初中數(shù)學教學中學生的非智力因素培養(yǎng)探討
教師要有持之以恒的決心和毅力，培養(yǎng)學生這種學習精神，幫助學生形成良好的學習習慣和學習品質(zhì)，為學生長期發(fā)展奠定良好的基礎。以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于初中數(shù)學教學中學生的非智力因素培養(yǎng)之論文范文。
摘要：非智力因素是影響學生學習的重要方面，在一定程度上超過了學生的智力因素所發(fā)揮的作用。發(fā)揮學生非智力因素的作用，一直是教師不斷探索的教學課題。教師要善于采取多種手段喚醒、開發(fā)學生的非智力因素，挖掘?qū)W生的學習潛能，以優(yōu)化教學效果，提高學生的學習品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：非智力因素;趣味性;賞識激勵;新型課堂;鍥而不舍
所謂“非智力因素”，是指除智力以外的一切對學習有影響的心理因素，包括興趣愛好、自信心、上進心、情緒、意志、抗挫折能力，等等。非智力因素對學生的學習起著比智力因素更重要的作用。因此，教師在教學中要注重發(fā)揮學生的非智力因素，最大限度地挖掘?qū)W生的學習潛力，促使學生的數(shù)學學習達到最優(yōu)效果。那么，我們該從哪些方面入手發(fā)揮學生的非智力因素呢?
一、增加課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習
興趣數(shù)學教學是一門思維密度很高的自然科學，相對較為枯燥。因此，增加課堂教學的趣味性成為數(shù)學教學的一個重要內(nèi)容。教師要善于采用多種方法增加課堂的趣味性，以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。
(一)設置教學情境，點燃學生的思考熱情
所謂“教學情境”，是指教師在教學過程中創(chuàng)設相應的情感氛圍，以情感因素促進學生的學習熱情。比如，在學習勾股定理的時候，在學習課本教學內(nèi)容之前，教師可以先向?qū)W生講述我國古代人是怎樣發(fā)現(xiàn)勾股定理的，并向?qū)W生講述古代人是怎樣運用勾股定理的相關(guān)知識服務生活。這既能增加數(shù)學課堂的趣味性，又能激發(fā)學生的民族自豪感，也能點燃學生的學習熱情。
(二)借助多媒體手段，實現(xiàn)教學的多樣性
隨著信息化進程的推進，多媒體技術(shù)在教學中得到廣泛應用，成為輔助課堂教學不可或缺的現(xiàn)代化手段。數(shù)學學習需要學生進行適當?shù)目臻g想象，甚至進行變化觀察角度的空間想象。但是，部分初中生缺乏相應的想象力，想不出物體的空間位置和形狀。教師可以借助多媒體手段，向?qū)W生直觀展示物體的空間位置和形狀，為學生提供想象的依據(jù)，從而降低學習難度，提高學習興趣。
(三)增加趣味性操作，提高學生學習興趣
現(xiàn)行數(shù)學教材中，穿插了趣味性的學習內(nèi)容。但是，由于不在升學考試范圍，被很多教師忽視、省略了。教師要充分利用數(shù)學史增加數(shù)學課堂的趣味性，比如，在學習不等式的相關(guān)內(nèi)容時，向?qū)W生介紹大于號、小于號的來歷，并簡單介紹其發(fā)展歷史，讓學生懂得這么一個簡單的數(shù)學符號也是經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，進而激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣。
二、善于采取賞識激勵策略，幫助學生樹立自信心
