中專聲樂教學(xué)藝術(shù)性分析論文

　　【摘要】由于聲樂教學(xué)本身的特質(zhì)，使得聲樂教學(xué)是一種極具藝術(shù)性的教學(xué)形式，它所呈現(xiàn)出來的不僅僅表演，更是藝術(shù)性的享受。在中專進行聲樂教學(xué)，其教學(xué)形式可能會區(qū)別于其他院校，在教學(xué)過程中著重抓住情感的培養(yǎng)與熏陶，運用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)及理解方面的潛能，在尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生充分感受與體會聲樂所具有的獨特魅力。本文從分析聲樂教學(xué)的原則入手，提出了增強中專聲樂教學(xué)藝術(shù)性的幾點措施，以促進中專聲樂教學(xué)的更好發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】中專；聲樂教學(xué)；藝術(shù)性；創(chuàng)新教育

　　聲樂教學(xué)課程是一門具有藝術(shù)性的個性化課程，在中專學(xué)校進行聲樂教學(xué)，教師應(yīng)該在結(jié)合學(xué)生個性發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有助于學(xué)生領(lǐng)會聲樂課程藝術(shù)性的教學(xué)環(huán)境，同時在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生置于課堂的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極調(diào)動學(xué)生在聲樂方面的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生對音樂的理解和鑒賞能力，以不斷豐富學(xué)生的情感，提升學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)。同時，具有藝術(shù)性的中專聲樂教學(xué)可以凈化教師和學(xué)生心靈，也可作為師生之間進行情感溝通的橋梁，增進師生之間的情感交流，有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。因此，如何提高中專聲樂教學(xué)的藝術(shù)性是每一位中專聲樂教師應(yīng)該關(guān)注和思考的問題。

　　一、聲樂教學(xué)的原則

　�。ㄒ唬┲饔^性與客觀性相結(jié)合的原則

　　在中專聲樂教學(xué)的過程中，學(xué)生往往會在聲樂學(xué)習(xí)及練習(xí)的過程中具有較強的主觀性，因為聲音的客觀傳播路徑使得學(xué)生難以進行準確的客觀判斷，因此在這時就需要教師能夠充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)者角色的作用，為學(xué)生的聲樂練習(xí)做出客觀的評價與指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。當然在教師進行客觀評價指導(dǎo)的過程中，也是離不開學(xué)生這一個體的主觀認識，只有在中專聲樂教學(xué)中將學(xué)生的主觀認識與教師的客觀指導(dǎo)相結(jié)合，才能夠更好的培養(yǎng)和提高學(xué)生對聲樂藝術(shù)性的感知力。

　�。ǘ�）實踐性與探究性相結(jié)合的原則

　　聲樂作為表演的一種藝術(shù)形式，其本身具有較強的實踐性。因此，在中專聲樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的聲樂教學(xué)內(nèi)容來精心進行教學(xué)設(shè)計，在課堂內(nèi)外的實踐練習(xí)中不斷促進學(xué)生聲樂技能的提高，增強學(xué)生對音樂的理解和鑒賞能力。在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時，還應(yīng)該注重對學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，使得中專聲樂教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生聲樂技能，還使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會探索聲樂世界中的神奇奧秘。

　�。ㄈ�）獨立性與合作性相結(jié)合的原則

　　學(xué)生作為獨立的個體，其自身的生理條件、心理素質(zhì)、思維能力及文化素養(yǎng)都具有一定的差異，教師作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，應(yīng)該在教學(xué)過程中將學(xué)生視為教學(xué)活動的主體，根據(jù)學(xué)生的個體差異采取具有針對性的教學(xué)策略，以提高中專聲樂課堂的教學(xué)效果。此外，教師在注重學(xué)生個體獨立性發(fā)展的同時，還應(yīng)該增強教學(xué)過程中學(xué)生之間、師生之間的合作性與互動性。從聲樂教學(xué)本身的特點來看，它比其他課程教學(xué)更需要合作性，需要教師與師生之間的默契配合，以創(chuàng)造出更驚喜的聲樂配合效果。因此，在中專聲樂教學(xué)過程中，將學(xué)生的獨立性與合作性相結(jié)合，是增強課堂聲樂教學(xué)藝術(shù)性的必然選擇。

　　二、增強中專聲樂教學(xué)藝術(shù)性的幾點措施

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生健康良好的心理狀態(tài)

