生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中的重要性及教學(xué)策略論文

時間：2024-10-22 00:47:15 教育學(xué) 我要投稿

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中的重要性及教學(xué)策略論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中的重要性及教學(xué)策略論文

　　摘要：小學(xué)科學(xué)是一門旨在幫助學(xué)生了解基本自然科學(xué)知識，接觸自然生態(tài)的一門學(xué)科。采用生活化教學(xué)的方式可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識，本文將從分析生活化教學(xué)的重要性入手，著重探討在小學(xué)科學(xué)課程中開展生活化教學(xué)的具體策略，以期為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供一定的借鑒作用。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略；

　　生活中處處充滿著科學(xué)知識，大自然中的山川河流以及花草植物等都是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的天然素材。學(xué)生天生好奇心強，對大自然和動植物都有一定的好奇心和求知欲，教師要提高自身的課堂教學(xué)能力，多采用生活化的教學(xué)策略，能夠使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中更好地體驗和感悟科學(xué)，進而加深對科學(xué)的認(rèn)知。

　　一、小學(xué)科學(xué)課程中開展生活化教學(xué)的重要性

　�。ㄒ唬┩苿觽鹘y(tǒng)教學(xué)理念的變革

　　現(xiàn)階段，仍舊有很多教師拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用單一方式進行教學(xué)，課堂上的講解并不能真正讓學(xué)生體會到理論知識的本質(zhì)內(nèi)容，這種教學(xué)方式越來越不適應(yīng)如今的教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上對知識的接收度不高。另外，科學(xué)教學(xué)本身是一門和大自然緊密相關(guān)的學(xué)科，多數(shù)課程需要走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，要求采用生活化的方式進行教學(xué)和授課，教師基于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，無法設(shè)計出與課堂知識相配套的生活化教學(xué)情境，導(dǎo)致學(xué)生無法融入到教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致課堂理論教學(xué)的效率不高。生活化教學(xué)的方式可以帶給教師新的嘗試，豐富教師的教學(xué)風(fēng)格，也是對教師自身能力的一種提高。

　　（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　自然科學(xué)不同于其他理科類學(xué)科，本身就帶有生活化的特征，課本上的多數(shù)理論知識在日常生活中更是隨處可見。它不但能幫助學(xué)生對日常的自然界有一個初步的認(rèn)知，還能幫助學(xué)生建立正確的價值觀，從小養(yǎng)成愛護自然保護生態(tài)的良好品質(zhì)。新一輪課程改革中也強調(diào)，要促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高核心素養(yǎng)，教師應(yīng)通過生活化的方式教授科學(xué)課程，在課堂上積極引入生活化的元素，多采用一些植物標(biāo)本或樣本講述，可以加深學(xué)生對科學(xué)課程的印象，這往往比傳統(tǒng)的教學(xué)模式要高效的多。學(xué)生對自己感興趣的東西，激發(fā)出自己的好奇心，學(xué)習(xí)起來就事半功倍了。

　�。ㄈp輕授課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

　　在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容多以考試升學(xué)為目的，當(dāng)下的教學(xué)任務(wù)相對較為繁重，家長及社會的期許過高，因此，教師的教學(xué)壓力也很重。而采用生活化教學(xué)的方式，可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)自然科學(xué)的意識，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和壓力。教師可以把學(xué)生帶到室外，充分在生活化的教學(xué)模式下感悟大自然，在寓教于樂的氛圍中，學(xué)生也可以用更加積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識也學(xué)習(xí)得更扎實。

　　二、小學(xué)科學(xué)課程中開展生活化教學(xué)的策略

　　（一）采用情境還原法教學(xué)

