淺談把握小學(xué)英語(yǔ)教材中的文化意識(shí)

　　論文關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)　文化　滲透　教材　教學(xué)實(shí)踐

　　論文摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中靈活運(yùn)用教材、滲透文化，不僅能夠提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，而且通過對(duì)英語(yǔ)文化的了解和理解有助于學(xué)生加深對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，同時(shí)有利于提高人文素養(yǎng)。本文闡述了小學(xué)英語(yǔ)滲透跨文化意識(shí)的途徑和方法。
　　
　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，其中就包括必須了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景，充分注意到各民族、國(guó)家之間的文化差異，理解、容忍和尊重所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣。只有了解了英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)俗、生活方式、道德標(biāo)準(zhǔn)等方面的內(nèi)容，了解了英語(yǔ)運(yùn)用的文化背景，學(xué)生才能更好地學(xué)以致用。
　　那么如何在教學(xué)中滲透跨文化意識(shí)呢？
　　一、善于布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生初步感知新的文化
　　即通過布置學(xué)生收集資料，然后互相交流分享（在交流的時(shí)候能夠結(jié)合所學(xué)的外語(yǔ)進(jìn)行，這樣就關(guān)注了語(yǔ)言和文化共同發(fā)展），最后匯總。
　　比如在教授三年級(jí)下冊(cè)國(guó)家、國(guó)籍這一模塊知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于不是直接地與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，直白地教授相關(guān)國(guó)家的文化所取得的成效不是很明顯，我就布置了以下的前置性練習(xí)。
　　完成下列表格：
　　學(xué)生通過小組合作收集資料完成了以上的表格，對(duì)相關(guān)的一些國(guó)家有了初步的認(rèn)識(shí)和熟悉，為下一步的學(xué)習(xí)做了鋪墊。把這些國(guó)家的中文名用英語(yǔ)來(lái)表示，同時(shí)結(jié)合一些代表性的建筑物或者自然風(fēng)景，了解了異國(guó)的自然文化以及人文文化并且鞏固了相關(guān)動(dòng)物的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)預(yù)知了有關(guān)花朵的語(yǔ)言知識(shí)等等。
　　二、善于引導(dǎo)學(xué)生比較，發(fā)現(xiàn)異國(guó)文化并與本國(guó)文化對(duì)比
　　在教學(xué)中直接利用本國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)中外文化之間的異同。中西文化的差異應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)，教師不但要對(duì)詞語(yǔ)的文化背景知識(shí)進(jìn)行必要的解釋，而且還應(yīng)同母語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，以便使學(xué)生了解兩種文化的差異，從而掌握正確運(yùn)用英語(yǔ)的方法。
　　如在教授三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 6“Let’s eat”時(shí)要掌握的單詞有cake（蛋糕）、hamburger（漢堡包）、hot dog（熱狗）、French fries（薯?xiàng)l）、bread（面包）、chicken（雞肉）；常見的飲料有water（水）、juice（果汁）、milk（牛奶）、Coke（可樂）、coffee（咖啡）、tea（茶）。中國(guó)傳統(tǒng)的食物(Chinese traditiongal food for good wishes)有湯圓、粽子、月餅和餃子。這樣有了強(qiáng)烈的比較，讓學(xué)生在了解英語(yǔ)國(guó)家食物的同時(shí)，學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)向外國(guó)人介紹中華民族文化的傳統(tǒng)食品，真正實(shí)現(xiàn)了跨文化交際。
　　三、通過各種形式體驗(yàn)文化，并運(yùn)用在語(yǔ)言實(shí)踐中
　　1、通過寫作
　　在學(xué)會(huì)了如何描述心目中的偶像時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過圖文并茂的寫作（描述心目中的偶像或者英雄人物），復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，如國(guó)家、國(guó)籍、服飾、外貌特征等。
　　2、通過觀察、討論
　　在學(xué)時(shí)間表達(dá)用語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論發(fā)現(xiàn)各國(guó)的時(shí)差，并了解到時(shí)差是怎么來(lái)的。時(shí)差是由于地理位置造成的，北京下午兩點(diǎn)的時(shí)候，倫敦是上午六點(diǎn)，紐約是凌晨一點(diǎn)，悉尼為下午四點(diǎn)。
　　3、通過實(shí)踐、總結(jié)
　　學(xué)習(xí)食物和飲料等相關(guān)知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)國(guó)家的飲食文化，并做成手抄報(bào)的形式。又或者讓學(xué)生親自到麥當(dāng)勞、肯德基餐廳吃東西，感受異國(guó)的飲食差異；同時(shí)制造機(jī)會(huì)，綜合服飾、購(gòu)物用語(yǔ)的知識(shí)，讓學(xué)生表演shopping。通過小學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)習(xí)，了解了異國(guó)文化。這些實(shí)踐活動(dòng)包括聽、說(shuō)、玩、演、做等，尤其是情景對(duì)話，往往能引起學(xué)生的極大興趣。
　　四、鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等資源途徑學(xué)習(xí)外國(guó)文化
　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解外國(guó)文化。如提供一些網(wǎng)址，讓學(xué)生查閱復(fù)活節(jié)的來(lái)歷，了解各國(guó)人們是如何度過這些節(jié)日的。這樣，既能減輕教師備課的負(fù)擔(dān)，也能培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中應(yīng)盡量使用生動(dòng)形象的教學(xué)手段，如實(shí)物、圖片、照片等；還可以利用電視、電影等，利用聲、光技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生身臨其境，彌補(bǔ)書本文字的不足。教師平時(shí)應(yīng)注意收集有關(guān)文化方面的音像資料，利用多媒體強(qiáng)大的交互功能，自己設(shè)計(jì)多媒體課件，向?qū)W生立體地、形象生動(dòng)地展示英美等西方國(guó)家的文化，并注意利用圖像資料做好跨文化方面的對(duì)比教學(xué)。
　　總而言之，實(shí)現(xiàn)跨文化交際是外語(yǔ)教學(xué)的根本目的，全面提高外語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量、提高學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)用能力，是跨世紀(jì)的中國(guó)教育面臨的重要任務(wù)。作為教師，我們需要正確認(rèn)識(shí)跨文化交際教育在外語(yǔ)教育中的重要地位，提高對(duì)跨文化交際教學(xué)在當(dāng)前教學(xué)中的地位的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，并在課堂教學(xué)及課外輔導(dǎo)中全面反映出來(lái)，為培養(yǎng)出具有跨文化交際素質(zhì)的人才而不斷努力。
　　參考文獻(xiàn)
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　　3、倪佳 論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的滲透。
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