　　在中專聲樂教學(xué)課堂中，其主要的教學(xué)活動就是唱歌，而唱歌是人相應(yīng)的生理器官與心理活動相結(jié)合的過程，是情感與實踐的結(jié)合，是給人一種身心愉悅享受的過程。因此，在進行中專聲樂教學(xué)中，學(xué)生的心理狀態(tài)應(yīng)該是健康且愉悅的，即使是在演唱比較哀怨凄涼的曲目時，情感的投入方式也應(yīng)該是積極健康的，只有這樣才能夠使歌曲具有生命力與藝術(shù)性，而這也是聲樂教學(xué)情感投入的基本技能。在部分中專聲樂課堂教學(xué)中，一些教師只注重學(xué)生呼吸、共鳴、吐字等實際的唱歌技巧的指導(dǎo)，卻忽略了學(xué)生唱歌時的心理狀態(tài)，沒有渲染并創(chuàng)設(shè)出一種適合該曲目練習(xí)、演唱的教學(xué)環(huán)境，一味注重學(xué)生在唱歌技巧方面的使用，并且對學(xué)生多加指責(zé)且不夠包容，長此以往學(xué)生很容易形成緊張恐懼的心理狀態(tài)，嚴重的甚至?xí)��?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中多給與學(xué)生鼓勵與支持，以幫助學(xué)生形成積極、健康、良好的心理狀態(tài)。

　�。ǘ�）尊重學(xué)生的個性差異

　　莎士比亞曾說過：一千個人心中有一千個哈姆雷特。這也告訴我們，每個人都是一個獨特的個體，而具有藝術(shù)性的聲樂教學(xué)應(yīng)該是建立在尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)之上的。因此，在中專聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好及特點為其提供可以選擇的練聲及演唱曲目，對于一名生理、心理、思維等各方面發(fā)育已經(jīng)相對成熟的個體來說，強硬的規(guī)定性措施只會打消其學(xué)習(xí)的積極性，從而適得其反，所以教師切記用自身的經(jīng)驗來代替學(xué)生千差萬別的狀況。

　　（三）將教學(xué)活動藝術(shù)化，提高學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)