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式就是教師在課堂中用教科書和黑板試題相結(jié)合的方式進行教學(xué)，按照預(yù)習(xí)、串講、復(fù)習(xí)、考試的流程進行教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課程缺乏足夠的興趣，覺得枯燥乏味，在心里對課程進行一個自主的劃分，把感興趣的學(xué)科歸為一類，把小學(xué)科學(xué)當(dāng)作枯燥和無趣的一類課程。這樣一來，如果教師也無法創(chuàng)新教學(xué)方法，將會影響學(xué)生以后高年級的學(xué)習(xí)。所以，教師在課堂中可以適當(dāng)采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在日常的教學(xué)課程中，教師就可以采取游戲化和生活化的方式幫助學(xué)生鞏固細(xì)節(jié)小知識點，游戲化的教學(xué)情境可以增加學(xué)生的記憶點，幫助牢固記憶。

　　比如，在學(xué)習(xí)五年級下冊《植物的生長變化》這一課的時候，為了幫助學(xué)生牢記課堂知識，教師可以帶一盆蘭花到課堂上，給學(xué)生先講述一下蘭花的特性，然后按15天、30天為觀察周期，把學(xué)生分成2個小組，每天記錄觀察蘭花的生長變化，把這些變化用相機記錄下來。組織學(xué)生對觀察到的細(xì)節(jié)變化分組討論，小組成員之間通過分享和交流，加深對蘭花生長變化的印象，最后分享出來在課堂上給其他同學(xué)和教師講解，以此加深對植物變化習(xí)性的印象，把理論知識和游戲的趣味性結(jié)合起來，吸引學(xué)生的關(guān)注，在有趣的氛圍中學(xué)到課本上的知識。這種方式還可以通過對蘭花的精心照顧和培育，在學(xué)生的心中形成愛護植物保護生態(tài)的優(yōu)秀品質(zhì)。更能通過每天的觀察記錄，養(yǎng)成小心求證、逐步探索的精神，對學(xué)生未來其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及身心的發(fā)展都是大有裨益的。

　�。ǘ┌牙碚撝R運用到生活場景中

　　生活化教學(xué)模式的另一個作用是可以把枯燥的理論知識巧妙運用到生活化的教學(xué)情境中，幫助學(xué)生解決實際的生活難題。自然科學(xué)的很多素材都來源于人們?nèi)粘５纳顖鼍爸�，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不注重生活化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生離開課堂就和科學(xué)知識完全脫節(jié)，無法將學(xué)到的知識運用到實際生活中。在實際的教學(xué)過程中，教師要把課本上的知識轉(zhuǎn)化為實際生活中的生動例子，目的是讓學(xué)生理解生活中處處充滿了需要利用科學(xué)知識解決實際生活問題的情境。主要原則就是盡量把課堂知識進行生活化處理，使其演變?yōu)槿藗兩钪邢⑾⑾嚓P(guān)、隨處可見的真實例子。

　　比如，在講解《水的變化》這一課的時候，教師可以讓學(xué)生開動腦筋，充分搜集生活中關(guān)于水的形態(tài)的真實例子，比如水龍頭里的自來水，還有夏天吃的雪糕、冬天河面上結(jié)的冰等。又如，在學(xué)習(xí)《多樣的地表形態(tài)》這一課的時候，教師可以讓學(xué)生在課下搜集一些關(guān)于地表形態(tài)的一些照片，因為我國是一個多地形的國家，平原、丘陵、山地、高原等地形應(yīng)有盡有，學(xué)生可以搜集到的地形照片也是多樣化的，可以讓去過各地旅游的學(xué)生講解自己見到過的地形，比如去過重慶地區(qū)的學(xué)生講解一下巴蜀地區(qū)的地貌，去過新疆地區(qū)的同學(xué)講述一下新疆的地貌等。通過對不同地區(qū)地貌的講解，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以極大地激發(fā)學(xué)生對我國自然地形狀態(tài)的探索精神。教師在組織學(xué)生去野外春游的時候，可以通過春游的機會讓學(xué)生觀察植物的變化，介紹一些花草的種類，以及山地、平原或者一些巖石地貌狀態(tài)的形成，都是對學(xué)生進行生活化教學(xué)的一次大好機會。