認可、肯定、表揚、賞識，是幫助學生認識自我、肯定自我不可或缺的教育手段。因此，教師在教學中要盡可能多地采用賞識激勵策略，讓學生從教師那里得到鼓勵和力量，進而幫助學生樹立自信心，促使學生發(fā)揮自己的學習潛能。當學生在課堂中有了積極表現(xiàn)，教師要及時表揚并激勵;當學生取得進步時，教師要給予應有的贊美;當學生在教師的要求下改正錯誤后，教師也要給予褒獎;當學生學習遇到困難時，教師要鼓勵學生不氣餒、再接再厲;當學生學習受挫灰心時，教師要通過談心、書信、批語等多種形式鼓勵學生，幫助學生重拾自信。因材施教，讓每位學生都能找到自己的學習位置，并充滿信心地投入到學習中。初中學生數(shù)學學習出現(xiàn)了一定的分化，統(tǒng)一的學習目標難以適應每個人的需要。教師要結(jié)合班級學生的學情，制定出有層次的教學目標，讓不同層次的學生都能找到適合自己的學習位置，并體驗到學有所獲的快樂，進而讓學生學數(shù)學、愛數(shù)學。
三、創(chuàng)建新型的數(shù)學課堂，讓學生在愉悅中快樂學習
時代進步到二十一世紀，傳統(tǒng)的“滿堂灌”不能適應教育發(fā)展的需要。教師不再擔任知識的傳播者的角色，學生也不再是接受知識的容器。新型的數(shù)學課堂，教師是課堂的組織者，學生學習的引導者和合作者，師生的位置是平等的。因此，教師徹底轉(zhuǎn)變教學理念，讓自己從身體到內(nèi)心都走下“講臺”，蹲下身子與學生對話和交流，站在學生的角度去思考如何組織課堂教學、如何引導學生學習，并在適當?shù)臅r候與學生進行交流、對話，通過師生的合作實現(xiàn)學習目標的突破。新型課堂的建立需要教師首先在心理上給教師這一角色重新定位，徹底拋棄傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”定義，而是將教師定義為心智的開啟者、希望的點燃者。這樣，教師才能以全新的形象出現(xiàn)在課堂上，大膽進行課堂教學改革，以調(diào)動學生的積極性、激發(fā)學生的學習興趣和熱情為出發(fā)點，課堂教學才能煥發(fā)出新的活力，學生才能表現(xiàn)出旺盛的求知欲和探索熱情。
四、培養(yǎng)學生鍥而不舍的精神，為學生長期發(fā)展打基礎
初中生缺乏長久的意志和抗挫折能力，在學習中遇到困難時容易灰心或放棄，這也是很多學生成績落后的根本原因。教師要善于培養(yǎng)學生鍥而不舍的精神，鼓勵學生從不同的角度思考、利用不同的方法去嘗試，并告誡學生學習是一個重視經(jīng)歷和體驗的過程，只要自己努力嘗試過、探索過，這個過程本身就是一種成功的經(jīng)歷。針對初中生持久力不足的年齡特點，教師要幫助學生制定長期、中期、短期的學習目標和長久的學習計劃，并時常監(jiān)督學生的計劃是否堅持執(zhí)行。教師也要善于發(fā)動學生互相監(jiān)督、互相激勵，共同去完成學習計劃。對于完成學習計劃的不同情況，給予不同形式的獎懲，讓學生從精神上體驗堅持的“得”與放棄的“失”，并從中得到激勵或接受教訓，促使學生能夠信心百倍或產(chǎn)生迎頭趕上信念。
鍥而不舍精神的培養(yǎng)需要一個漫長的過程，需要教師循序漸進的引導、耐心的輔助和嚴密的監(jiān)督。教師要有持之以恒的決心和毅力，培養(yǎng)學生這種學習精神，幫助學生形成良好的學習習慣和學習品質(zhì)，為學生長期發(fā)展奠定良好的基礎。
另外，教師還要注重自身的品質(zhì)和修養(yǎng)，以自己獨特的人格魅力吸引學生，讓學生對教師產(chǎn)生親近感或崇拜感。這些都能促使學生“親其師，信其道”，激發(fā)出學生對數(shù)學學習的興趣和熱情，進而激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。
當然，發(fā)揮學生非智力因素的方法和途經(jīng)還有很多，還需要我們不斷學習和探究。只要我們熱愛教育事業(yè)，又致力于教學的熱情，就一定能夠發(fā)現(xiàn)更多發(fā)揮學生非智力因素的方法，并將之滲透到日常的教學工作之中，促使我們的教學和學生的學習都提升到一個新的高度。
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