言的輸出, 在實(shí)踐中學(xué)習(xí)鞏固英語。這樣的活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī), 學(xué)生自然地想?yún)⑴c, 敢參與, 樂參與。只有學(xué)生真正參與到教師的課堂, 才能成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)的目的是進(jìn)行運(yùn)用, 教師要讓學(xué)生從學(xué)的知識中走出來, 與自己的生活聯(lián)系。
四、重視語言的積累
作為一名英語教師我也經(jīng)常思考這樣的問題, 中國的學(xué)生怎樣來積累語言。語文老師的做法讓我靈光一現(xiàn), 在前面黑板上辟出一欄:每日一句, 每天背一句名言;在后面的黑板報(bào)上辟出一欄:每周一首, 每周背一首古詩。用這樣的方法來幫助學(xué)生積累語言。我想我們英語也可以這樣做。課前一句漂亮的英語, 可以是俚語、諺語、名人名言, 或者一個(gè)簡短的英語笑話;周末一歌, 利用周末的時(shí)間學(xué)唱一首自己感興趣的簡單的英文歌曲。長期積累, 學(xué)生就學(xué)會很多英文歌曲;每月閱讀一篇跟自己英語水平相當(dāng)或稍微高一點(diǎn)的英語小故事;做Everyday report, 每節(jié)課前3分鐘可安排一名學(xué)生做值日報(bào)告, 用英語說說自己感興趣的話題, 可長可短。它既可以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍, 起到課前“熱身”的作用, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 又能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力, 有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。葉圣陶老人曾說:“唯有從生活中多方面去體驗(yàn), 把社會所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來, 積累得多了, 了解才越見深切�！蔽覀儧]有這樣的語言環(huán)境, 因此我利用每次課程和學(xué)生一起閱讀英語繪本。一學(xué)期下來學(xué)生的課外積累有了明顯的增加。有的學(xué)生還把自己在英語繪本里學(xué)到的知識教給自己的同桌、好友, 大家共同進(jìn)步。這些教育實(shí)踐, 為提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
生活即教育, 教師要充分利用身邊的各項(xiàng)資源, 為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活的情境, 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的社會生活, 為學(xué)生打開知識的源泉, 讓我們的英語教學(xué)更富有濃郁的生活氣息。
參考文獻(xiàn)
[1]陶行知.小學(xué)教師與民主運(yùn)動[J].中國教師, 2011 (23) .
[2]陶行知.陶行知全集, 第一卷[M].長沙:湖南人民出版社, 1984.
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