　　在中專聲樂教學(xué)過程中，教師要將凝聚著自己心血的演唱技能傳授給學(xué)生，這是需要一定技巧和講解藝術(shù)的，不僅要求教師的教學(xué)語言科學(xué)、簡潔、明了，還需要具有一定的形象性、和諧性和藝術(shù)性。同時，在進行教學(xué)活動設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該將教學(xué)活動藝術(shù)化和多元化，通過多種途徑和方式增強中專聲樂教學(xué)的藝術(shù)性，提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)。1.重視基礎(chǔ)訓(xùn)練與循序漸進對于中專學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，加強聲樂基本技能的訓(xùn)練，打好“地基”是其以后進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。目前部分中專聲樂課堂教學(xué)中，過分重視短期的教學(xué)效果，忽略了學(xué)習(xí)過程的循序漸進，這樣錯誤的教學(xué)心理反而阻礙了學(xué)生的進步。因此，在整個聲樂教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生正確呼吸方法、換氣、共鳴等基本聲樂練習(xí)技能，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用循序漸進的方式增加相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的敏感度。2.善用形象性的比喻獲得感知對于聲樂演唱者來說，發(fā)聲器官是其展現(xiàn)聲樂獨特魅力的最直接工具，自身對于音樂感受的程度都會通過音樂體現(xiàn)出來，所以為了增強學(xué)生對音樂的感受，在中專聲樂教學(xué)中教師會采用形象比喻的方式，將學(xué)生對于某些難以理解的聲樂理論通過聯(lián)系日常生活經(jīng)驗進行理解，例如在訓(xùn)練學(xué)生打開喉嚨時，書本上的文字講解往往比較生澀難懂，教師就可以讓學(xué)生通過“打哈欠”這一日常動作來幫助學(xué)生理解與掌握。3.學(xué)會把握作品意境在學(xué)會使用聲樂基本技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)歌曲中的人、物、事，去體會這首曲子獨特的意境，將自身視為作品中的主人公，去體會這首歌曲所表達的喜怒哀樂，會讓人有一種身臨其境的感覺。當一首歌曲它的故事完整且主題思想明確，意境的創(chuàng)設(shè)能夠很快的幫助學(xué)生樹立起正確的音樂形象，體會到這首歌曲想要訴說的情感，并把這種情感融入到演唱之中，才能真正使演唱具有生命力與藝術(shù)性。因此，教師在教學(xué)中對歌曲情感及意境的把握是否正確十分關(guān)鍵，只有當其演唱真正感動自己，才有可能感動學(xué)生，感動在場的每一位聽眾，而這也是聲樂教學(xué)所具有的獨特魅力。同時，不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該在學(xué)習(xí)聲樂的這條道路上不斷加強自身的生活、情感、文化的積累，只有當積累越多，其靈感才會更多更活躍，音樂修養(yǎng)才能夠得到真正的提升。4.增強體會音樂作品畫面感的能力對音樂作品的體會從意境到畫面感，看似相同實則是一種升華，通過感受音樂意境，創(chuàng)設(shè)音樂作品畫面，將音樂與生活聯(lián)系在了一起，因為音樂本就是來源于生活，而且高于生活。人們創(chuàng)造音樂的靈感可能是來自生活中的一件小事，當其感到快樂，可能其音樂的旋律是積極、熱情、奔放的，當其感到悲傷時，音樂的旋律可能是低沉、緩慢、痛苦的，因此音樂旋律的高低、長度以及節(jié)奏的強弱等等成為了創(chuàng)作者情感的表現(xiàn)符號。所以在中專聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生體會音樂旋律的變化，學(xué)會通過想象在腦海中創(chuàng)設(shè)音樂畫面，以加深學(xué)生對音樂的理解體會和對生活的感知。5.理解音樂作品中的文學(xué)氣質(zhì)從古今中外現(xiàn)有的著名音樂作品來看，幾乎所有的歌曲及歌劇都沒有離開文學(xué)。例如中國古代李清照的《一剪梅》、李煜的《虞美人》等唐、宋、元中諸多名家所創(chuàng)作的作品，國外歌曲、歌劇中涉及文學(xué)的更是數(shù)不勝數(shù)，如莎士比亞、歌德、普希金等等名家創(chuàng)作了大量享譽世界盛名而且久經(jīng)不衰的音樂作品。因此，在中專聲樂教學(xué)的過程中，為了更好的體現(xiàn)和增強聲樂教學(xué)的藝術(shù)性，從教師自身來說應(yīng)該要廣涉世界音樂名曲，并且對其作者以及創(chuàng)作的時代背景有一個較為全面且深刻的認識，在教學(xué)時保證相應(yīng)的英語、法語、俄語能夠拼讀正確，對音樂作品中的每一節(jié)甚至每一句、每一個詞都理解到位。當然，這對教師來說具有很高的要求，但是中專聲樂教師作為聲樂知識的傳授者，不斷增加自身的音樂方面的文化修養(yǎng)是其職責(zé)，這是為了更好保證教師準確的體會音樂作品所表達出來的思想情感和傳授給學(xué)生相關(guān)知識的正確性。

　�。ㄋ模┰诮虒W(xué)中將情感的體會與實踐相結(jié)合

　　在之前主要探討了中專聲樂教學(xué)中學(xué)生對音樂作品情感的體會與感知，實踐作為教學(xué)的根本，也是不容忽視的。在中專聲樂教學(xué)中歌唱表演作為最主要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，使得聲樂教學(xué)成為一門實踐技巧性比較強的學(xué)科，在以不同情感調(diào)動學(xué)生的情感體驗的同時，教師也需要創(chuàng)造機會，帶領(lǐng)學(xué)生參加音樂會、觀摩課，或者是讓其親身參加文藝匯演，讓學(xué)生的情感與歌唱實踐真正結(jié)合起來，因為要使學(xué)生獲得較強的演唱技能，需要經(jīng)過教師專業(yè)的指導(dǎo)且長時間的練習(xí)，而且只有反復(fù)的訓(xùn)練中，才能夠?qū)⑶楦懈�好的與學(xué)生的演唱結(jié)合起來，以在不斷的進步中，學(xué)會從審美到創(chuàng)造美的過渡，從而真正領(lǐng)略到聲樂的藝術(shù)性。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，在中專聲樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該在結(jié)合學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，將教學(xué)活動藝術(shù)化，注重學(xué)生將情感實踐結(jié)合，以不斷提高學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)，增強中專聲樂教學(xué)的藝術(shù)性。

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