　�。ㄈ┣捎枚鄻踊慕虒W(xué)方式

　　當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)媒體充斥在人們生活的各個方面，尤其是2020年年初，網(wǎng)絡(luò)授課一度成為學(xué)生上課的首選。而如今，網(wǎng)上的很多電視教學(xué)類節(jié)目也豐富多彩。借助先進的智能電子設(shè)備，收聽收看科教類歷史紀(jì)錄片等節(jié)目，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。教師可以選擇一些優(yōu)秀的、適合學(xué)生觀看的關(guān)于講述自然或者是自然生態(tài)的一些紀(jì)錄片給學(xué)生播放，這類節(jié)目往往是央視或者省級衛(wèi)視電視臺制作的，要對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多聽多看。通過一些視覺沖擊，可以加深學(xué)生對所看影片的印象，以此鞏固課堂上學(xué)到的知識，另一方面還可以利用這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源幫助學(xué)生更好地理解自然以及科學(xué)的形態(tài)。

　　比如，在學(xué)習(xí)《不平靜的地球》這一章中的《火山》這一課的時候。教師可以搜集一些適合學(xué)生觀看的關(guān)于介紹地表構(gòu)造以及板塊運動變化的一些紀(jì)錄片，例如火山噴發(fā)以及板塊位移等知識的一些情景片段播放給學(xué)生看。教學(xué)《地球內(nèi)部構(gòu)造》這節(jié)課的時候，是最適宜用影像資料帶給學(xué)生視覺沖擊的，這樣的話比單純地在課本上理論知識效果要好得多。

　　在日常的生活中，教師和家長要起到帶頭作用，積極鼓勵推薦學(xué)生多收看這些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源，有時間的家長，可以和學(xué)生一起收看，邊看邊討論，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　（四）采用生活化的考核方式

　　近幾年的新課改要求和一系列的實踐證明，傳統(tǒng)的試卷考核方式，只能檢測一些課本上的理論知識，并不能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及鍛煉其在實際生活中的應(yīng)變能力。采用生活化的教學(xué)方式，教師可以進行一些教學(xué)模式上的變通，比如可以采用生活化的考核方式，可以在課下給學(xué)生布置一些生活中常見現(xiàn)象的答疑任務(wù)，讓學(xué)生自己思考：比如冬天掛在室外的衣服，早上起來為什么是硬邦邦的？為什么夏天在喝可樂的時候不能使勁搖晃，否則打開之后容易噴濺？為什么電水壺?zé)_水之后打開上蓋，上面有很多小水珠？通過這些一系列的生活問題，幫助學(xué)生在課堂知識之外延展考核學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生把學(xué)到的知識與實際生活更好地結(jié)合，這樣才能更有效地得到學(xué)習(xí)能力的提高。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，在小學(xué)科學(xué)的課堂上采用生活化的教學(xué)方式，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生對科學(xué)自然科學(xué)知識認(rèn)知的一個重要手段。教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提高自身的教學(xué)能力，積極積累與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的生活場景，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計情境化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在日常生活中提高對自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并且要與時俱進，多采用一些網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源進行教學(xué)創(chuàng)新。這樣一來，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的時候事半功倍，讓學(xué)生積極主動地探索自然科學(xué)知識，從小養(yǎng)成科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。

　　四、參考文獻(xiàn)

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　　[3]李振宇.小學(xué)科學(xué)教育生活化研究[J].科學(xué)咨詢/教學(xué)研究,2020(12):147.

　　[4]吳永軍.關(guān)于深度學(xué)習(xí)的再認(rèn)識[J].課程·教材·教法,2019(2):51-58.

　　[5]李飛.例談小學(xué)科學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)的實施策略[J].廣西教育,2019(45):140-142.

　　[6]朱宏.深度學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)方式之變革[J].啟迪與智慧,2020(2):77.

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